वोकल और कोरल छात्रों की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण। "गायन सिखाने की ध्वन्यात्मक पद्धति" - क्रास्नोडार का एमईसी इंटरस्कूल एस्थेटिक सेंटर हिसिंग व्यंजन से पहले युग्मित ध्वनि-रहित व्यंजन में स्थितिगत परिवर्तन और ध्वनि-अक्षर समय के साथ उनका प्रतिलेखन

संकेंद्रित विधि, ध्वन्यात्मक विधि, ध्वन्यात्मक विधि, मानसिक गायन विधि, व्याख्यात्मक एवं उदाहरणात्मक विधि, तुलनात्मक विश्लेषण विधि।

संकेंद्रित विधि- इस पद्धति के संस्थापक एम.आई. ग्लिंका थे। इस पद्धति का उपयोग वयस्कों और बच्चों दोनों की आवाज़ों को प्रशिक्षित करने के लिए उचित रूप से किया जाता है।

एम.आई. ग्लिंका ने सिफारिश की "... सबसे पहले प्राकृतिक स्वरों में सुधार करें, यानी, जिन्हें बिना किसी प्रयास के लिया जा सकता है।" "...अभ्यास प्राकृतिक स्वरों से विकसित होते हैं, आवाज का केंद्र, जिस पर व्यक्ति की शांत वाणी टिकी होती है, आवाज के केंद्र के आसपास के स्वरों तक।"

1) सहज गायन और आकांक्षा के बिना (स्वर सिलवटों को पर्याप्त रूप से कसकर बंद करने को सुनिश्चित करने के लिए, अतार्किक वायु रिसाव को रोकने के लिए)।

2) जब किसी स्वर को उच्चारित किया जाता है, उदाहरण के लिए "ए", तो "हा-गा" के बिना शुद्ध ध्वनि सुनाई देनी चाहिए।

4) गाते समय अपना मुंह मध्यम रूप से खोलें (ध्वनि स्रोत के संचालन के लिए इष्टतम ध्वनिक स्थिति बनाने के लिए, क्योंकि सबग्लॉटिक दबाव, मुंह खोलने की डिग्री पर प्रतिक्रिया करते हुए, मुखर सिलवटों को एक या दूसरे रजिस्टर मोड में काम करने के लिए मजबूर करता है।

5) कोई मुँह न बनायें या प्रयास न करें।

6) न तो जोर से गाएं और न ही धीरे से गाएं। (क्रमशः एफ या पी का उपयोग स्वर तंत्र को छाती या फाल्सेटो प्रकार की ध्वनि में ट्यून करता है, और एमएफ एक मिश्रित रजिस्टर प्रदान करता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं समझा जाना चाहिए कि एफ और पी का उपयोग बिल्कुल नहीं किया जा सकता है।

लेकिन एमएफ विभिन्न आवाज़ों के लिए एक सापेक्ष अवधारणा है, और बच्चों की आवाज़ों के लिए तो और भी अधिक। इसलिए, आवाज की ताकत छात्र की व्यक्तिगत और उम्र की क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए। - जी.एस.)

7) किसी नोट को एक समान आवाज में लंबे समय तक रखने में सक्षम होना (जो ताकत बदलने से कहीं अधिक कठिन है)।

8) लय में भी ध्वनि के साथ स्केल को नीचे और ऊपर गाएं

9) पोर्टामेंटो और बदसूरत "प्रवेश द्वार" के बिना, सीधे नोट पर प्रहार करें।

10) स्वर अभ्यास का निर्माण करते समय कार्यों के अनुक्रम का पालन करें: सबसे पहले, अभ्यास प्राथमिक क्षेत्र के भीतर एक ध्वनि पर बनाए जाते हैं, फिर दो आसन्न ध्वनि पर, जिन्हें सुचारू रूप से जोड़ा जाना चाहिए, अगला चरण दौड़ की तैयारी के रूप में टेट्राकोर्ड है,

धीरे-धीरे बढ़ती छलांगों के बाद प्रगतिशील भरण, आर्पेगियोस और स्केल आते हैं।

11) थकान नहीं होने देनी चाहिए, क्योंकि इससे आवाज को नुकसान पहुंचने के अलावा कुछ नहीं मिलेगा। सवा घंटे तक ध्यान लगाकर गाना इसके बिना चार घंटे तक गाने की तुलना में कहीं अधिक प्रभावी है।

एम.आई. के उपरोक्त प्रावधानों से ग्लिंका, हम देखते हैं कि यह विधि बहुत अच्छी तरह से मिश्रित ध्वनि विकसित करेगी, और मिश्रण रजिस्टरों पर काम करने में इसका उपयोग करना उपयोगी है। सामान्य आवाज़ वाले बच्चों के लिए, एक सरल ध्वनि उत्पादन विधि का उपयोग करना उपयोगी होगा जो आरंभ करने के लिए प्राकृतिक रजिस्टर विकसित करता है।

[फ़ोनोपेडिक विधि.

आवाज विकास की फोनोपेडिक पद्धति के संस्थापक वी. एमिलीनोव हैं। उनकी तकनीक आवाज रजिस्टरों के सचेत नियंत्रण पर आधारित है। विधि के मुख्य सिद्धांतों में से एक प्राकृतिक रजिस्टरों का अलग विकास है।

चेस्ट रजिस्टर के लिए व्यायाम छोटे सप्तक के "जी" से पहले सप्तक के "ई फ्लैट" की सीमा में दिए गए हैं। इससे बच्चे को छाती रजिस्टर के काम को मांसपेशियों के माध्यम से महसूस करने की अनुमति मिलती है।

चेस्ट और फाल्सेटो रजिस्टरों के जंक्शन पर रजिस्टर थ्रेशोल्ड की भावना विकसित करना। स्वर तंत्र के पुनर्गठन को फाल्सेटो प्रकार के स्वर उत्पादन में मांसपेशियों के अनुरूप महसूस करने के लिए।

फिर फाल्सेटो रजिस्टर को प्रशिक्षित किया जाता है। जिसके बाद, शिक्षक, छात्र की छाती और फाल्सेटो मोड का उपयोग करने की क्षमता के बारे में आश्वस्त होकर, आवाज की मिश्रित ध्वनि प्राप्त करते हुए, रजिस्टर थ्रेशोल्ड को सुचारू करने के लिए काम करता है, अर्थात। मिश्रित यह विधि उन बच्चों के लिए विशेष रूप से अच्छी है जिनकी आवाज अभी तक विकसित नहीं हुई है।]इरीना जॉर्जीवना, क्या यह आवश्यक है?

ध्वन्यात्मक विधि:

विभिन्न भाषण ध्वनियाँ और उनके संयोजन आपको मुखर डोरियों के कामकाज को वांछित दिशा में प्रभावित करने की अनुमति देते हैं।

स्वर शिक्षाशास्त्र में, ध्वन्यात्मक विधि व्यक्तिगत भाषण ध्वनियों और अक्षरों के उपयोग के माध्यम से आवाज निर्माण पर प्रभाव डालती है। आवाज प्रशिक्षण की ध्वन्यात्मक विधि सबसे आम में से एक है। शिक्षक को वाणी के आवश्यक गुणों को विकसित करने के लिए सचेत रूप से उनका उपयोग करने के लिए भाषण ध्वनियों के गुणों को जानने की आवश्यकता है।

व्यंजन ध्वनियाँ, इस पर निर्भर करती हैं कि उनके निर्माण में कौन से अंग शामिल हैं, उन्हें निम्न में विभाजित किया गया है:

लैबियल्स ("बी", "एम", "पी", "एफ");

भाषाई ("डी", "एल", "आर", "टी", "सी", "एच");

मुख गुहा में गठन के स्थान के अनुसार व्यंजन हैं:

रियर स्टाइल ("के", "जी");

मध्य शैली ("एक्स", "डब्ल्यू", "आर");

सामने की संरचना ("डी", "जेड", "एल") और अन्य संरचनाएं

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ध्वनियुक्त व्यंजन उच्च प्रतिबाधा की ध्वनियाँ हैं, और इसलिए, वे स्वर रज्जु के कार्य को बढ़ाते हैं। ध्वनिहीन व्यंजन स्वर रज्जु को बंद कर देते हैं। इसलिए, यदि स्वरयंत्र की मांसपेशियों में जकड़न है, तो आपको ध्वनि रहित व्यंजन का उपयोग करने की आवश्यकता है। शब्दांश बदलने से उच्चारण में सुधार होता है और साँस छोड़ने में रुकावट आती है। आवाज का निर्माण और विकास उस स्वर से शुरू करें जो सबसे अच्छा काम करता है, जिस पर आवाज के सर्वोत्तम गुण प्रकट होते हैं। स्वर पाठ के लिए स्वरों और अक्षरों का चयन स्वर तंत्र के कामकाज पर उनके प्रभाव की प्रकृति की स्पष्ट समझ के साथ किया जाना चाहिए।

सोनोरेंट व्यंजन ("एम", "एन", "एल", "आर") के साथ संयोजन में स्वर अधिक आसानी से गोल होते हैं और स्वरयंत्र के काम को नरम करते हैं।

जब ध्वनि अनुनासिक होती है, तो स्वर "ए", "ई", "आई" का उपयोग प्रयोगशाला व्यंजन ("पी", "बी", "वी", "एफ") के संयोजन में किया जाता है।

निष्क्रिय रूप से गाते समय - स्वर "एफ", "आई", "ई" के संयोजन में आवाज वाले व्यंजन।

चिल्लाने या "सफ़ेद" ध्वनियाँ स्वर "यू", "ओ" हैं जो सोनोरेंट व्यंजन "एम", "एल" के साथ संयोजन में हैं।

गले की ध्वनि ध्वनिहीन व्यंजन के साथ स्वर "ओ", "उ" है।

लैबियल व्यंजन "बी", "वी", "एम", "पी", "एफ" स्वरयंत्र के कामकाज को प्रभावित नहीं करते हैं।

व्यंजन "जी", "डी", "झ", "जेड", "के", "एल", "एस", "एक्स", "सी", "च", "श", "शच" - प्रभाव स्वरयंत्र के काम के लिए.

