Učení dítěte zní. Master class pro rodiče „Jak naučit děti zvukovou analýzu slov A, co takhle počítat K a G

Výuka dětí číst a psát v mateřské škole probíhá analyticko-syntetickou metodou. To znamená, že se děti nejprve seznamují se zvuky svého rodného jazyka a poté s písmeny.

Při výuce psaní i čtení je počátečním procesem zvuková analýza ústní řeči, tedy mentální rozdělení slova na jednotlivé zvuky, stanovení jejich množství a pořadí.

Porušení zvukové analýzy se projevuje tím, že dítě vnímá slovo globálně, soustředí se pouze na jeho sémantickou stránku a nevnímá fonetickou stránku, tedy posloupnost jeho hlásek. Například dospělý požádá dítě, aby pojmenovalo zvuky ve slově JUICE, a dítě odpoví: „pomeranč, jablko...“

Děti s problémy ve vývoji řeči, které mají narušenou výslovnost fonémů a jejich vnímání, mají potíže zejména s analýzou a syntézou zvuku. Mohou být vyjádřeny v různé míře: od míchání pořadí jednotlivých hlásek až po naprostou neschopnost určit počet, posloupnost nebo polohu hlásek ve slově.

Výuka zvukové analýzy slova je hlavním úkolem přípravné fáze pro učení se číst a psát a zahrnuje: určení počtu hlásek ve slově, fonetické vlastnosti hlásek (schopnost rozlišovat samohlásky a souhlásky, znělé a neznělé , tvrdý a měkký), určující místo hlásky ve slově.

Vážení rodiče, nezapomeňte:

1. Zvuk – slyšíme a vyslovujeme.

2. Píšeme a čteme písmena.

3. Zvuky jsou samohlásky a souhlásky.

Existuje šest samohlásek: A U O I E Y

Existuje deset písmen samohlásek: A U O I E Y - odpovídají zvukům a čtyři jsou iotizována, což označují dva zvuky: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Samohlásky jsou na diagramu označeny červeně.

Souhlásky mohou být znělé nebo neznělé. Tvoří se tupý zvuk bez účasti hlasivek vysvětlujeme dětem, že když vyslovujeme

Vyjádřené zvuky: B, V, G, D, Zh, Z, J, L, M, N, R.

Neznělé zvuky: K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch,

Souhláskové zvuky jsou měkké a tvrdé.

Vždy tvrdé souhlásky: Ж, Ш, Ц.

Vždy měkké souhlásky: Y, Ch, Shch.

Tvrdé zvuky jsou v diagramech vyznačeny modře, měkké zvuky zeleně.

Ukázkové herní úkoly.

Hra „Chyť zvuk“ (ze série zvuků, ze série slabik, ze série slov).

Cíl: rozvíjet sluchovou pozornost, fonematický sluch.

Dospělý zvuk pojmenuje a dítě vezme do ruky modrý nebo zelený čtvereček. Potom slovo. Pokud na začátku slova slyšíte tvrdý zvuk, musíte modrý čtverec zvednout, pokud je měkký, musíte zvednout zelený (Sníh, zima, lyžování atd.).

Hra "Kolik zvuků se skrývá ve slově?"

Zveřejněte schéma slova CAT.

Kolik zvuků obsahuje slovo CAT? (Slovo CAT má tři zvuky)

Jaký je první zvuk ve slově CAT? (první zvuk [K])

Jaký je zvuk [K]? (zvuk [K] souhláska, hluchý, tvrdý).

Který čtverec na diagramu představuje zvuk [K]? (Modrý čtverec).

Jaký je druhý zvuk ve slově CAT? (Druhý zvuk [O])

Jaký zvuk je [O]? (Zvuková [O] samohláska).

Který čtverec na diagramu bude označovat zvuk [O]? (Rudé náměstí).

Jaký je třetí zvuk ve slově CAT? (Třetí zvuk [T]).

Jaký je zvuk [T]? (Zvuk [T] – souhláska, tvrdá, hluchá).

Který čtverec na diagramu bude označovat zvuk [T]? (Modrý čtverec).

Zvuky se staly přáteli. Co se stalo? (KOČKA).

Jaké písmeno označuje hlásku [K]? (písmeno K).

Jaké písmeno označuje zvuk [O]? (písmeno O).

Jaké písmeno označuje hlásku [T]? (písmeno T).

Z dopisů se stali přátelé. Co se stalo? (KOČKA).

Je důležité, aby se dítě naučilo, co je to zvuk řeči, umělo rozlišovat zvuky a rozdělovat slova na zvuky a slabiky. Jen tak si snadno osvojí dovednost čtení.

Písmena jsou grafickým symbolem zvuků. Často se setkáváme s tím, že se děti učí číst písmenko po písmenku, tzn. děti, které vidí písmeno, vyslovují jeho jméno a ne zvuk: pe, re... Výsledkem je „keote“ místo „kočka“. Děti mají potíže s pochopením pravidel vyjadřování písmen a kombinací písmen. To vytváří další potíže při výuce dětí číst.

Metoda výuky čtení v mateřské škole zahrnuje pojmenování písmen podle jejich zvukových označení: p, b, k.... Díky tomu si děti mnohem snáze osvojí čtenářské dovednosti. Aby dítě lépe pochopilo grafickou podobu písmen a předešlo dysgrafii ve škole (dysgrafie je porucha psaného jazyka), jsou doporučeny následující úkoly:

- "Jak ten dopis vypadá?"

V řadě písmen zakroužkujte dané písmeno.

Rozkládání písmenek z počítacích tyčinek, z provázku na sametový papír, vyřezávání z plastelíny atd.

Obkreslete písmeno po tečkách, vystínujte písmeno, doplňte písmeno.

Vážení rodiče, při plnění úkolů v sešitě se velmi pečlivě řiďte pokyny učitelů, nekomplikujte si úkoly podle vlastního uvážení. Pamatujte, že požadavky školky a rodiny musí být stejné!

Bibliografie.

1. Alexandrova, T.V. Živé zvuky aneb Fonetika pro předškoláky: Vzdělávací a metodická příručka pro logopedy a pedagogy. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
2. Tkačenko, T.A. Formování dovedností zvukové analýzy a syntézy. M.: Gnom i D, 2005.

Vývoj řeči dítěte probíhá ve fázích. A pokud rodiče mají dobrou představu o tom, co to je, a také v jakém časovém rámci dochází k přechodu z jedné fáze vývoje řeči do druhé, pak učení probíhá hladce a správně. Jak tedy naučit dítě mluvit? Co je potřeba udělat pro zahájení procesu?

Nejprve musíte vědět, že k hlavnímu vývoji dětské řeči dochází v prvních třech letech jejich života. Některé zvuky zvládnou i čerstvě narozená miminka, kterým je teprve několik měsíců. Dítě kontaktuje své rodiče a ostatní, vydává určité zvuky, proto otázka „Jak naučit dítě zvuky? Nestojí to za to. Je však nutné pochopit, že zvuky vydávané dítětem se liší od zvuků vyslovovaných dospělými. Z velké části se jedná o samohlásky a, o, u, i a také jejich kombinace. Dítě potřebuje komunikaci s mámou a tátou, emocionální a plné rozhovorů. To mu umožní sdílet své emoce zpočátku prostřednictvím jednotlivých zvuků. Opakujte je po miminku, vyslovte, co už ví.