व्यंजन "डी" - छाती की प्रतिध्वनि, ठोस आक्रमण ढूँढना।

व्यंजन "P" स्वर के चारों ओर चक्कर लगाता है।

व्यंजन "एफ", "एस", "आर", "एल" - ध्वनि को स्पष्ट करते हैं।

व्यंजन "एल", "एस" - एक महाप्राण आक्रमण ढूँढना।

व्यंजन "K", "Zh", "G" - स्वरयंत्र को ऊपर उठाते हैं।

सामने की ध्वनियाँ ध्वनि को करीब लाती हैं, इसलिए इनका उपयोग गहरी, नीरस ध्वनि के लिए किया जाता है।

पीछे की ध्वनियाँ "सफ़ेद" ध्वनि को सही करती हैं।

व्यंजन "जी", "के" - नरम तालू को ऊपर उठाते हैं और इसे सक्रिय करते हैं। संयोजन "कू", "गु", "को", "गो" का उपयोग किया जाता है।

व्यंजन "बी", "एम", "पी" होठों को सक्रिय करते हैं।

व्यंजन "ज़", "वी", "एफ" - जीभ को सक्रिय करते हैं।

व्यंजन "टी", "पी" - प्लोसिव्स श्वसन क्रिया को सक्रिय करते हैं।

व्यंजन "एल" जीभ की जड़ को सक्रिय करता है और एक नरम हमला बनाता है।

सोनोरेंट "एम", "एन" (पैलेटल) - नरम तालू को कम करें, नाक गुहा की प्रतिध्वनि को बढ़ाएं, नरम तालू के ढीले होने की स्थिति में, विशेष रूप से नाक की ध्वनि के साथ, वर्जित हैं।

व्यंजन "पी" श्वास और स्वर रज्जु की कार्यप्रणाली को अच्छी तरह से सक्रिय करता है।

बच्चों के साथ काम करते समय यह विधि बहुत ही सौम्य और उपयोग में अच्छी है। आपको सीमा के मध्य भाग (मिश्रित क्षेत्र) से काम शुरू करना होगा और धीरे-धीरे इसका विस्तार करना होगा। क्रमिकता के सिद्धांत को बनाए रखते हुए सरल से जटिल की ओर बढ़ें। पहले चरण में, ध्वनि उत्पादन में महारत हासिल करने के काम को भागों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, लेकिन केवल बहुत सावधानी से और कुशलता से: कैसे सांस लें, अपना मुंह कैसे खोलें, अपने गले को मुक्त करें, जम्हाई लें, अपने निचले जबड़े को ढीला करें, आदि। इस तरह के काम की सलाह केवल आवाज उत्पादन में महारत हासिल करने के पहले चरण में, प्रारंभिक चरण के रूप में दी जाती है।

देखें या सुनें?

पढ़ना सिखाने की दो मुख्य, मौलिक रूप से विपरीत विधियाँ हैं। एक को संपूर्ण शब्द विधि कहा जाता है, दूसरे को ध्वनि विधि कहा जाता है।

काफ़ी समय तक इस बात पर चर्चा होती रही कि क्या ध्वन्यात्मकता पढ़ाना आवश्यक है या नहीं। 1930 तक इस विषय पर कई अध्ययन हो चुके थे और सभी इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ध्वन्यात्मकता आवश्यक है, एकमात्र सवाल यह है कि इसे बच्चों को कैसे और कितनी मात्रा में दिया जाए।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रयोग किया गया. पांच से छह साल के बच्चों के एक समूह को आधे में विभाजित किया गया था, पहले उपसमूह को संपूर्ण शब्द विधि का उपयोग करके पढ़ना सिखाया गया था, दूसरे उपसमूह को ध्वनिविज्ञान विधि का उपयोग करके सिखाया गया था। जब बच्चे पढ़ने लगे तो उनका परीक्षण किया गया। पहले चरण में, पहले समूह के बच्चे ज़ोर से और चुपचाप बेहतर ढंग से पढ़ते हैं। "स्वरविज्ञानी" बच्चे अपरिचित शब्दों का अधिक आसानी से सामना करते हैं और दूसरी कक्षा के अंत तक वे धारणा के स्तर और शब्दावली की समृद्धि के मामले में अपने सहपाठियों से आगे निकल जाते हैं।

वैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, "पूर्णांक" बच्चों ने विशिष्ट गलतियाँ कीं। उदाहरण के लिए, किसी चित्र के नीचे कैप्शन पढ़ते समय, उन्होंने उन शब्दों को बदल दिया जो अर्थ में समान थे। "बाघ" के बजाय वे "शेर" कह सकते हैं, "लड़की" के बजाय - "बच्चे", "कार" के बजाय - "पहिए"। किसी शब्द को कड़ाई से परिभाषित अर्थ देने की इच्छा ने इस तथ्य को जन्म दिया कि अध्ययन के पूरे वर्ष के दौरान, ये बच्चे कभी भी किसी की मदद के बिना नए शब्द पढ़ना नहीं सीख पाए।

निष्पक्षता में, यह कहा जाना चाहिए कि "ध्वनिविज्ञानी" बच्चों को उन शब्दों को पढ़ने में कठिनाइयों का अनुभव हुआ जहां अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित किया गया था या समान शब्दों के साथ प्रतिस्थापित किया गया था।

इस प्रकार, यह स्पष्ट हो गया कि अधिकांश युवा पाठकों को ध्वन्यात्मकता की आवश्यकता है। हाल के अध्ययनों ने पुष्टि की है कि लोग शब्दों का उच्चारण करते हैं। लेकिन इस तथ्य के कारण कि यह प्रक्रिया तुरंत होती है, ऐसा लगता है कि हम शब्द को समग्र रूप से समझते हैं।

शोध में आगे बढ़ते हुए, मनोवैज्ञानिकों को एहसास हुआ कि पढ़ना स्वयं को पाठ का उच्चारण करना है। समग्र रूप से पाठ की धारणा के सिद्धांत के समर्थकों का मानना ​​​​है और विश्वास है कि हम सीधे पाठ से शब्दों को समझते हैं। लेकिन प्रयोगों से पता चला है कि चुपचाप पढ़ते समय मस्तिष्क का वही हिस्सा उपयोग होता है जो ज़ोर से पढ़ते समय होता है।

क्या हमें वर्णमाला की आवश्यकता है?

अजीब बात है कि, आप वर्णमाला को जाने बिना भी पढ़ना सीख सकते हैं। "संपूर्ण शब्द" पद्धति के अनुयायी बच्चों को अक्षर नहीं सिखाने का आग्रह करते हैं। आप टीएनटी पर एक बढ़िया चीज़ देख सकते हैं और हाल ही में वैज्ञानिकों के अंतिम निष्कर्ष ज्ञात हुए: केवल अक्षरों का ज्ञान ही पढ़ना सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव सफल बनाता है।

एक प्रयोग किया गया. बच्चों को शब्दों वाले कार्ड दिखाए गए। केवल एक समूह में ये शब्द चित्रों के नीचे कैप्शन थे, और दूसरे में वही शब्द बिना चित्रण के दिए गए थे। प्रत्येक समूह को समान चार शब्द प्रस्तुत किए गए। फिर बच्चों को एक साथ लाया गया, कार्डों को मिलाया गया और फिर से दिखाया गया। यह पता चला कि बच्चे केवल उन कार्डों पर शब्दों को पहचानते हैं जिनसे उन्होंने सीखा है। यानी, जो बच्चा शब्दों को चित्रण के साथ याद करता है, उसके शब्द के ग्राफिक स्वरूप को पहचानने की संभावना उस बच्चे की तुलना में बहुत कम होती है, जिसने वर्तनी को उसके "शुद्ध रूप" में याद किया है।

यह अप्रत्यक्ष रूप से इस तथ्य की पुष्टि करता है कि वर्णमाला आवश्यक है। लेकिन मुख्य बात यह नहीं है कि अक्षरों को क्या कहा जाता है, बल्कि यह है कि उनका मतलब क्या है। बच्चों को न केवल अक्षरों के नाम और क्रम को जानना चाहिए, बल्कि अक्षरों पर ध्यान देना और उन्हें संपूर्ण का हिस्सा समझना सीखना चाहिए।

इसके अलावा, वर्णमाला एक अमूर्त कोड है। बच्चा, जो पहले वास्तविक चीजों से निपटता था, प्रतीकों का उपयोग करना शुरू कर देता है, और यह अमूर्त सोच के विकास की दिशा में पहला कदम है।

अलग-अलग भाषाएँ, एक ही सिद्धांत

किसी भी भाषा में पढ़ना सिखाने की कोई एक सार्वभौमिक पद्धति नहीं हो सकती। लेकिन एक सामान्य दृष्टिकोण यह हो सकता है: ध्वन्यात्मकता के साथ अक्षरों और ध्वनियों की समझ के साथ सीखना शुरू करें। यह सिद्धांत लगभग किसी भी भाषा में काम करता है। यहां तक ​​कि चीन में, जहां परंपरागत रूप से लेखन में चित्रलिपि का उपयोग किया जाता है, पिछले 50 वर्षों से बच्चों को पहले लैटिन वर्णमाला का उपयोग करके शब्दों को पढ़ना सिखाया जाता है, और फिर पारंपरिक लेखन की ओर बढ़ना सिखाया जाता है।