Poté dítě začíná ovládat slabiky. Mezi šesti měsíci a jedním rokem dítě začíná žvatlat a stále zřetelněji artikulovat nejen jednotlivé zvuky, ale i jejich kombinace. Právě tento proces vám napoví, jak naučit své dítě slabiky: zpívejte s ním jednoduché písničky složené z podobných kombinací, mělo by se je naučit vnímat jako celek, a ne jako jednotlivé zvuky. K tomu hodně pomohou různá, melodicky vyslovovaná „la-la-la“ nebo „ma-ma-ma“. Je důležité si uvědomit, že i v tak útlém věku je nutné s dítětem mluvit správně; Komunikujte se svým dítětem jako se sobě rovnými. Zároveň je ale velmi užitečné dělat obličeje - vystrčit jazyk, srolovat do hadičky, převalovat v ústech, to vše pomáhá trénovat a rozvíjet artikulační aparát dítěte.

Když miminko nastoupí do druhého roku, nejenže mnohem lépe rozumí řeči svých starších, ale také se aktivně snaží po nich s velkou pozorností opakovat vše, co slyší a poslouchá, když na něj mluví. Přibližně v této době se slovní zásoba dítěte doplňuje o jednotlivé fráze, ale jako taková ještě nebyla vytvořena plnohodnotná řeč. Tento proces bude pravděpodobně dokončen za dva až tři roky. Ve třech letech již většina dětí vykazuje zřetelné pokroky. Ke komunikaci používají celé věty a fráze a používání vlastního jazyka dítěte klesá. V tomto období je zvláště užitečné, aby malý človíček poslouchal, jak starší čtou, zpívají a komunikují. Když poprvé použijete při oslovování dítěte nová, neznámá slova, podívejte se na něj tak, aby vidělo vaši artikulaci.

Další fází vývoje řeči dítěte je učení abecedy. Kdy a jak naučit dítě písmena, rozhodují rodiče individuálně. Některé začínají již ve třech letech. Pro někoho to může být jednodušší, pro jiného trochu složitější. Existuje řada pravidel, která pomáhají rodičům pochopit, jak se s dítětem učit abecedu, která jsou vhodná téměř pro všechny děti. Je třeba si uvědomit, že první studium by mělo být pro dítě radostí, přinášet mu potěšení a být zajímavé, a samozřejmě by se kurzy měly konat pravidelně. Jedině tak bude dosaženo požadovaného efektu. V první řadě se snažte dítě zaujmout, vymýšlejte vzdělávací hry, snažte se ho zaujmout nejen výsledkem, ale hlavně – procesem učení. Najděte zajímavou abecedu (v současnosti můžete najít desítky různých možností a vybrat tu nejzajímavější podle vašeho názoru), používat karty a kostky, rozvíjet asociativní systém, kreslit paralely mezi věcmi, které jsou dítěti známé, a písmeny abecedy. Přemýšlejte o tom, co můžete udělat, abyste své dítě zaujali. Ale zároveň se to snažte nepřehánět. Začněte se učit krátkými lekcemi. Pro začátek stačí 5-10 minut, poté můžete lekce postupně prodlužovat. Jde hlavně o to, aby to dítě neomrzelo.

Při procházkách ho upozorňujte na jasná znamení, snažte se věnovat co nejvíce pozornosti pozitivní stránce učení.

Buď můžete napsat svůj vlastní.

Kapitola II. Než začnete číst a psát

Výuka anglických zvuků

P Na konci přípravné fáze učení anglických zvuků byste měli vy a vaše dítě dosáhnout následujícího minima jeho dovedností, které tvoří první nezbytný základ pro osvojení jazyka:

1. Dítě má představu o tom, jak zvuk vzniká.

jinými slovy, ví, „čím se pohybujeme“, abychom vydávali zvuk; ví, jak porozumět tomu, co dělá, když vysloví ten či onen zvuk. O tom se můžete dočíst v jakékoli učebnici anglické výslovnosti, která se vám líbí, a také v kapitole „První kroky k anglické výslovnosti“ v další části této knihy.

Obvykle nešetřím čas a úsilí vysvětlovat svému dítěti, jak se tvoří zvuky. Za prvé, po těchto vysvětleních je snazší naučit dítě vyslovovat zvuky, které jsou pro něj nové, a specifika vyslovování zvuků, které jsou mu známé. A za druhé to umožňuje v budoucnu opravit a zlepšit výslovnost, aniž by se vracelo k „teoretickým“ vysvětlením.

Formulace a způsob výkladu lze najít celkem snadno a děti základům nauky o artikulaci většinou snadno a bez obtíží rozumí. Když vysvětluji, kladu otázky, střídavě ty, na které dítě zjevně nezná odpověď, a ty, na které dítě může odpovědět nebo na ně zjevně snadno odpoví. Tato forma vysvětlování většinou dítě neunavuje a hodinu promění v rozhovor, kde je prostor pro to, aby dítě samo mluvilo. Tato forma tréninku také umožňuje každou minutu sledovat, zda se výklad posouvá kupředu, nebo se tak jen zdá; vidět každé zaváhání v chápání dítěte a každou nepřesnost ve vysvětlení.

Otázky by se měly dítěti zdát jednoduché a samozřejmé, je nutné zachovat iluzi jednoduchosti a zároveň kouzlo novosti. Snažte se nechat dítě mluvit co nejvíce, vaší úlohou je klást otázky, provokovat odpovědi a sumarizovat.

Může se zdát, že je mnohem snazší dítěti vše vysvětlit a netrpět a nebýt lstivý s vodícími otázkami, ale to, k čemu dítě dospělo „samo“, snáze pochopí a pevněji si to zapamatuje. Vysvětlení možná ušetří čas, ale nepovede k pochopení, ale k tomu, že dítě bude přikyvovat, aniž by čemukoli rozumělo.

Obvykle začínám „od Adama“ a ptám se dítěte na vše, co ví o zvucích obecně.

Jaké zvuky zná?

Jaké zvuky můžete slyšet, aniž byste opustili místnost? Dítě vás ohromí svou vynalézavostí, stačí mu dát „tip“, například zaklepat na stůl. Pochopí, že se bavíme o všech zvucích obecně.

Jak se vytvářejí zvuky? Například tleskněte rukama a zeptejte se: „Proč se zvuk vydává právě teď?“, „Co je třeba udělat, aby takový zvuk vyšel?“ Diskutujte s ním o tom, jak vznikají všechny druhy zvuků.

Jaké zvuky můžete vydávat ústy? Děti zde většinou také pociťují naprostou svobodu: smekají, srkají, foukají, kašlou, sípají, křičí, předstírají, že jsou zvířátka...

Jak uděláme zvuk polibku? Jak klikneme? Pískáme? Kašleme?.. Takové otázky učí dítě pozorovat řečové orgány. Na zvuky řeči zatím nesahejte, dejte dítěti možnost procvičit si pozorování, aby pak mohlo úspěšněji odpovídat na otázky, kterými zvuky mluvíme. Dítě často na otázku neodpovídá (je poměrně obtížné formulovat odpověď), ale vyslovuje zvuk velmi pomalu a přehnaně, čímž „ukazuje“, co dělá. To už mu stačí na to, aby se naučil soustředit svou pozornost na to, jak vyslovuje zvuky. Dále potřebuje pomoc s formulací toho, čemu rozuměl.