कुछ भाषाओं में, अक्षरों और स्वरों के बीच का संबंध बहुत, बहुत जटिल है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में कई शब्द लिखे जाने से बिल्कुल अलग ढंग से पढ़े जाते हैं। पढ़ने के नियम इस बात पर निर्भर करते हैं कि अक्षर बंद है या खुला है, अक्षरों के क्रम पर और उनके एक दूसरे के साथ संयोजन पर। कुछ ध्वनियाँ दूसरों के उच्चारण को प्रभावित कर सकती हैं, इत्यादि। यही कारण है कि अंग्रेजी में जेम्स पिटमैन द्वारा प्रारंभिक पढ़ने की शिक्षा के लिए वर्णमाला और संपूर्ण-भाषा पद्धति (संपूर्ण पाठ की धारणा) बहुत लोकप्रिय हुआ करती थी। आज अमेरिका में, राज्य स्तर पर, सभी राज्यों में पाठ्यक्रम में ध्वन्यात्मकता को अनिवार्य रूप से शामिल करने के लिए एक परियोजना पर विचार किया जा रहा है।

रूसी में सब कुछ बहुत सरल है. अधिकांश शब्द वैसे ही पढ़े जाते हैं जैसे वे लिखे जाते हैं। अपवाद भाषा के तथाकथित "आलस्य" के मामले हैं, जब शब्द का ऐतिहासिक स्वरूप आधुनिक उच्चारण ("दूध" के बजाय "मालाको", "क्रोव" के बजाय "क्रोफ", "सोनस" द्वारा बदल दिया जाता है) "सूर्य" आदि का) लेकिन यदि हम वैसा ही पढ़ेंगे जैसा लिखा है - तो यह कोई गलती नहीं होगी और इसका अर्थ नहीं बदलेगा।

कुछ दशक पहले, केवल एक ही तरीका था: पहले, बच्चे अक्षरों के नाम सीखते थे, फिर ध्वनियाँ, और फिर अक्षरों को अक्षरों में जोड़ते थे। कठिनाई यह थी कि पहली कक्षा के छात्र लंबे समय तक यह अंतर नहीं सीख सके कि किसी अक्षर को कैसे बुलाया जाता है और उसका उच्चारण कैसे किया जाता है। शब्दांश लंबे हो गए, और बच्चे के लिए कई अक्षरों को अपने दिमाग में रखना बहुत मुश्किल हो गया। हाल के वर्षों में, गोदामों के सिद्धांत - फ़ोनेम्स - का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है। रूसी भाषा में बहुत सारे भंडार नहीं हैं, और उनमें हेरफेर करना आसान है। विशेष रूप से यदि उन्हें क्यूब्स पर रखा गया है, जिसका अर्थ है कि आप उन्हें छू सकते हैं और अपने हाथों में घुमा सकते हैं। ज़ैतसेव के क्यूब्स, जो गोदामों के सिद्धांत का उपयोग करते हैं, रूसी भाषा की संरचना के साथ बहुत अच्छी तरह से फिट होते हैं।

तो, हमें पता चला कि एक बच्चे को ध्वन्यात्मकता जानने की जरूरत है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को उबाऊ नियम रटने चाहिए और गुणात्मक और मात्रात्मक कटौती के बीच अंतर करना चाहिए। मुख्य बात जो बनाए रखने की जरूरत है वह है सीखने में रुचि। लेकिन केवल एक ही नियम है: बच्चे की रुचि तब तक है जब तक उसकी क्षमताएं सौंपे गए कार्यों से मेल खाती हैं।

हमें यह सुनिश्चित करना होगा कि बच्चा सफल हो, ताकि उसकी सफलताएँ स्पष्ट हों। उदाहरण के लिए, घर में वस्तुओं को दर्शाने वाले कुछ दर्जन शब्दों पर महारत हासिल करें। यदि आप इन वस्तुओं पर शब्दों के साथ संकेत लटकाते हैं, तो आपका बच्चा जल्द ही परिचित शिलालेखों को पहचानना शुरू कर देगा। फिर आप उन्हीं शब्दों के साथ अनुमान लगाने का खेल या लोट्टो खेल सकते हैं - और बच्चा अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करेगा। केवल सकारात्मक भावनाओं की पृष्ठभूमि में ही आगे की शिक्षा प्रभावी होगी।

लेकिन सबसे छोटे बच्चों को भविष्य में पढ़ना सीखने के लिए तैयार करना कोई पाप नहीं है। यहां नुस्खा सरल है: जितना संभव हो सके उन्हें ज़ोर से पढ़ें। इसके अलावा, शब्दावली के मामले में पाठ बच्चे की भाषा के स्तर से अधिक होना चाहिए। इसके अलावा, विशेषज्ञों के अनुसार, सही पढ़ने में रुकना, अधूरे विचार और जटिल प्रश्न शामिल होते हैं जिन पर चिंतन की आवश्यकता होती है। जिन डेढ़ साल के बच्चों के माता-पिता इस तरह से किताबें पढ़ते हैं, वे विकास में अपने साथियों से आठ महीने आगे थे!

इसलिए, पढ़ना सिखाने के तरीकों के बारे में चल रही बहस के बावजूद, एक अनिवार्य तत्व की पहचान की गई है जो किसी विशेष भाषा पर निर्भर नहीं करता है: अक्षरों और ध्वनियों के बीच पत्राचार में महारत हासिल करना। यह कदम आपके मूल भाषण पर गहरी और पूर्ण महारत हासिल करने की राह पर पहला है, लेकिन आखिरी नहीं।

ध्वन्यात्मक विधि.

ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण वर्णमाला सिद्धांत पर आधारित है। यह अक्षरों और ध्वनियों (ध्वन्यात्मकता) के उच्चारण को सिखाने पर आधारित है, और जब बच्चा पर्याप्त ज्ञान जमा कर लेता है, तो वह अक्षरों और फिर पूरे शब्दों की ओर बढ़ता है। ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण में दो दिशाएँ हैं:

व्यवस्थित ध्वन्यात्मकता की विधि. पूरे शब्द पढ़ने से पहले, बच्चों को क्रमिक रूप से अक्षरों से मेल खाने वाली ध्वनियाँ सिखाई जाती हैं और इन ध्वनियों को जोड़ने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है। कभी-कभी कार्यक्रम में ध्वन्यात्मक विश्लेषण भी शामिल होता है - स्वरों में हेरफेर करने की क्षमता।
आंतरिक ध्वन्यात्मक पद्धति दृश्य और अर्थ संबंधी पढ़ने पर केंद्रित है। यानी बच्चों को शब्दों को अक्षरों से नहीं, बल्कि किसी चित्र या सन्दर्भ से पहचानना सिखाया जाता है। और तभी परिचित शब्दों का विश्लेषण करते हुए अक्षरों द्वारा निरूपित ध्वनियों का अध्ययन किया जाता है। सामान्य तौर पर, इस पद्धति में व्यवस्थित ध्वन्यात्मक पद्धति की तुलना में कम दक्षता होती है। यह हमारी सोच की कुछ विशेषताओं के कारण है। वैज्ञानिकों ने पाया है कि पढ़ने की क्षमता का सीधा संबंध अक्षरों और ध्वनियों के ज्ञान और मौखिक भाषण में स्वरों की पहचान करने की क्षमता से है। ये कौशल बुद्धि के सामान्य स्तर की तुलना में प्रारंभिक पढ़ने के सीखने में और भी अधिक महत्वपूर्ण हैं।

भाषाई पद्धति

भाषाविज्ञान भाषा की प्रकृति और संरचना का विज्ञान है। इसका कुछ भाग पढ़ना सिखाने में उपयोग किया जाता है। बच्चे बड़ी शब्दावली के साथ स्कूल आते हैं, और यह विधि उन शब्दों से सीखना शुरू करने का सुझाव देती है जो अक्सर उपयोग किए जाते हैं, साथ ही उन शब्दों से सीखना शुरू करते हैं जिन्हें लिखा जाता है। उत्तरार्द्ध के उदाहरण के माध्यम से ही बच्चा अक्षरों और ध्वनियों के बीच पत्राचार सीखता है।

संपूर्ण शब्द विधि

यहां बच्चों को शब्दों को घटकों में तोड़े बिना, उन्हें संपूर्ण इकाइयों के रूप में पहचानना सिखाया जाता है। यह विधि अक्षरों के नाम या ध्वनियाँ नहीं सिखाती। बच्चे को शब्द दिखाया जाता है और उच्चारण किया जाता है। 50-100 शब्द सीख लेने के बाद उसे एक पाठ दिया जाता है जिसमें ये शब्द बार-बार आते हैं।

रूस में इस विधि को ग्लेन डोमन विधि के नाम से जाना जाता है। 90 के दशक में प्रारंभिक बचपन के विकास के समर्थकों की इसमें रुचि हो गई।

संपूर्ण पाठ विधि

कुछ मायनों में यह संपूर्ण शब्द पद्धति के समान है, लेकिन यह बच्चे के भाषा अनुभव को अधिक आकर्षित करता है। उदाहरण के लिए, एक आकर्षक कथानक वाली पुस्तक दी गई है। बच्चा अपरिचित शब्दों को पढ़ता है और उनका सामना करता है, जिसका अर्थ उसे संदर्भ या चित्रों की मदद से अनुमान लगाने की आवश्यकता होती है। साथ ही, न केवल पढ़ने को प्रोत्साहित किया जाता है, बल्कि अपनी कहानियाँ लिखने को भी प्रोत्साहित किया जाता है।