Co máme v ústech? Co můžeme použít k vytváření zvuků? Čeho se můžeme dotknout v ústech jazykem? Čeho se můžeme dotknout rty?

Jaké zvuky vydáváme, když mluvíme? Pokud se dítě v této problematice ještě vůbec nevyzná, bude se nad ní muset podrobně pozastavit. „Je ve slově „mýdlo“ jeden nebo více zvuků? Vyslovujte slova pomalu s dítětem tolikrát, kolikrát je potřeba, abyste zjistili, kolik zvuků má a jaké to jsou.

Jak vyslovujeme zvuky? Požádejte například své dítě, aby vysvětlilo, jak vyslovujeme zvuky [m] (zavřeme rty), [l] (dotkneme se patra jazykem), [a] (otevřeme ústa), [u] (roztáhneme rty ).

Můžeme mluvit bez dýchání? Děti na tuto otázku málokdy odpovídají. Požádejte ho o minutu rychle, rychle
řekněte slovo „ano“ a nastavte čas. Po nějaké době se dítě vyčerpá a bude potřebovat hlučný dech. Zastavte to na tomto dechu, věnujte mu pozornost
a znovu požádejte, abyste rychle a rychle řekli slovo „ano“, ale nedovolili vdechování.

Vaším úkolem je prostřednictvím naváděcích otázek přivést dítě k tomu, že když člověk mluví, tak vydechuje. Poté s ním vzpomeňte na případy, kdy je těžké mluvit, protože se špatně dýchá: kašel, běhání, mráz...

Všechny tyto otázky, jejich počet a posloupnost jsou samozřejmě velmi přibližné. Logika vašeho rozhovoru může být úplně jiná. Upozornil jsem na zásadní, z mého pohledu, body. Může se zdát, že tato fáze je velmi zdlouhavá, ale za prvé se to vše děje rychleji, než se zdá, a za druhé je lepší provést důkladné „hnětení“, aniž by zůstalo něco nesrozumitelného. Navíc tato činnost dítě většinou uchvátí a uvolní.

2. Dítě dokáže smysluplně a snadno rozlišovat samohlásky a souhlásky.

I když dítě v tomto okamžiku umí číst a psát ve svém rodném jazyce, zkontrolujte, zda rozumí rozdílu mezi samohláskami a souhláskami.

Některé děti jsou spokojené s tím, že samohlásky se „natahují“ a souhlásky „neprotahují“. Pro dítě je přirozené, že těžko vysvětluje, proč je například hláska [s] souhláska, i když ji lze „vytáhnout“ a zpravidla je v hloubi duše zmateno, proč [ s] není samohláska. Ostatní děti se prostě postupně učí, které zvuky jsou samohlásky a které souhlásky. Cítí rozdíl mezi zvuky, ale kritérium pro rozlišení těchto zvuků je vágní a neformulované.

Samozřejmě, abyste vysvětlili rozdíl mezi samohláskami a souhláskami, musíte mít víceméně jasno v samohláskách a souhláskách (více v kapitole „První kroky k anglické výslovnosti“). Když se vytvoří zvuk samohlásky, vzduch opustí ústa, aniž by na své cestě narazil na překážky, například v podobě sevřených rtů nebo jazyka dotýkajícího se patra. Při tvoření souhlásky vzduch naopak naráží na tuto překážku. Zkontrolujte, zda vaše dítě skutečně rozumí rozdílu mezi samohláskami a souhláskami. Obvykle vyslovuji zvuky, které v ruském jazyce neexistují, a žádám je, aby určili, o jaké zvuky se jedná. Samozřejmě je důležité nezaměňovat dítě s „nezřejmými“ případy, kdy je obtížné určit, zda vyslovujete samohlásku nebo souhlásku (například pomocí zvuku [ w ] je lepší netrénovat).

3. Dítě chápe, že v anglickém jazyce existují zvuky podobné ruštině a zvuky, které se ruštině vůbec nepodobají; ví, jak rozlišit zvuky podobné ruštině od těch, které v ruském jazyce neexistují.

Řekněte anglická slova a požádejte dítě, aby určilo, které zvuky v těchto slovech jsou v ruštině a které ne.

Například ve slově „toto“ jsou poslední dva zvuky podobné ruštině a první zvuk je čistě anglický. Ve slově „citron“ jsou všechny zvuky podobné ruským.

4. Dítě umí artikulovat zvuky specifické pro anglický jazyk. Jinými slovy, dítě je schopno vyslovovat anglické zvuky více či méně jasně.

Právě k tomu, aby dítě uspělo, jsou potřeba všechny teoretické znalosti. Bez takové důkladné teoretické přípravy se samozřejmě obejdete: dítě bude jednoduše napodobovat, co říkáte. S tímto přístupem však můžete narazit na spoustu nepříjemných překážek.

Za prvé, pokud s dítětem nemluvíte cizím jazykem, napodobování zvuků pro něj nebude tak jednoduché, jak by se mohlo zdát.

Za druhé, pokud některý ze zvuků „selže“, budete muset ještě udělat teoretickou exkurzi a logika lekcí bude zmatená.

Za třetí, v budoucnu bude obtížné od dítěte vyžadovat „správnou“ výslovnost a také ji opravovat.

Naučte tedy své dítě vyslovovat zvuky, které v ruském jazyce neexistují.

Vydejte zvuk, řekněte, co je třeba přesunout, požádejte dítě, aby zvuk vydalo. Obvykle začínám zvukem [t] a končím zvukem [ŋ]. Jakmile se dítěti podaří hlásku vyslovit více či méně zřetelně, určitě řekněte: „Teď už víte, jak tuto hlásku vyslovit. Teď se to musí říkat pořád Tak a pokusit se vyslovit lepší" Díky tomu má dítě pocit, že jde dopředu, a jeho cíle jsou mu jasnější.

Děti v této fázi hodně chválím. Psychologická nuance je často taková, že se dítě stydí a myslí si, že vypadá legračně a dělá nesmysly. Je velmi důležité tyto obavy rozptýlit.

Dítě se musí cítit naprosto uvolněně a chápat závažnost toho, co se děje, jinak bude jeho artikulace nezřetelná, nebude experimentovat a výsledek vašich hodin fonetiky bude méně radostný, než byste si přáli. Obvykle říkám svým dětem, jaké problémy jsem měl, když jsem se učil vyslovovat anglické zvuky. To děti inspiruje.

Je důležité, aby dítě pochopilo, že je v zásadě schopné naučit se vyslovovat nové hlásky. To, že dítě nemůže vydávat některé zvuky, ho většinou netrápí, hlavní je, že dostane alespoň jeden, nejlépe ten první. Děti často vnímají schopnost vyslovit jednu nebo více hlásek jako schopnost naučit se mluvit anglicky. Ujistěte své dítě, že zvládá nové zvuky bravurně.

Předškoláci a prvňáčci mohou mít problémy s vyslovováním mezizubních hlásek (tedy těch hlásek, při jejichž vyslovování je jazyk mezi zuby; tyto hlásky jsou dvě, písemně se označují kombinací čt). Pokud dítě ještě nemá vyměněné přední zuby, nenuťte zřetelnou výslovnost těchto hlásek, odložte ji až na okamžik, kdy budou přední zuby vyměněny a zvykne si na ně.

5. Dítě dokáže sluchem rozpoznat anglické zvuky a jejich kombinace a reprodukovat je, to znamená, že ví, jak po vás opakovat anglické zvuky a slabiky.

6. Dítě si podobné zvuky podle ucha neplete.

Často se stává, že děti dokážou artikulovat zvuky, ale nerozlišují mezi zvuky, které jsou „podobné“: pokud se problematické zvuky vyslovují jeden po druhém, je rozdíl ve zvuku dětem zřejmý, ale pokud existuje pouze jeden zvuk z „rozmarný“ pár ve slově, dítě nepozná, co přesně je to zvuk?

Tento problém se může zdát neškodný, ale je mnohem zákeřnější, než by se mohlo zdát. Nerozlišování „podobných“ zvuků sluchem velmi často narušuje proces jazykového učení. Neignorujte tento problém, může vám bránit v pohybu vpřed na dlouhou dobu. Pokud si dítě plete dva zvuky, znamená to, že máte ve svém arzenálu o dva anglické zvuky méně.

Mezi problémovými páry je podle mého pozorování na prvním místě [ d] – [G] (d – j) a [v] – [w] (v – w ). Mohou však vzniknout jakékoli další páry, včetně těch zdánlivě neočekávaných: [h] – [S] ( h–sh ) – vše záleží na individuálním sluchu miminka a vaší individuální výslovnosti.

S největší pravděpodobností se budete muset vrátit k „rozmarným“ zvukům více než jednou, protože rozvíjet sluch dítěte není totéž jako vysvětlovat rozdíl mezi zvuky a učit je artikulovat. Mimochodem, pokud jste si udělali čas na procvičování artikulace, hodně vám to pomůže, protože rozdíl mezi zvuky bude pro dítě již zřejmý: bude vědět, že se vyslovují jinak.

Pokud si všimnete, že si vaše dítě plete zvuky podle ucha, řekněte mu o tom: „Zaměňujete dva zvuky. Jsou vrtošivé. Pojďme se s nimi pořádně vypořádat."

Několikrát se děti, kterým jsem tuto zprávu oznámil, bránily a řekly, že si nic nepletly a byly v tom upřímně přesvědčeny, protože artikulační rozdíl jim byl opravdu jasný. Rozdíl ve zvukech byl také zřejmý, pokud byly vyslovovány jeden po druhém. Očima dítěte může problém vypadat opravdu zvláštně, ne-li zvláštně: vysloví se před ním dva zvuky, jasně slyší rozdíl mezi nimi a snaží se mu dokázat, že tento rozdíl neslyší. Neměli byste svému dítěti věřit, že je sebevědomé, pokud jste si několikrát všimli chyby, a neměli byste mu dokazovat, co je neprokazatelné.

Jen mu vysvětlete, že dokáže velmi dobře rozlišit zvuky svým „jazykem“, ale někdy nedokáže dobře rozlišit zvuky „ušima“, zvláště když tyto zvuky nejsou společně, ale odděleně. Řekněte mu o dvojčatech, která znáte, která nebyla zmatená, když byli spolu, ale všichni byli zmatení, když byli sami. Musíte dítě přesvědčit, aby se cvičení věnovalo a zároveň mu dát najevo, že se samozřejmě rychle a snadno naučí nezaměňovat zvuky. Koneckonců, už neplete všechny ostatní. Nezbývá než argumentovat dvěma věcmi!

Podle mých pozorování jsou cvičení „naslepo“ – bez vyjadřování problému – méně účinná, protože se dítě začíná nudit nebo se diví, proč se po něm žádá něco hloupého.

Takže si znovu s dítětem vzpomeňte, jak se tyto dva zvuky vyslovují. Požádejte ho, aby je vyslovoval střídavě: ať zkusí slyšet rozdíl mezi nimi.

Zvukům je třeba dát konvenční název nebo popis, abyste si vy a vaše dítě rozuměli.
Koneckonců, ještě se ho nemůžete zeptat: „Řekni [d]“, protože dítě neslyší, co přesně má říct.
Pokud je problém například ve dvojici [ d]–[G ], můžeme je rozlišit jako „zvuk, který vydáváme špičkou jazyka“ a „zvuk, který vydáváme středem jazyka“.

Pak můžete postupně a pečlivě rozvíjet sluch dítěte. Cvičení by mělo být extrémně jednoduché. Například: „Nyní vás naučíme slyšet [d] – to je to, které se vyslovuje špičkou jazyka. Řeknu různá anglická slova, a když ho uslyšíte, budete přikývnout (klepat do stolu, skákat, tleskat atd.).

Nejprve zcela odstraňte slova s ​​jiným zvukem, [ G ] a vyslovujte slova, střídavě v náhodném pořadí slova (nebo slabiky) se zvukem [d] a slova bez něj. Poté spojte slova s ​​druhým zvukem a pokračujte ve vyslovování těch, které neobsahují žádný zvuk. A teprve potom, pokud vše proběhlo v pořádku, přejděte ke slovům nebo slabikám, které obsahují oba zvuky.

Nezbytně každýřekněte svému dítěti, zda má pravdu, a zastavte se u slova, kde udělalo chybu: dítě musí mít vodítko, protože hledá klíč k rozpoznání zvuků pouze sluchem a vyvracení správnosti je pro něj neméně důležité než to potvrdit.

Na další lekci ho požádejte, aby slyšel druhý zvuk z dvojice. Teprve když dítě provede toto cvičení bezchybně, můžete přejít na cvičení založené na opakování: řeknete slovo nebo slabiku a dítě opakuje.

Někdy se vymýcení tohoto problému opozdí, ale neměli byste věnovat celé své studium pouze tomuto. Zaprvé může mít dítě pocit, že se mu do cesty postavila nějaká nepřekonatelná překážka, a může se zdráhat studovat. Za druhé, tento problém nelze vždy vyřešit „spontánně“ – vývoj sluchu vyžaduje čas.

Je velmi vhodné vyhnout se napětí mezi vámi a vaším dítětem: jeho neschopnost rozeznat zřejmé vás může dráždit a dítě to vycítí. Pamatujte, že to, že je něco samozřejmé vám, neznamená, že je to zřejmé i dítěti. Ne všichni dospělí dokážou rozpoznat hudební notu sluchem, i když hudebník to dokáže snadno. Jen mějte tento problém na paměti v budoucích lekcích: například se nezačínejte učit číst se slovy, která tyto zvuky obsahují.

7. Nakonec dítě ví, že anglické zvuky je třeba vyslovovat „anglicky“, „správně“, chápe, proč se opravuje, když hlásku nahradí ruštinou nebo pošpiní výslovnost.

Pokud máte potíže vysvětlit svému dítěti, proč je třeba slova vyslovovat „správně“, odkazuji vás na kapitolu „Zkroťte si jazyk artikulací“ v další části této knihy. Hovoří o tom, jakou technikou často motivuji dítě nebo dospělého, aby byl pozorný k fonetice cizího jazyka.

Jak naučit dítě správně vyslovovat hlásky s a další pískavé zvuky: artikulační gymnastika, nastavování hlásek, video - ukázka jednoduchých a dostupných způsobů, jak hlásku s vyrobit, písničky s hláskou s.