इस दृष्टिकोण का लक्ष्य पढ़ने के अनुभव को आनंददायक बनाना है। एक ख़ासियत यह है कि ध्वन्यात्मक नियमों की बिल्कुल भी व्याख्या नहीं की गई है। पढ़ने की प्रक्रिया में अक्षरों और ध्वनियों के बीच संबंध अंतर्निहित तरीके से स्थापित हो जाता है। यदि कोई बच्चा किसी शब्द को गलत पढ़ता है तो उसे सुधारा नहीं जाता। प्रमुख तर्क: पढ़ना, बोली जाने वाली भाषा में महारत हासिल करने की तरह, एक प्राकृतिक प्रक्रिया है, और बच्चे इस प्रक्रिया की सभी बारीकियों में खुद ही महारत हासिल करने में सक्षम हैं।

ज़ैतसेव विधि

निकोलाई ज़ैतसेव ने गोदाम को भाषा संरचना की एक इकाई के रूप में परिभाषित किया। गोदाम एक व्यंजन और एक स्वर, या एक व्यंजन और एक कठोर या नरम संकेत, या एक अक्षर की एक जोड़ी है। ज़ैतसेव ने क्यूब्स के चेहरे पर गोदामों को लिखा। उसने घनों को रंग, आकार और उनसे निकलने वाली ध्वनि में भिन्न बनाया। इससे बच्चों को स्वर और व्यंजन, स्वरयुक्त और मृदु स्वर के बीच अंतर महसूस करने में मदद मिलती है। इन भंडारों का उपयोग करके बच्चा शब्द बनाता है।

तकनीक ध्वन्यात्मक तरीकों को संदर्भित करती है, क्योंकि एक गोदाम या तो एक शब्दांश या एक ध्वनि है। इस प्रकार, बच्चा स्वरों द्वारा तुरंत पढ़ना सीखता है, लेकिन साथ ही अक्षर-ध्वनि पत्राचार की अवधारणा को विनीत रूप से प्राप्त करता है, क्योंकि क्यूब्स के चेहरों पर वह न केवल अक्षरों का सामना करता है, बल्कि "एक-एक करके" अक्षरों का भी सामना करता है।

ए अंग्रेजी में पढ़ने की प्रारंभिक शिक्षा के लिए वर्णमाला (आईटीए)

जेम्स पिटमैन ने अंग्रेजी वर्णमाला को 44 अक्षरों तक विस्तारित किया ताकि प्रत्येक अक्षर का उच्चारण केवल एक ही तरीके से किया जा सके, ताकि सभी शब्द वैसे ही पढ़े जा सकें जैसे वे लिखे गए थे। जैसे-जैसे पढ़ने में महारत हासिल होती है, अक्षरों को नियमित अक्षरों से बदल दिया जाता है।

मूर की विधि

मूर बच्चे को अक्षर और ध्वनि सिखाने से शुरुआत करते हैं। वह बच्चे को प्रयोगशाला में ले जाता है, जहाँ एक विशेष टाइपराइटर होता है। जब आप संबंधित कुंजी दबाते हैं तो वह ध्वनियों के साथ-साथ विराम चिह्नों और संख्याओं के नामों का भी उच्चारण करती है। अगले चरण में, बच्चे को अक्षरों का संयोजन दिखाया जाता है, उदाहरण के लिए, सरल शब्द, और उन्हें टाइपराइटर पर टाइप करने के लिए कहा जाता है। और इसी तरह - लिखें, पढ़ें और प्रिंट करें।

मोंटेसरी विधि

मारिया मोंटेसरी ने बच्चों को वर्णमाला के अक्षर दिए और उन्हें पहचानना, लिखना और उच्चारण करना सिखाया। बाद में, जब बच्चों ने ध्वनियों को शब्दों में जोड़ना सीखा, तो उन्होंने शब्दों को वाक्यों में मिलाने का सुझाव दिया।

उदाहरणों के साथ ध्वन्यात्मक विश्लेषण पर आगे बढ़ने से पहले, हम आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि शब्दों में अक्षर और ध्वनियाँ हमेशा एक ही चीज़ नहीं होती हैं।

पत्र- ये अक्षर, ग्राफिक प्रतीक हैं, जिनकी मदद से किसी पाठ की सामग्री बताई जाती है या बातचीत की रूपरेखा तैयार की जाती है। अक्षरों का उपयोग दृश्य रूप से अर्थ व्यक्त करने के लिए किया जाता है; हम उन्हें अपनी आँखों से समझते हैं। पत्र पढ़े जा सकते हैं. जब आप अक्षरों को ज़ोर से पढ़ते हैं, तो आप ध्वनियाँ - शब्दांश - शब्द बनाते हैं।

सभी अक्षरों की सूची महज़ एक वर्णमाला है

लगभग हर स्कूली बच्चा जानता है कि रूसी वर्णमाला में कितने अक्षर हैं। यह सही है, उनमें से कुल 33 हैं। रूसी वर्णमाला को सिरिलिक वर्णमाला कहा जाता है। वर्णमाला के अक्षरों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित किया गया है:

रूसी वर्णमाला:

कुल मिलाकर, रूसी वर्णमाला का उपयोग करता है:

• व्यंजन के लिए 21 अक्षर;
• 10 अक्षर - स्वर;
• और दो: ь (नरम चिह्न) और ъ (कठोर चिह्न), जो गुणों को इंगित करते हैं, लेकिन स्वयं किसी ध्वनि इकाई को परिभाषित नहीं करते हैं।

आप अक्सर ध्वनियों को लिखित रूप में लिखने के तरीके से भिन्न वाक्यांशों में उच्चारित करते हैं। इसके अलावा, एक शब्द में ध्वनियों की तुलना में अधिक अक्षरों का उपयोग हो सकता है। उदाहरण के लिए, "बच्चों के" - अक्षर "टी" और "एस" एक स्वर [टीएस] में विलीन हो जाते हैं। और इसके विपरीत, "ब्लैकन" शब्द में ध्वनियों की संख्या अधिक है, क्योंकि इस मामले में "यू" अक्षर का उच्चारण [यू] के रूप में किया जाता है।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण क्या है?

हम बोले गए भाषण को कान से समझते हैं। किसी शब्द के ध्वन्यात्मक विश्लेषण से हमारा तात्पर्य ध्वनि रचना की विशेषताओं से है। स्कूली पाठ्यक्रम में, ऐसे विश्लेषण को अक्सर "ध्वनि-अक्षर" विश्लेषण कहा जाता है। तो, ध्वन्यात्मक विश्लेषण के साथ, आप बस ध्वनियों के गुणों, पर्यावरण के आधार पर उनकी विशेषताओं और एक सामान्य शब्द तनाव से एकजुट वाक्यांश की शब्दांश संरचना का वर्णन करते हैं।

ध्वन्यात्मक प्रतिलेखन

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के लिए, वर्गाकार कोष्ठकों में एक विशेष प्रतिलेखन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, यह सही लिखा है:

• काला -> [एच"ऑर्नी"]
• सेब -> [याब्लाका]
• एंकर -> [याकर"]
• क्रिसमस ट्री -> [योल्का]
• सूरज -> [सोत्से]

ध्वन्यात्मक विश्लेषण योजना विशेष प्रतीकों का उपयोग करती है। इसके लिए धन्यवाद, अक्षर संकेतन (वर्तनी) और अक्षरों की ध्वनि परिभाषा (स्वनिम) को सही ढंग से नामित और अलग करना संभव है।

• ध्वन्यात्मक रूप से विश्लेषित शब्द वर्गाकार कोष्ठकों में संलग्न है - ;
• एक नरम व्यंजन को प्रतिलेखन चिह्न ['] द्वारा दर्शाया जाता है - एक एपोस्ट्रोफ;
• पर्क्यूसिव [´] - उच्चारण;
• कई जड़ों से जटिल शब्द रूपों में, द्वितीयक तनाव चिह्न [`] - ग्रेविस का उपयोग किया जाता है (स्कूल पाठ्यक्रम में अभ्यास नहीं किया जाता है);
• वर्णमाला के अक्षर यू, हां, ई, Ё, ь और Ъ का उपयोग कभी भी प्रतिलेखन (पाठ्यक्रम में) में नहीं किया जाता है;
• दोहरे व्यंजन के लिए, [:] का उपयोग किया जाता है - ध्वनि के देशांतर का संकेत।

आधुनिक रूसी भाषा के सामान्य स्कूल मानकों के अनुसार, ऑनलाइन उदाहरणों के साथ ऑर्थोपिक, वर्णमाला, ध्वन्यात्मक और शब्द विश्लेषण के लिए विस्तृत नियम नीचे दिए गए हैं। पेशेवर भाषाविदों के ध्वन्यात्मक विशेषताओं के प्रतिलेखन को स्वर और व्यंजन स्वरों की अतिरिक्त ध्वनिक विशेषताओं के साथ उच्चारण और अन्य प्रतीकों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।

किसी शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण कैसे करें?

निम्नलिखित चित्र आपको पत्र विश्लेषण करने में मदद करेगा:

• आवश्यक शब्द लिखें और उसे कई बार ज़ोर से बोलें।
• गिनें कि इसमें कितने स्वर और व्यंजन हैं।
• तनावग्रस्त शब्दांश को इंगित करें। (तनाव, तीव्रता (ऊर्जा) का उपयोग करके, भाषण में एक निश्चित स्वर को कई सजातीय ध्वनि इकाइयों से अलग करता है।)
• ध्वन्यात्मक शब्द को अक्षरों में विभाजित करें और उनकी कुल संख्या इंगित करें। याद रखें कि शब्दांश विभाजन स्थानान्तरण के नियमों से भिन्न है। अक्षरों की कुल संख्या हमेशा स्वरों की संख्या से मेल खाती है।
• प्रतिलेखन में, शब्द को ध्वनि के आधार पर क्रमबद्ध करें।
• वाक्यांश के अक्षरों को एक कॉलम में लिखें।
• वर्गाकार कोष्ठक में प्रत्येक अक्षर के सामने उसकी ध्वनि परिभाषा (यह कैसे सुनाई देती है) बताएं। याद रखें कि शब्दों में ध्वनियाँ हमेशा अक्षरों के समान नहीं होती हैं। अक्षर "ь" और "ъ" किसी भी ध्वनि का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। अक्षर "ई", "ई", "यु", "य", "आई" एक साथ 2 ध्वनियों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं।
• प्रत्येक ध्वनि का अलग-अलग विश्लेषण करें और उसके गुणों को अल्पविराम से अलग करके इंगित करें:
  • एक स्वर के लिए हम विशेषता में इंगित करते हैं: स्वर ध्वनि; तनावग्रस्त या अस्थिर;
  • व्यंजन की विशेषताओं में हम संकेत देते हैं: व्यंजन ध्वनि; कठोर या मुलायम, स्वरयुक्त या बहरा, ध्वनियुक्त, कठोरता-कोमलता और ध्वनि-नीरसता में युग्मित/अयुग्मित।
• शब्द के ध्वन्यात्मक विश्लेषण के अंत में, एक रेखा खींचें और अक्षरों और ध्वनियों की कुल संख्या गिनें।

यह योजना स्कूली पाठ्यक्रम में प्रचलित है।

किसी शब्द के ध्वन्यात्मक विश्लेषण का एक उदाहरण

यहां "घटना" → [yivl'e′n'ie] शब्द की रचना का एक नमूना ध्वन्यात्मक विश्लेषण दिया गया है। इस उदाहरण में 4 स्वर और 3 व्यंजन हैं। केवल 4 शब्दांश हैं: I-vle′-n-e। जोर दूसरे पर पड़ता है।

अक्षरों की ध्वनि विशेषताएँ:

i [वें] - एसीसी., अयुग्मित नरम, अयुग्मित आवाज, ध्वनियुक्त [i] - स्वर, बिना तनावग्रस्तv [v] - एसीसी., युग्मित कठोर, युग्मित ध्वनि एल [एल'] - एसीसी., युग्मित नरम., अयुग्मित . ध्वनि, सोनोरेंट [ई′] - स्वर, तनावग्रस्त [एन'] - व्यंजन, युग्मित नरम, अयुग्मित ध्वनि, ध्वनिवर्धक और [i] - स्वर, बिना तनाव वाला [वें] - व्यंजन, अयुग्मित। नरम, अयुग्मित ध्वनि, सोनोरेंट [ई] - स्वर, बिना तनाव वाला__________________________ कुल मिलाकर, घटना शब्द में 7 अक्षर, 9 ध्वनियाँ हैं। पहला अक्षर "I" और अंतिम "E" प्रत्येक दो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

अब आप जानते हैं कि ध्वनि-अक्षर विश्लेषण स्वयं कैसे करें। निम्नलिखित रूसी भाषा की ध्वनि इकाइयों, उनके संबंधों और ध्वनि-अक्षर पार्सिंग के लिए प्रतिलेखन नियमों का वर्गीकरण है।

रूसी में ध्वन्यात्मकता और ध्वनियाँ

वहाँ कौन सी ध्वनियाँ हैं?

सभी ध्वनि इकाइयों को स्वर और व्यंजन में विभाजित किया गया है। स्वर ध्वनियाँ, बदले में, तनावग्रस्त या अस्थिर हो सकती हैं। रूसी शब्दों में व्यंजन ध्वनि हो सकती है: कठोर - नरम, स्वरयुक्त - बहरा, फुफकारने वाला, सुरीला।

रूसी जीवित भाषण में कितनी ध्वनियाँ हैं?

सही उत्तर 42 है.

ऑनलाइन ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने पर आप पाएंगे कि शब्द निर्माण में 36 व्यंजन ध्वनियाँ और 6 स्वर शामिल होते हैं। कई लोगों का यह वाजिब सवाल है: इतनी अजीब असंगति क्यों है? स्वर और व्यंजन दोनों के लिए ध्वनियों और अक्षरों की कुल संख्या भिन्न-भिन्न क्यों होती है?

यह सब आसानी से समझाया गया है। कई अक्षर, जब शब्द निर्माण में भाग लेते हैं, तो एक साथ 2 ध्वनियों को निरूपित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, कोमलता-कठोरता जोड़े:

• [बी] - हंसमुख और [बी'] - गिलहरी;
• या [d]-[d']: घर - करना।

और कुछ के पास जोड़ी नहीं है, उदाहरण के लिए [h'] हमेशा नरम रहेगा। यदि आपको इसमें संदेह है, तो इसे दृढ़ता से कहने का प्रयास करें और सुनिश्चित करें कि यह असंभव है: धारा, पैक, चम्मच, काला, चेगेवारा, लड़का, छोटा खरगोश, पक्षी चेरी, मधुमक्खियां। इस व्यावहारिक समाधान के लिए धन्यवाद, हमारी वर्णमाला आयामहीन अनुपात तक नहीं पहुंची है, और ध्वनि इकाइयाँ एक दूसरे के साथ विलय करके, इष्टतम रूप से पूरक हैं।

रूसी शब्दों में स्वर ध्वनियाँ

स्वरवण लगता हैव्यंजन के विपरीत, वे मधुर हैं; वे स्वतंत्र रूप से प्रवाहित होते हैं, जैसे कि एक मंत्र में, स्वरयंत्र से, बिना किसी बाधा या स्नायुबंधन के तनाव के। आप स्वर का उच्चारण जितनी जोर से करने की कोशिश करेंगे, आपको अपना मुंह उतना ही अधिक खोलना पड़ेगा। और इसके विपरीत, आप जितनी जोर से किसी व्यंजन का उच्चारण करने की कोशिश करेंगे, उतनी ही ऊर्जा से आप अपना मुंह बंद कर लेंगे। यह इन ध्वनि वर्गों के बीच सबसे स्पष्ट कलात्मक अंतर है।

किसी भी शब्द रूप में तनाव केवल स्वर ध्वनि पर पड़ सकता है, लेकिन बिना तनाव वाले स्वर भी होते हैं।

रूसी ध्वन्यात्मकता में कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं?

रूसी भाषण में अक्षरों की तुलना में कम स्वर स्वरों का उपयोग होता है। केवल छह शॉक ध्वनियाँ हैं: [ए], [आई], [ओ], [ई], [यू], [एस]। और हम आपको याद दिला दें कि दस अक्षर हैं: ए, ई, ई, आई, ओ, यू, वाई, ई, आई, यू। स्वर ई, ई, यू, आई प्रतिलेखन में "शुद्ध" ध्वनियाँ नहीं हैं उपयोग नहीं किया जाता.अक्सर, जब शब्दों को अक्षर द्वारा पार्स किया जाता है, तो जोर सूचीबद्ध अक्षरों पर पड़ता है।

ध्वन्यात्मकता: तनावग्रस्त स्वरों की विशेषताएँ

रूसी भाषण की मुख्य ध्वन्यात्मक विशेषता तनावग्रस्त अक्षरों में स्वर स्वरों का स्पष्ट उच्चारण है। रूसी ध्वन्यात्मकता में तनावग्रस्त सिलेबल्स को साँस छोड़ने की शक्ति, ध्वनि की बढ़ी हुई अवधि से अलग किया जाता है और बिना विकृत किए उच्चारित किया जाता है। चूंकि उनका उच्चारण स्पष्ट और अभिव्यंजक रूप से किया जाता है, इसलिए तनावग्रस्त स्वर स्वर वाले अक्षरों का ध्वनि विश्लेषण करना बहुत आसान होता है। वह स्थिति जिसमें ध्वनि में परिवर्तन नहीं होता है और अपना मूल स्वरूप बरकरार रखती है, कहलाती है मजबूत स्थिति.यह स्थिति केवल तनावग्रस्त ध्वनि और एक शब्दांश द्वारा ही ली जा सकती है। बिना तनाव वाले स्वर और शब्दांश बने रहते हैं कमजोर स्थिति में.