Mnoho dětí mylně vyslovuje hlásku S, která je pro ně obtížná, a další pískavé hlásky (s. z, z, z). Mohou tento zvuk přeskočit nebo jej nahradit jinými zvuky.
Při normálním vývoji řeči děti do pěti let správně vyslovují všechny hlásky svého rodného jazyka. a (snad s výjimkou hlásky p, která se může objevit o něco později - v 5,5 letech). Ale nyní jen zřídkakdy nějaké dítě dosáhne této normy. Jaký je důvod?
1. Dříve byla v každé mateřské škole od tří let do ukončení mateřské školy pravidelně se všemi dětmi před snídaní prováděna artikulační gymnastika a večer individuální cvičení s dětmi, které mají potíže s vyslovováním hlásek. A to nedělal logoped, ale obyčejný školený učitel! A nebyly to izolované komplexy, cvičení a hry, ale přísně podložený systém výuky řeči a výslovnosti hlásek. Protože bez systému se problémy řešit nedají. To už je historie a málokdy najdete tak jasně a důsledně vybudovaný systém práce učitele ve zvukové výslovnosti s dětmi. To je pravděpodobně důvod, proč mají moderní děti větší problémy s řečí.
2. V dnešní době věnují rodiče mnohem méně pozornosti řeči svých dětí. Často se po dítěti vyžaduje pouze něco ukázat: „Kde je Saturn? Kde je Jupiter? Kde je Ermitáž?“, a ne schopnost vyjádřit SVÉ myšlenky, SVÉ pocity. Velmi často slyším: „Koho zajímá, co říká. Hlavní věc je, že tomu rozumíte, to je vše!" Řeč je však prostředkem sebevyjádření, komunikace a poznání. A na jejím rozvoji závisí úspěch všech typů lidské činnosti.

Dítě špatně vyslovuje hlásky s a další pískavé hlásky. Co dělat?

Jak pomoci dítěti, pokud hlásku s a další pískavé hlásky vyslovuje špatně? Mohou rodiče pomoci svému dítěti?
Jak je správně, rodiče počkají do 5 let a poté vezmou dítě k logopedovi. I když někdy stačí jedno zatlačení, aby v dítěti vyvolalo správný zvuk a pomohlo jej upevnit v řeči bez čekání do pěti let. A toto „postrčení“ by se nemělo provádět ve věku 5-6 let, když už jsou pozdě, ale mnohem dříve - ve 4 letech věku. A nejdůležitější je, že nemusíte být odborníkem, abyste dali takový impuls! Stačí znát přesnou technologii učit děti výslovnost zvuku a jeho nuance.
Aby se u dětí rozvinula správná výslovnost všech zvuků jejich rodného jazyka, školky provádějí speciální kurzy zvukové výslovnosti pro všechny děti (Poznámka - ani v logopedických školkách, ale v těch nejběžnějších školkách by měly být kurzy zvukové výslovnosti pravidelně pořádány) . Pokud z nějakého důvodu takové aktivity neexistují, můžete svému dítěti pomoci doma.
Znám mnoho maminek a babiček, které, žijící daleko od logopeda, si samy poradily s problémem obtížných zvuků a pomohly svým miminkům. A znám mnoho pedagogů, kteří vědí, jak poruchám řeči předejít a pomoci dítěti správně mluvit a naučit se vyslovovat všechny hlásky jeho rodné řeči. Všichni můžeme miminku pomoci a ukázat mu správnou cestu!
Ale chci vás varovat:
Pokud dítě nemá komplexní poruchy řeči, pak budou dostačující techniky, které v tomto článku proberu. A potěší vás i sebe správnou hláskou s nebo z, která se náhle objeví v jeho řeči. A takových dětí je mnoho! Zbývá už jen udělat správnou výslovnost hlásky automatickou, tzn. automatizovat správnou výslovnost daného zvuku.
Ale pokud má dítě narušené zvuky, dělá mnoho gramatických chyb, jeho řeč je nezřetelná, mluví s obtížemi, pak se bez logopeda neobejdete. A čím dříve se obrátíte na odborníka, tím lepší budou výsledky.
Všechna artikulační cvičení jsou užitečná nejen pro děti s narušenou zvukovou výslovností, ale pro všechny předškoláky, protože rozvíjejí artikulační aparát, činí jej pohyblivějším, pružnějším a učí se jej vědomě ovládat.

Fáze práce na zvuku.

Práce na novém zvuku, který dítě vyslovuje nesprávně, zahrnuje několik fází:
1. Objasnění pohybů orgánů artikulačního aparátu nutné vyslovit danou hlásku, nácvik pohybů artikulačního aparátu - artikulační gymnastika,
2. Vzhled zvuku- zvuková produkce,
3. Akvizice zvuku- upevňování správné výslovnosti zvuků v řeči dítěte (izolovaně, ve slabikách, ve slovech, ve frázích a textech - básně, příběhy, hry, říkanky). Řeknu vám o všech těchto fázích podrobněji.

První etapa. Artikulační gymnastika pro pískání zvuků (s, s, z, z, z)

Zpravidla u dítěte, které nemluví hlásku s nebo ji vyslovuje špatně, je narušena i zvuková výslovnost ostatních pískavých hlásek (hlásky pískání zahrnují hlásky s, з, ц a měkkou verzi hlásek - сь, zь). Jedním z důvodů nesprávné výslovnosti hlásek je nedostatečná pohyblivost orgánů artikulačního aparátu. Proto je pro správnou výslovnost zapotřebí speciální „pravidelné cvičení“ - artikulační gymnastika.
V artikulační gymnastický komplex Kombinovaná cvičení připravují přesně definované pohyby artikulačního aparátu a polohy jazyka a rtů potřebné pro danou skupinu zvuků a vytvářejí správný proud vzduchu. Proto opravdu nedoporučuji, aby si maminky, tatínkové, babičky a dědečkové vymýšleli vlastní artikulační gymnastické komplexy z různých knih a z internetu. Všechny artikulační gymnastické komplexy totiž v žádném případě nejsou složeny náhodně! Není možné tvořit současně protilehlé pohyby, proto se v komplexu artikulační gymnastiky všechna cvičení vzájemně doplňují a jsou zaměřena na jeden cíl - jednu skupinu zvuků!
Artikulační gymnastika by se měla provádět denně bez přestávek. Nejvhodnější doba je ráno před snídaní. Provádění takové gymnastiky vyžaduje pouze 3-5 minut vašeho času.
Pokaždé je artikulační gymnastika prováděna hravou formou– formou pohádky nebo příběhu, doplněné cvičením. Zde je vaše fantazie vítána - můžete vymyslet jakoukoli zápletku, do které tato cvičení zahrnete, a změnit zápletku a postavy v souladu se zájmy vašeho miminka!