• तनावग्रस्त शब्दांश में स्वर हमेशा एक मजबूत स्थिति में होता है, अर्थात, इसे अधिक स्पष्ट रूप से, सबसे बड़ी ताकत और अवधि के साथ उच्चारित किया जाता है।
• बिना तनाव वाली स्थिति में कोई स्वर कमजोर स्थिति में होता है, यानी उसका उच्चारण कम बल से होता है और इतना स्पष्ट नहीं होता।

रूसी भाषा में, केवल एक स्वर "यू" अपरिवर्तनीय ध्वन्यात्मक गुणों को बरकरार रखता है: कुरुज़ा, टैबलेट, यू चुस, यू लव - सभी स्थितियों में इसे स्पष्ट रूप से [यू] के रूप में उच्चारित किया जाता है। इसका मतलब यह है कि स्वर "यू" गुणात्मक कमी के अधीन नहीं है। ध्यान दें: लिखित रूप में, ध्वनि [y] को एक अन्य अक्षर "U" द्वारा भी दर्शाया जा सकता है: मूसली [m'u ´sl'i], कुंजी [kl'u ´ch'], आदि।

तनावग्रस्त स्वरों की ध्वनियों का विश्लेषण

स्वर ध्वनि [ओ] केवल मजबूत स्थिति (तनाव में) में होती है। ऐसे मामलों में, "ओ" कमी के अधीन नहीं है: बिल्ली [ko´ t'ik], घंटी [kalko´ l'ch'yk], दूध [मालाको´], आठ [vo´ s'im'], खोज [पैस्को´ वाया], बोली [गो´ वर], शरद ऋतु [ओ´ सीन']।

"ओ" के लिए एक मजबूत स्थिति के नियम का अपवाद, जब अस्थिर [ओ] को भी स्पष्ट रूप से उच्चारित किया जाता है, केवल कुछ विदेशी शब्द हैं: कोको [काका "ओ], आँगन [पा"टियो], रेडियो [रा"डियो ], बोआ [बो ए "] और कई सेवा इकाइयां, उदाहरण के लिए, संयोजन लेकिन। लिखित रूप में ध्वनि [ओ] को दूसरे अक्षर "ё" द्वारा प्रतिबिंबित किया जा सकता है - [ओ]: कांटा [t'o´ rn], आग [kas't'o´ r]। तनावग्रस्त स्थिति में शेष चार स्वरों की ध्वनियों का विश्लेषण करना भी कठिन नहीं होगा।

रूसी शब्दों में बिना तनाव वाले स्वर और ध्वनियाँ

शब्द में तनाव डालने पर ही सही ध्वनि विश्लेषण करना और स्वर की विशेषताओं का सटीक निर्धारण संभव है। हमारी भाषा में समरूपता के अस्तित्व के बारे में भी मत भूलना: ज़मोक - ज़मोक और संदर्भ (मामले, संख्या) के आधार पर ध्वन्यात्मक गुणों में परिवर्तन के बारे में:

• मैं घर पर हूं [हां करो "मा]।
• नए घर [नहीं "वे दा मा"]।

में अस्थिर स्थितिस्वर को संशोधित किया गया है, अर्थात, लिखित से भिन्न उच्चारण किया जाता है:

• पहाड़ - पहाड़ = [जाओ "रे] - [गा ​​रा"];
• वह - ऑनलाइन = [o "n] - [a nla"yn]
• साक्षी पंक्ति = [sv'id'e "t'i l'n'itsa]।

बिना तनाव वाले अक्षरों में स्वरों में ऐसे परिवर्तन कहलाते हैं कमी।मात्रात्मक, जब ध्वनि की अवधि बदलती है। और उच्च-गुणवत्ता में कमी, जब मूल ध्वनि की विशेषताएं बदल जाती हैं।

वही बिना तनाव वाला स्वर अक्षर अपनी स्थिति के आधार पर अपनी ध्वन्यात्मक विशेषताओं को बदल सकता है:

• मुख्य रूप से तनावग्रस्त शब्दांश के सापेक्ष;
• किसी शब्द की पूर्ण शुरुआत या अंत में;
• खुले अक्षरों में (केवल एक स्वर से युक्त);
• पड़ोसी चिह्नों (ь, ъ) और व्यंजन के प्रभाव पर।

हाँ, यह बदलता रहता है कमी की पहली डिग्री. यह इसके अधीन है:

• पहले पूर्व-तनावग्रस्त शब्दांश में स्वर;
• बिल्कुल शुरुआत में नग्न शब्दांश;
• बार-बार स्वर.

ध्यान दें: ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने के लिए, पहला पूर्व-तनावग्रस्त शब्दांश ध्वन्यात्मक शब्द के "सिर" से नहीं, बल्कि तनावग्रस्त शब्दांश के संबंध में निर्धारित किया जाता है: इसके बाईं ओर का पहला। सिद्धांत रूप में, यह एकमात्र पूर्व-झटका हो सकता है: यहां नहीं [n'iz'd'e'shn'ii]।

(खुला अक्षर)+(2-3 पूर्व-तनावग्रस्त अक्षर)+ पहला पूर्व-तनावग्रस्त अक्षर ← तनावग्रस्त अक्षर → अति-तनावग्रस्त अक्षर (+2/3 अति-तनावग्रस्त अक्षर)

• vper-re -di [fp'ir'i d'i´];
• ई -स्टे-स्टे-स्ट-नो [yi s't'e´s't'v'in:a];

ध्वनि विश्लेषण के दौरान किसी भी अन्य पूर्व-तनावग्रस्त सिलेबल्स और सभी पोस्ट-स्ट्रेस्ड सिलेबल्स को दूसरी डिग्री की कमी के रूप में वर्गीकृत किया गया है। इसे "दूसरी डिग्री की कमज़ोर स्थिति" भी कहा जाता है।

• चुंबन [pa-tsy-la-va´t'];
• मॉडल [ma-dy-l'i´-ra-watt'];
• निगल [la´-sta -ch'ka];
• केरोसीन [k'i-ra-s'i´-na-vy]।

कमजोर स्थिति में स्वरों की कमी भी चरणों में भिन्न होती है: दूसरा, तीसरा (कठोर और नरम व्यंजन के बाद - यह पाठ्यक्रम के बाहर है): सीखें [uch'i´ts:a], सुन्न हो जाएं [atsyp'in'e´ t '], आशा [nad'e´zhda]। अक्षर विश्लेषण के दौरान, अंतिम खुले शब्दांश (= शब्द के पूर्ण अंत में) में कमजोर स्थिति में स्वर की कमी बहुत कम दिखाई देगी:

• कप;
• देवी;
• गाने के साथ;
• मोड़।

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण: iotized ध्वनियाँ

ध्वन्यात्मक रूप से, अक्षर E - [ye], Yo - [yo], Yu - [yu], Ya - [ya] का अर्थ अक्सर एक साथ दो ध्वनियाँ होता है। क्या आपने देखा है कि सभी संकेतित मामलों में अतिरिक्त स्वर "Y" है? इसीलिए इन स्वरों को iotized कहा जाता है। ई, ई, यू, आई अक्षरों का अर्थ उनकी स्थिति से निर्धारित होता है।

जब ध्वन्यात्मक रूप से विश्लेषण किया जाता है, तो स्वर ई, ई, यू, आई 2 ध्वनियाँ बनाते हैं:

◊ यो - [यो], यू - [यू], ई - [ये], आई - [य]ऐसे मामलों में जहां हैं:

• "यो" और "यू" शब्दों की शुरुआत में हमेशा होते हैं:
  • - कंपकंपी [yo´ zhyts:a], क्रिसमस ट्री [yo´ lach'nyy], हेजहोग [yo´ zhyk], कंटेनर [yo´ mcast'];
  • - जौहरी [युव 'इलिर], टॉप [यू ला´], स्कर्ट [यू´ पीकेए], बृहस्पति [यू पीट'इर], चपलता [यू 'रकास'टी'];
• "ई" और "आई" शब्दों की शुरुआत में केवल तनाव*:
  • - स्प्रूस [ये´ एल'], यात्रा [ये´ डब्ल्यू:यू], शिकारी [ये´ गिर'], हिजड़ा [ये´ वनुख];
  • - नौका [या´ एचटीए], लंगर [या´ कर'], याकी [या´ की], सेब [या´ ब्लाका];
  • (*बिना तनाव वाले स्वरों "ई" और "आई" का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने के लिए, एक अलग ध्वन्यात्मक प्रतिलेखन का उपयोग किया जाता है, नीचे देखें);
• हमेशा स्वर "यो" और "यू" के ठीक बाद की स्थिति में। लेकिन "ई" और "आई" तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स में हैं, सिवाय उन मामलों के जहां ये अक्षर पहले पूर्व-स्ट्रेस्ड सिलेबल में एक स्वर के बाद या शब्दों के बीच में पहले, दूसरे अनस्ट्रेस्ड सिलेबल्स में स्थित होते हैं। ध्वन्यात्मक विश्लेषण ऑनलाइन और निर्दिष्ट मामलों में उदाहरण:
  • - रिसीवर [pr'iyo´mn'ik], गाता है t [payo´t], klyyo t [kl'uyo ´t];
  • -आयु रवेदा [आयु रवेदा], मैं गाता हूं [पायु ´टी], पिघलता हूं [ता´यू टी], केबिन [कायु ´ता],
• ठोस "Ъ" को विभाजित करने के बाद "Ё" और "Yu" चिह्न - हमेशा, और "E" और "I" केवल तनाव में या शब्द के पूर्ण अंत में: - आयतन [ab yo´m], शूटिंग [ syo´mka], सहायक [adyu "ta´nt]
• नरम "बी" को विभाजित करने के बाद "Ё" और "यू" चिह्न हमेशा होता है, और "ई" और "आई" तनाव में होते हैं या शब्द के पूर्ण अंत में होते हैं: - साक्षात्कार [intyrv'yu´], पेड़ [ d'ir'e´ v'ya], दोस्त [druz'ya´], भाई [bra´t'ya], बंदर [ab'iz'ya´ na], बर्फ़ीला तूफ़ान [v'yu´ ga], परिवार [ s'em'ya´ ]

जैसा कि आप देख सकते हैं, रूसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में, तनाव का निर्णायक महत्व है। बिना तनाव वाले अक्षरों में स्वरों में सबसे अधिक कमी आती है। आइए शेष iotized का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण जारी रखें और देखें कि वे शब्दों में पर्यावरण के आधार पर अभी भी विशेषताओं को कैसे बदल सकते हैं।

◊ बिना तनाव वाले स्वर"ई" और "आई" दो ध्वनियों को दर्शाते हैं और ध्वन्यात्मक प्रतिलेखन में इन्हें [YI] के रूप में लिखा जाता है:

• शब्द की शुरुआत में:
  • - एकता [yi d'in'e´n'i'ye], स्प्रूस [yil´vyy], ब्लैकबेरी [yizhiv'i´ka], उसे [yivo´], फ़िडगेट [yigaza´], येनिसी [yin'is 'e´y], मिस्र [yig'i´p'it];
  • - जनवरी [यी nvarskiy], कोर [yidro´], स्टिंग [yiz'v'i´t'], लेबल [yirly´k], जापान [yipo´n'iya], मेमना [yign'o´nak ];
  • (एकमात्र अपवाद दुर्लभ विदेशी शब्द रूप और नाम हैं: कॉकसॉइड [ये व्रैप'इओ'इडनया], एवगेनी [ये] वगेनी, यूरोपीय [ये व्रैप'ए'इट्स], डायोसीज़ [ये] पारखिया, आदि)।
• शब्द के पूर्ण अंत में स्थान को छोड़कर, पहले पूर्व-तनावग्रस्त शब्दांश में या पहले, दूसरे तनाव-पश्चात अक्षर में एक स्वर के तुरंत बाद।
  • समय पर ढंग से [svai vr'e´m'ina], ट्रेन [payi zda´], चलो खाते हैं [payi d'i´m], दौड़ें [nayi w:a´t'], बेल्जियम [b'il 'g'i´ yi c], छात्र [uch'a´sh'iyi s'a], वाक्यों के साथ [pr'idlazhe´n'iyi m'i], वैनिटी [suyi ta´],
  • छाल [ला´यि टी'], पेंडुलम [मायि तनिक], हरे [ज़ायि सी], बेल्ट [पोयि एस], घोषित करें [ज़ायि व'इत'], दिखाएँ [प्रार्थना इन 'एल'यू']
• कठोर "Ъ" या नरम "बी" चिह्न को विभाजित करने के बाद: - नशीला [p'yi n'i´t], व्यक्त करें [izyi v'i´t'], घोषणा [abyi vl'e´n'iye], खाने योग्य [syi dobny]।

ध्यान दें: सेंट पीटर्सबर्ग ध्वन्यात्मक स्कूल की विशेषता "ईकेन" है, और मॉस्को स्कूल की विशेषता "हिचकी" है। पहले, आयोट्रेटेड "यो" का उच्चारण अधिक उच्चारित "ये" के साथ किया जाता था। राजधानियाँ बदलते समय, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते समय, वे ऑर्थोपेपी में मास्को मानदंडों का पालन करते हैं।

कुछ लोग धाराप्रवाह भाषण में स्वर "I" का उच्चारण मजबूत और कमजोर स्थिति वाले अक्षरों में एक ही तरह से करते हैं। यह उच्चारण एक बोली माना जाता है और साहित्यिक नहीं है। याद रखें, स्वर "I" को तनाव में और बिना तनाव के अलग-अलग तरह से बजाया जाता है: निष्पक्ष [ya ´marka], लेकिन अंडा [yi ytso´]।

महत्वपूर्ण:

नरम चिह्न "बी" के बाद अक्षर "आई" ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में 2 ध्वनियों - [वाईआई] का भी प्रतिनिधित्व करता है। (यह नियम मजबूत और कमजोर दोनों स्थितियों में अक्षरों के लिए प्रासंगिक है)। आइए ऑनलाइन ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का एक नमूना आयोजित करें: - नाइटिंगेल्स [सलाव'यी´], मुर्गे की टांगों पर [ना कुर'यि' x' नो'शकाह], खरगोश [क्रोल'इच'यी], नहीं परिवार [s'im 'yi´], न्यायाधीश [su´d'yi], चित्र बनाता है [n'ich'yi´], धाराएँ [ruch'yi´], लोमड़ियाँ [li´s'yi]। लेकिन: स्वर " नरम चिह्न के बाद "बी" को पूर्ववर्ती व्यंजन और [ओ] की कोमलता ['] के एक एपोस्ट्रोफ के रूप में लिखा जाता है, हालांकि स्वर का उच्चारण करते समय, आयोटाइजेशन सुना जा सकता है: शोरबा [बुल'ओ'एन], मंडप एन [pav'il'o´n], इसी तरह: पोस्टमैन एन, चैंपिग्नन एन, चिग्नॉन एन, कंपेनियन एन, मेडलियन एन, बटालियन एन, गिलोट टीना, कार्मेग्नो ला, मिग्नॉन एन और अन्य।

शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण, जब स्वर "यू" "ई" "ई" "आई" 1 ध्वनि बनाते हैं

रूसी भाषा के ध्वन्यात्मक नियमों के अनुसार, शब्दों में एक निश्चित स्थिति में, निर्दिष्ट अक्षर एक ध्वनि देते हैं जब:

• ध्वनि इकाइयाँ "यो" "यू" "ई" कठोरता में एक अयुग्मित व्यंजन के बाद तनाव में हैं: zh, sh, ts। फिर वे स्वरों का प्रतिनिधित्व करते हैं:
  • ё - [ओ],
  • ई - [ई],
  • यू - [वाई]।
  ध्वनियों द्वारा ऑनलाइन विश्लेषण के उदाहरण: पीला [झो´ लेफ्टिनेंट], रेशम [शो´ एलके], संपूर्ण [त्से´ ली], नुस्खा [आर'इटसे´ पीटी], मोती [झे´ मच'उक], छह [वह´ सेंट '], हॉर्नेट [शे'रशेन'], पैराशूट [परशु'टी];
• अक्षर "आई" "यू" "ई" "ई" और "आई" पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता को दर्शाते हैं [']। केवल इसके लिए अपवाद: [एफ], [डब्ल्यू], [सी]। इस तरह के मामलों में एक हड़ताली स्थिति मेंवे एक स्वर ध्वनि बनाते हैं:
  • ё - [o]: टिकट [put'o´ fka], आसान [l'o´ hk'iy], शहद कवक [ap'o´ nak], अभिनेता [akt'o´ r], बच्चा [r'ib 'ओनाक];
  • ई - [ई]: सील [t'ul'e´ n'], दर्पण [z'e' rkala], होशियार [umn'e´ ye], कन्वेयर [kanv'e´ yir];
  • मैं - [ए]: बिल्ली के बच्चे [कट'आ´ ता], धीरे से [एम'ए´ हका], शपथ [केएल'ए´ टीवीए], लिया [vz'a´ एल], गद्दा [टी'यू एफ'ए ´ k], हंस [l'ib'a´ zhy];
  • यू - [y]: चोंच [kl'u´ f], लोग [l'u´ d'am], प्रवेश द्वार [shl'u´ s], ट्यूल [t'u´ l'], सूट [kas't 'दिमाग]।
  • ध्यान दें: अन्य भाषाओं से उधार लिए गए शब्दों में, तनावग्रस्त स्वर "ई" हमेशा पिछले व्यंजन की कोमलता का संकेत नहीं देता है। यह स्थितीय नरमी केवल 20वीं शताब्दी में रूसी ध्वन्यात्मकता में एक अनिवार्य मानदंड बन गई। ऐसे मामलों में, जब आप रचना का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करते हैं, तो ऐसी स्वर ध्वनि को कोमलता के पूर्ववर्ती अक्षर के बिना [ई] के रूप में प्रतिलेखित किया जाता है: होटल [एटे´ एल'], पट्टा [ब्राइट' एल'का], परीक्षण [te´ st] , टेनिस [te´ n:is], कैफे [cafe´], प्यूरी [p'ure´], एम्बर [ambre´], डेल्टा [de´ l'ta], टेंडर [te´ nder ], मास्टरपीस [शेड´ वीआर], टैबलेट [टेबल´ टी]।
• ध्यान! नरम व्यंजन के बाद पूर्व-तनावग्रस्त अक्षरों मेंस्वर "ई" और "आई" गुणात्मक कमी से गुजरते हैं और ध्वनि में परिवर्तित हो जाते हैं [i] ([ts], [zh], [sh] को छोड़कर)। समान स्वर वाले शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण के उदाहरण: - अनाज [z'i rno´], पृथ्वी [z'i ml'a´], हंसमुख [v'i s'o´ly], बजना [z'v 'i n'i´t], जंगल [l'i sno´y], बर्फ़ीला तूफ़ान [m'i t'e´l'itsa], पंख [p'i ro´], लाया गया [pr' in'i sla´] , बुनना [v'i za´t'], झूठ बोलना [l'i ga´t'], पांच ग्रेटर [p'i t'o´rka]

ध्वन्यात्मक विश्लेषण: रूसी भाषा के व्यंजन

रूसी भाषा में व्यंजन का पूर्ण बहुमत है। व्यंजन ध्वनि का उच्चारण करते समय वायु प्रवाह को बाधाओं का सामना करना पड़ता है। वे अभिव्यक्ति के अंगों द्वारा बनते हैं: दांत, जीभ, तालु, स्वर रज्जु के कंपन, होंठ। इसके कारण आवाज में शोर, फुसफुसाहट, सीटी या घंटी बजने लगती है।

रूसी भाषण में कितने व्यंजन हैं?

वर्णमाला में इन्हें निरूपित किया जाता है 21 अक्षर.हालाँकि, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते समय, आप उसे रूसी ध्वन्यात्मकता में पाएंगे व्यंजन ध्वनिअधिक, अर्थात् 36.

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण: व्यंजन ध्वनियाँ क्या हैं?