Tipy pro provádění artikulační gymnastiky - je důležité znát a provádět:

Obvykle se provádí 2-3 cvičení najednou. Každé cvičení se provádí několikrát.
Pokud přidáte do komplexu nové cvičení, pak je pouze jeden a všechna ostatní cvičení by již měla být dítěti v této době známá.
Pokud dítěti dělá potíže stará známá cvičení, pak se nezavádí nové cvičení, ale konsolidují se staré. Ke konsolidaci ale dochází v nové podobě pro dítě – v nové zápletce, s novými postavami.
Artikulační gymnastika by měla být prováděna vsedě před zrcadlem.– Sedíte vedle dítěte čelem k zrcadlu a ukazujete všechny pohyby, dítě jasně vidí vaši tvář.
Při provádění gymnastických pohybů je nutné sledovat symetrii obličeje.(pohyby dítěte by měly být symetrické k levé a pravé polovině obličeje). To je dítěti dobře viditelné v zrcadle a může sledovat, zda pohyb provádí správně.
Při artikulační gymnastice je nutné sledovat přesnost a plynulost pohybů, dát dítěti jasná kritéria pro správnost a nesprávnost provedení cviku, opravovat jeho chyby, sledovat absenci zbytečných bočních pohybů, dobré tempo gymnastiky a schopnost přecházet z jednoho pohybu do druhého. Pokud cvičení pouze formálně provádíte, pak je jejich provádění zbytečné nebo málo užitečné! Ostatně artikulační gymnastice se tak neříká nadarmo. To je opravdu „gymnastika“, ve které jsou důležité správné pohyby a ne jen hra s jazykem! Analogicky: pokud budete jen líně kroutit rukama, pak to nebude tělesná výchova nebo fitness a nebude to mít dobrý výsledek pro vaše zdraví! V artikulační gymnastice je to stejné. Pro výsledek je důležitá kvalita pohybů, nikoli pohyb sám o sobě.
Cvičení artikulační gymnastiky, pokud je prováděno správně a přesně, není pro většinu dětí snadné. Dítě proto v žádném případě nenadávejte, netrapte se tím, že se mu to napoprvé nepodaří. Vše je potřeba se naučit! A existuje jeden zákon života – všechno, co je vyvinuto, se vyvíjí! Proto je vše ještě před vámi! Chvalte své miminko za to, co už dělá – jazyk už umíte roztáhnout, jazyk se už začal rychle pohybovat atd.

Přípravný komplex artikulační gymnastiky zahrnuje cvičení potřebná k vyslovování jakýchkoli zvuků. Právě s tímto přípravným komplexem je nejlepší začít cvičit artikulační gymnastiku ve školce nebo doma. Základní verze takového komplexu, kterou můžete začít dělat doma:
Usměj se a udržet své rty v úsměvu. V tomto případě jsou přední zuby odhalené a jasně viditelné.
Trubka. Vytažením rtů dopředu hadičkou. Tímto pohybem se pohybují pouze rty!
Prsten. Rty ve tvaru prstenu.
Střídání:úsměv - prsten - trubka.
Klidné otevírání a zavírání úst, rty v úsměvu. Nemělo by docházet k dalším zbytečným pohybům!
Jazyk je široký.
Jazyk je úzký.
Střídání:široký jazyk - úzký jazyk.
Zvednutí jazyka pro horní zuby.
Střídavé pohyby jazykem nahoru a dolů.
Střídavé pohyby jazyk špičkou jazyka dolů: posuňte jazyk hlouběji do úst - přibližte jej k zubům.

Pokud jsou tyto pohyby pro dítě snadné, můžete okamžitě přejít do komplexu pro pískání. Pokud jsou potíže, musíte trénovat základní pohyby z přípravného komplexu. Pokud dítě nezvládne cvičení se střídavým „úsměv – prsten – trubička“, pak vřele doporučuji konzultaci s logopedem.

Soubor artikulačních cvičení pro pískání zvuků Str. z, c (Vyvinul Fomicheva M.V.).

Užitečné rady:

• V každém cvičení, které dávám popis pohybů a typických chyb(Viz „Čemu věnovat pozornost“). Po popisu najdete video všechna cvičení.
• Nejprve proveďte všechna tato cvičení sami před zrcadlem, Věnujte pozornost všem nuancím, ovládněte je a pak je naučte své děti.
• Nikdy dítě nekárejte za chybu, jen mu znovu ukažte správnou verzi cviku se zaměřením na potřebné nuance, popište dítěti slovy, jak pohyby provádět, na co si dát pozor. Děti jsou na „chyby jazýčku“ naprosto klidné a rády ho „učí“ dělat pohyby správně.

Cvičení 1. Vložte míč do branky.

Náš úkol: V tomto cvičení se dítě naučí směřovat dlouhý směrovaný proud vzduchu.
Provedení cvičení:
Položte na stůl dvě kostky - to jsou brány. A vedle brány na stole před dítětem položte vatový tampon. Dítě natahuje brčkem rty dopředu, fouká na míč a snaží se ho zarazit do brány z kostek.

Nevytahujte tváře! Miminko je může držet rukama, aby se ovládalo.
Proud vzduchu by měl být dlouhý a bez přerušení - jeden dlouhý výdech.

Cvičení 2. Potrestejte zlobivý jazyk.

Náš úkol: naučte své dítě držet jazyk široký a uvolněný. A pokračujte ve vytváření směrovaného proudu vzduchu.
Provedení cvičení:
Dítě pootevře ústa, položí jazyk na spodní ret, mlaská rty a říká pět-pět-pět. Poté otevře ústa a nechá jazyk uvolněný, široký a položený na spodním rtu.
Nerada s dětmi „trestám“ jazýček, který se už snaží procvičovat, takže toto cvičení dělám s dětmi v jiné zápletce – jazyk odpočívá a zpívá píseň pět-pět-pět. Nebo navrhuji, aby si dítě masírovalo jazyk: pět-pět-pět. Můžete si vymyslet vlastní zápletku.
Čemu je třeba věnovat pozornost:
Okraje jazyka se dotýkají koutků úst – jazyk je opravdu velmi široký.
Během jednoho výdechu několikrát poplácáme rty jazykem, přičemž proud vzduchu proudí plynule, bez přerušení, bez zadržování dechu.
Zda je cvik správně prováděn, si dítě může zkontrolovat takto: přineste si k ústům kousek vaty a ta se vychýlí. Dětem se tento druh autotestu vždy velmi líbí.

Cvičení 3. Široký jazyk – palačinka.

Náš úkol: naučíme dítě držet jazyk v klidném, uvolněném stavu.
Provedení cvičení:
Musíte se usmát, položit široký přední okraj jazyka na spodní ret a držet ho v tomto stavu při počítání od jedné do pěti do deseti. Zkuste to nejprve sami!
Na co si dát pozor při sledování cvičení v zrcadle:
Rty by neměly být v napjatém úsměvu – grimasě, měly by být uvolněné v úsměvu.
Spodní ret by se neměl kroutit.
Jazyk by neměl „utéct“ daleko - jednoduše zakrývá spodní ret.
Boční okraje jazyka se dotýkají koutků úst – je uvolněný.
Pokud cvičení nefunguje, musíte pokračovat v předchozím - „potrestejte jazyk“. A vraťte se k tomuto cvičení později.

Cvičení 5. Kdo bude kopat míč dále?

Náš úkol- nacvičíme správný proud vzduchu - vzduch jde středem jazyka, proud vzduchu je plynulý, dlouhý, souvislý.
Provedení cvičení:
Budete potřebovat vatu, kterou se pokusíme zahnat. Fleece je naše „koule“. Musíte se usmát a položit široký přední okraj jazyka na spodní ret. Dále dlouze vyslovujte zvuk f. A vatu foukejte na protější okraj stolu.
Čemu je třeba věnovat pozornost:
Spodní ret by se neměl přetahovat přes spodní zuby.
Nevytahujte tváře!
Je potřeba vyslovit hlásku f, ne x - právě u hlásky f je proud vzduchu úzký, jak potřebujeme.

Cvičení 6. Vyčistíme si zuby.

Náš úkol: naučíme dítě držet špičku jazyka za spodními zuby – to je potřeba k vyslovování pískavých zvuků.
Provedení cvičení:
Usmívejte se, mírně otevřete ústa. Použijte špičku jazyka k čištění spodních zubů. Nejprve pohybujte jazykem ze strany na stranu a poté zdola nahoru.
Čemu je třeba věnovat pozornost:
Rty jsou po celou dobu cvičení usměvavé a nehybné.
Při pohybu ze strany na stranu je jazyk u dásní a ne u horního okraje zubů.
Při pohybu zdola nahoru by měla být špička jazyka široká a měla by se pohybovat směrem nahoru od kořene zubů.

Někdy dospělým připadá artikulační gymnastika nudná a nezajímavá. Ale ne pro děti! Z vlastní zkušenosti vím, že děti se na sebe moc rády dívají do zrcadla, „učí se svůj zlobivý jazýček“ a zdokonalují techniku ​​cvičení. A všem dětem! A pokud se změní zápletka cvičení, pak zájem o ně vždy zůstává velmi vysoký a je tu určitý druh intrik - co bude tentokrát nového? Koneckonců, dítě samo jasně vidí své výsledky, vidí, že pokaždé, když dělá pohyb lepší a lepší, stále přesněji. A miminko tímto způsobem zkoumá samo sebe, stavbu svého těla, což je pro předškoláky také velmi fascinující.

Kolik času zabere přípravné práce? To se prostě v nepřítomnosti říct nedá. Pro jedno dítě stačí třikrát, pro druhé - týden, pro třetí - měsíc. Čím lépe jsou ale vyvinuté orgány artikulačního aparátu, tím rychleji se miminko naučí správně vyslovovat všechny hlásky. Není proto třeba s tím ztrácet čas a spěchat!

Cvičení komplexu artikulační gymnastiky pro pískavé zvuky můžete vidět na videu níže.

Video. Artikulační gymnastika pro pískání zvuků (s, z, z)

Druhá fáze. Zvuková produkce.

Ve druhé fázi si děti, které správně vyslovují hlásku s, ujasňují její artikulaci a výslovnost a upevňují své dovednosti. Stejné děti, které nevěděly, jak to vyslovit, se učí vyslovovat tento zvuk - „píšťalka“.
Je velmi důležité, aby si dítě uvědomovalo správnou artikulaci zvuku a umělo se kontrolovat. To je možné od 4 let. A v hodinách rozvoje řeči se to učí všechny děti (alespoň by se měly učit i v té nejobyčejnější školce).
Proč děti s dobrou výslovností potřebují tyto znalosti a dovednosti? Rozvíjet jejich schopnost vědomě ovládat orgány artikulačního aparátu, ujasňovat a upevňovat správnou výslovnost, pro přehlednější a rychlejší činnost artikulačních orgánů, pro dobrou pohyblivost orgánů artikulačního aparátu. Všechny tyto dovednosti se vyvíjejí postupně a vyžadují trénink.

Ve 4 letech Dítě se naučí, jak fungují zuby, rty a jazyk při vyslovování zvuků ve formě pohádky - hry „Fairy Tongue Tales“.

Od 5 let Můžete dětem vysvětlit správnou artikulaci zvuku v nám známé podobě (bez pohádky) a položit dítěti otázky: „Jak fungují ústa? Co dělá jazyk“ atd. Ve starším předškolním věku je již důležité nejen provést pohyb a umět mluvit o správném provedení cviku, ale také sledovat plynulost a přesnost pohybů, rychlé přepnutí na nový pohyb a snadnost pohybů.

Artikulační gymnastiku s dětmi jakéhokoli věku je možné doplnit cvičením nebo hrou s hláskoslovím s danou hláskou, kterou naleznete níže.

Při vydávání zvuku se dítě také učí správné artikulaci zvuku.

Správná artikulace zvuku p.

Při správném vyslovování zvuku:
Ústa se usmívají (koutky úst jsou mírně stažené),
Zuby zavřené
Špička jazyka spočívá na spodních řezácích (tj. je dole, ne nahoře),
Přední část hřbetu jazyka přiléhá k alveolům a tvoří s nimi mezeru (děti alveoly znají jako „tuberkuly“ na patře, v horní části úst),
Při vyslovení hlásky se uprostřed jazyka vytvoří rýha, kterou proudí vzduch.
Na rozdíl od syčivých zvuků při vyslovování pískavých zvuků proud studeného vzduchu! Abyste zjistili, který proud vzduchu vychází z úst, musíte přiložit ruku k ústům dlaní dolů. Vyslovte v této poloze zvuk Ш a poté zvuk S a uvidíte rozdíl. Tento rozdíl můžete svému miminku ukázat tak, že mu při vyslovování těchto dvou zvuků fouknete na ruku. A sám pak bude rád experimentovat, jak mu to vyjde – studený proud vzduchu nebo ne.

Pro čtyřleté děti můžete hlásku C procvičovat formou hry. Pozvěte své dítě na kolo. K tomu musíme mírně vyfouknuté pneumatiky nafouknout vzduchem. Budeme pracovat s pumpou a hustit pneumatiky vzduchem: sssss. Ukažte si, jak „pumpa funguje“ - sss (ukažte artikulaci tohoto zvuku, aby dítě jasně vidělo vaši tvář). Zeptejte se svého dítěte: jaká je poloha rtů, když pumpa píská? (V úsměvu). Jsou vidět zuby? (Ano). Kde je špička jazyka? (Dole schovaný za spodními zuby). Jaký vzduch přichází - studený nebo horký? (Cool) – přiložte hřbet ruky k ústům. Porovnejte se zvukem X - je vzduch teplejší se zvukem X nebo zvukem čerpadla C?
Pozvěte své dítě, aby „napumpovalo“ (pantomima – imaginární akce) a „napumpovalo pneumatiky“ – zapískali ssss.
Velmi často i takové objasnění správné zvukové výslovnosti hlásky C ve hře „Pumpa“ stačí k tomu, aby čtyřleté dítě začalo hlásku správně vyslovovat!

Stává se, že „hrát na pumpu“ nestačí a je potřeba si artikulaci zvuku ujasnit individuálně, před zrcadlem. Při vytváření zvuku imitací Můžete vyzvat dítě, aby foukalo na svůj mírně vyčnívající široký jazyk a napodobovalo vás. Poté musíte jazyk přesunout za spodní zuby. "Podívej, kde mám jazyk." Vidíš ty zuby? Udělat to samé. Usmívejte se, aby byly vidět vaše zuby. Široký jazyk zatlačte na přední zuby nahoře. Výborně! Teď si zakryj ústa a pojďme foukat. Zvedněte ruku k bradě – cítíte proudění vzduchu? Vatu přiložte na bradu dítěte tak, aby na ni dopadal proud vzduchu. Pokud dítě slabě fouká, požádejte ho, aby foukalo silněji, ale nenafukujte mu tváře. Napodobováním tedy dítě dostane správný zvuk s. Opakujte tento zvuk 5-6krát s přestávkami.

Neměli byste očekávat, že zvuk C, který se objevuje prostřednictvím imitace, se okamžitě objeví v řeči dítěte. Pro dítě je to jen zvuk pumpy ve hře! I druhý den může miminko již vše zapomenout a vy budete muset znovu předvést cvičení na produkci zvuku. A požádejte ho, aby pískal jako pumpa, dělal hluk jako vysavač, foukal a pískal jako vítr atd. Aby se zvuk dostal do řeči dítěte, jsou potřeba hry a herní cvičení k jeho automatizaci, o kterých budu mluvit v příštím článku. Přeci jen opakování slov a frází se zvukem není pro miminko vůbec zajímavé! A také potřebujete naučit dítě rozlišovat zvuky, které jsou si blízké a podobné, aby si je nepletlo v řeči. I o tom si povíme v pokračování tohoto článku.

A na závěr vám chci nabídnout dvě videa o vytváření pískavých zvuků s ukázkou jednoduchých a dostupných technik.

Jak naučit 3-4leté dítě správně vyslovovat pískací hlásky S a Z? Video

Pokud je dítě dobré v artikulačních gymnastických pohybech, pak mu zpravidla několik jednoduchých technik umožní téměř okamžitě se naučit, jak správně vyslovovat pískání s a z. Z videa Iriny Denisové se dozvíte, jak můžete své dítě doma naučit správně vyslovovat hlásku s a opravit její výslovnost. Se svými rodiči sdílí některá profesionální logopedická tajemství.

Pokud se vám podařilo úspěšně vyvolat zvuk, pak už zbývá jen zautomatizovat jeho správnou výslovnost ve slabikách, slovech a frázích. O hrách a cvičeních pro automatizaci zvuků C a Сь v dětské řeči se můžete dozvědět v článku

Pokud je dítěti narušena výslovnost mnoha zvuků, artikulační cvičení jsou pro něj velmi obtížná a nemůže produkovat „správný“ zvuk, pak musíte určitě kontaktovat logopeda na dětskou kliniku nebo logopedickou školku. Adresy všech institucí, kde vám může logoped bezplatně pomoci, zjistíte vždy na svém obvodním nebo městském odboru školství.

A na konci článku je několik písní pro výuku řeči s dětmi na základě zvuku s.

Písničky se zvukem S. Video pro hodiny řeči s dětmi.

Píseň o písku- píseň pro vyslovení izolované hlásky sssss - onomatopoeia: jak se písek sype ssss. V budoucnu ji lze použít k automatizaci výslovnosti této hlásky ve frázích.

Píseň o písmenu S. Slova se hláskou S. Jak udělat písmeno S z písmene O?

Uvidíme se znova!

O formování správné zvukové výslovnosti u předškolních dětí si můžete přečíst více:

Získejte NOVÝ ZDARMA AUDIOVÝ KURZ S HERNÍ APLIKACÍ

"Vývoj řeči od 0 do 7 let: co je důležité vědět a co dělat. Cheat sheet pro rodiče"

Klikněte na nebo na obálku kurzu níže bezplatné předplatné

Kde začít s výukou gramotnosti? Nejprve musíme dítě naučit slyšet, z jakých zvuků se skládají slova, která vyslovujeme.

Téměř každého rodiče zajímá otázka „kdy začít“. Na tuto otázku neexistuje jednoznačná odpověď, nicméně mnoho učitelů doporučuje začít se učit zvuky co nejdříve, ale dítě musí mít o hodiny zájem.

Dětské myšlení v raném věku je vizuální a obrazné, nezvládnou abstraktní pojmy jako „zvuk“, „písmeno“, „slovo“. Pokud při učení zvuků ukážete dítěti písmena a pokusíte se vysvětlit, co to je, dítě uvidí pouze sadu nesrozumitelných tyčinek a čar. Proto je vhodné „propojit“ studium zvuků se známými vizuálními obrazy a samotný proces učení by měl být postaven výhradně hravou formou.

Při výuce zvuků dítěte je třeba dodržovat několik nevyslovených pravidel:

Musíte se naučit zvuky, ne názvy písmen. Dítě by nemělo být zmateno samotnými pojmy „písmeno“ a „zvuk“. Při zobrazení určitého písmene pojmenujeme pouze zvuk: „Toto je písmeno M (ne Em), toto je písmeno L (ne El). V opačném případě bude v budoucnu při skládání slov dítě číst „El E Es“ (a ne Les), bude muset být přeškoleno, což je docela obtížné. Vezměte prosím na vědomí, že mnoho elektronických mluvících abeced je naprogramováno tak, aby vyslovovalo spíše písmena než zvuky.

Seznámení dítěte se zvuky by mělo začínat samohláskami, aniž bychom zacházeli do nuancí, kdy některé samohlásky („I“, „Yu“, „E“, „Yo“) jsou na začátku slabiky a označují dva zvuky (tzv. iotované slabiky).

Není třeba se učit souhlásky striktně v abecedním pořadí. Pokud má dítě potíže s vyslovováním hlásek „R“, „Sh“, „Ch“, „S“, „Shch“ atd., vyplatí se nechat studium na později. Zaměřte se na souhlásky, které mohou být spojeny s něčím blízkým a známým miminku (první písmeno ve jménu rodičů, sourozenců, učitele).

Třídy musí být pravidelné a žádoucí. Třídy by měly být nenápadné a až do „první únavy“. Neustálé opakování probrané látky přináší pozitivní výsledky a udržuje zájem dítěte o lekce.

1. ABC s jednoduchými čtyřveršími;

2. Kostky s písmeny;

3. Elektronická mluvící abeceda;

4. Písmena na magnetech;

5. Kresby;

6. Dětské abecedy (nástěnné, ve formě jednoduchých puzzle);

7. Speciální karty s obrázky.

U všech výše uvedených herních nástrojů a knih je nesmírně důležité, aby obrázek ilustrující dopis byl pro dítě nejen zajímavý, ale také známý a snadno zapamatovatelný.

Pro studium zvuků se staršími dětmi je optimální použít:

1. Praktické sešity;

2. Vzdělávací karikatury;

3. Vzdělávací flash hry.

Praktické sešity pro učení zvuků vykonávat dvojí funkci:

- pracovní sešit pro děti

- výhody pro dospělé

S jejich pomocí si rodiče ušetří čas při hledání potřebného materiálu pro výuku s dítětem). Úkoly v takových sešitech jsou umístěny v určité posloupnosti, jejich plněním dítě přechází od jednoduchých ke složitým. Nejoblíbenější jsou následující návody:

Řada příruček „Domácí logopedický zápisník“ Azova E.A., Chernova O.O.

Sada se skládá ze sešitů: „Učení zvuků R-R, L-L“, „Učení zvuků S-SH, Z-Zh, S-CH, CH-Ts, Shch-S“, „Učení zvuků Z, Z, Ts“ "Učíme se zvuky Ш, Ж."

Každý sešit je sada černobílých ilustrací s herními cvičeními pro učení nejobtížnějších zvuků na výslovnost.

Pracovní sešit pro děti 5-7 let „Učím se zvuky a písmena“ Gogoleva N.A., Tsybireva L.V.

Zápisník pro předškoláky se sadou herních úkolů, jejichž plněním si děti upevňují znalosti zvuků a písmen, učí se číst slabiky a provádět zvukové rozbory, psát písanky a připravovat se na čtení po slabikách.