हमारी भाषा में व्यंजन हैं:

• कठिन शीतल और संगत जोड़े बनाएं:
  • [बी] - [बी']: बी आनन - बी पेड़,
  • [में] - [में']: ऊंचाई में - यूं में,
  • [जी] - [जी']: शहर - ड्यूक,
  • [डी] - [डी']: दचा - डॉल्फिन,
  • [z] - [z']: z वॉन - z ईथर,
  • [के] - [के']: के ओनफेटा - टू एनगुरु,
  • [एल] - [एल']: नाव - एल लक्स,
  • [एम] - [एम']: जादू - सपने,
  • [एन] - [एन']: नया - अमृत,
  • [पी] - [पी']: पी अल्मा- पी योसिक,
  • [आर] - [आर']: डेज़ी - जहर की पंक्ति,
  • [एस] - [एस']: यूवेनिर के साथ - उप्रिज़ के साथ,
  • [टी] - [टी']: तुचका - टी उल्पन,
  • [एफ] - [एफ']: एफ लैग - एफ फरवरी,
  • [x] - [x']: x ओरेक - x साधक।
• कुछ व्यंजनों में कठोर-मुलायम युग्म नहीं होता है। अयुग्मित लोगों में शामिल हैं:
  • ध्वनियाँ [zh], [ts], [sh] - हमेशा कठोर (zhzn, tsikl, माउस);
  • [ch'], [sch'] और [th'] हमेशा नरम होते हैं (बेटी, अक्सर नहीं, तुम्हारी)।
• हमारी भाषा में [zh], [ch'], [sh], [sh'] ध्वनियों को हिसिंग कहा जाता है।

एक व्यंजन को ध्वनिरहित भी कहा जा सकता है - ध्वनिरहित भी सुरीला और शोरगुल वाला।

आप शोर-आवाज़ की डिग्री से किसी व्यंजन की ध्वनिहीनता-ध्वनिहीनता या ध्वनिहीनता निर्धारित कर सकते हैं। ये विशेषताएँ गठन की विधि और अभिव्यक्ति के अंगों की भागीदारी के आधार पर अलग-अलग होंगी।

• सोनोरेंट (एल, एम, एन, आर, वाई) सबसे अधिक ध्वनियुक्त स्वर हैं, उनमें अधिकतम आवाजें और कुछ शोर सुनाई देते हैं: एल ईवी, राय, एन ओ एल।
• यदि ध्वनि विश्लेषण के दौरान किसी शब्द का उच्चारण करते समय आवाज और शोर दोनों बनते हैं, तो इसका मतलब है कि आपके पास एक आवाज वाला व्यंजन (जी, बी, जेड, आदि) है: पौधा, बी लोग, जीवन।
• ध्वनिहीन व्यंजन (पी, एस, टी और अन्य) का उच्चारण करते समय, स्वर रज्जु तनावग्रस्त नहीं होते हैं, केवल शोर होता है: सेंट ओपका, फिशका, के ओस्ट यम, त्सिर्क, सीव अप।

ध्यान दें: ध्वन्यात्मकता में, व्यंजन ध्वनि इकाइयों में भी गठन की प्रकृति के अनुसार एक विभाजन होता है: स्टॉप (बी, पी, डी, टी) - गैप (zh, w, z, s) और अभिव्यक्ति की विधि: लेबियोलैबियल (बी, पी) , एम) , लेबियोडेंटल (एफ, वी), पूर्वकाल लिंगुअल (टी, डी, जेड, एस, सी, जी, डब्ल्यू, एसएच, एच, एन, एल, आर), मिडलिंगुअल (वें), पोस्टीरियर लिंगुअल (के, जी) , एक्स) । नाम ध्वनि उत्पादन में शामिल अभिव्यक्ति के अंगों के आधार पर दिए गए हैं।

युक्ति: यदि आप अभी शब्दों को ध्वन्यात्मक रूप से लिखने का अभ्यास शुरू कर रहे हैं, तो अपने कानों पर हाथ रखकर ध्वन्यात्मक उच्चारण करने का प्रयास करें। यदि आप कोई आवाज़ सुनने में सक्षम हैं, तो जिस ध्वनि का अध्ययन किया जा रहा है वह एक स्वरयुक्त व्यंजन है, लेकिन यदि शोर सुनाई देता है, तो यह ध्वनिहीन है।

संकेत: साहचर्य संचार के लिए, वाक्यांश याद रखें: "ओह, हम अपने मित्र को नहीं भूले।" - इस वाक्य में ध्वनियुक्त व्यंजन (कोमलता-कठोरता जोड़े को छोड़कर) का पूरा सेट शामिल है। “स्टायोप्का, क्या तुम कुछ सूप खाना चाहोगी? - फाई! - इसी तरह, संकेतित प्रतिकृतियों में सभी ध्वनिहीन व्यंजनों का एक सेट होता है।

रूसी में व्यंजन की स्थिति में परिवर्तन

स्वर की तरह व्यंजन ध्वनि में भी परिवर्तन होता है। एक ही अक्षर ध्वन्यात्मक रूप से एक अलग ध्वनि का प्रतिनिधित्व कर सकता है, जो उसके स्थान पर निर्भर करता है। वाणी के प्रवाह में, एक व्यंजन की ध्वनि की तुलना उसके बगल में स्थित व्यंजन की ध्वनि से की जाती है। यह प्रभाव उच्चारण को आसान बनाता है और ध्वन्यात्मकता में इसे आत्मसातीकरण कहा जाता है।

स्थितीय अचेतन/आवाज़

व्यंजन के लिए एक निश्चित स्थिति में, बहरेपन और आवाज के अनुसार आत्मसात करने का ध्वन्यात्मक नियम लागू होता है। ध्वनियुक्त युग्मित व्यंजन को ध्वनिरहित व्यंजन से बदल दिया जाता है:

• ध्वन्यात्मक शब्द के पूर्ण अंत में: लेकिन [no´sh], बर्फ़ [s'n'e´k], बगीचा [agaro´t], क्लब [klu´p];
• ध्वनिहीन व्यंजन से पहले: मुझे भूल जाओ-नहीं ए [निजाबुत का], ओबख वतित [एपीख वत'इत'], मंगलवार [फीट ओर्न'इक], ट्यूब ए [लाश ए]।
• ऑनलाइन ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते हुए, आप देखेंगे कि ध्वनिरहित युग्मित व्यंजन स्वरयुक्त व्यंजन से पहले खड़ा है ([थ'], [v] - [v'], [l] - [l'], [m] को छोड़कर) - [एम'] , [एन] - [एन'], [आर] - [आर']) को भी आवाज दी जाती है, यानी, इसकी आवाज जोड़ी द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: समर्पण [zda´ch'a], घास काटना [काज़' ba´], थ्रेशिंग [मालाड 'ba´], अनुरोध [pro´z'ba], अनुमान लगाएं [adgada´t']।

रूसी ध्वन्यात्मकता में, ध्वनि रहित शोर वाला व्यंजन बाद के ध्वनि वाले शोर वाले व्यंजन के साथ संयोजित नहीं होता है, ध्वनियों को छोड़कर [v] - [v']: व्हीप्ड क्रीम। इस मामले में, स्वर [z] और [s] दोनों का प्रतिलेखन समान रूप से स्वीकार्य है।

शब्दों की ध्वनियों को पार्स करते समय: कुल, आज, आज, आदि, अक्षर "जी" को फोनेम [v] से बदल दिया जाता है।

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के नियमों के अनुसार, विशेषण, कृदंत और सर्वनाम के अंत "-ого", "-го" में, व्यंजन "G" को ध्वनि के रूप में लिखा जाता है [в]: लाल [kra´snava], नीला [s'i´n'iva] , सफेद [b'e´lava], तेज, पूर्ण, पूर्व, वह, वह, जिसे। यदि आत्मसात करने के बाद एक ही प्रकार के दो व्यंजन बनते हैं तो वे विलीन हो जाते हैं। ध्वन्यात्मकता पर स्कूली पाठ्यक्रम में, इस प्रक्रिया को व्यंजन संकुचन कहा जाता है: अलग [विज्ञापन:'il'i´t'] → अक्षर "T" और "D" को ध्वनियों में घटा दिया जाता है [d'd'], bsh स्मार्ट [ बिश: यू ´मच]। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में कई शब्दों की संरचना का विश्लेषण करते समय, असमानता देखी जाती है - आत्मसात करने की विपरीत प्रक्रिया। इस मामले में, दो आसन्न व्यंजनों की सामान्य विशेषता बदल जाती है: संयोजन "जीके" ऐसा लगता है जैसे [xk] (मानक [kk] के बजाय): हल्का [l'o′kh'k'ii], नरम [m' a′kh' k'ii].

रूसी में नरम व्यंजन

ध्वन्यात्मक विश्लेषण योजना में, व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए एक एपोस्ट्रोफ ['] का उपयोग किया जाता है।

• युग्मित कठोर व्यंजनों का नरम होना "बी" से पहले होता है;
• लिखित रूप में एक शब्दांश में व्यंजन ध्वनि की कोमलता उसके बाद आने वाले स्वर अक्षर को निर्धारित करने में मदद करेगी (ई, ё, आई, यू, आई);
• [ш'], [ч'] और [й] केवल डिफ़ॉल्ट रूप से नरम हैं;
• ध्वनि [एन] को नरम व्यंजन "जेड", "एस", "डी", "टी" से पहले हमेशा नरम किया जाता है: दावा [प्रिटें'ज़ 'इया], समीक्षा [र'इटसेन'ज़ 'इया], पेंशन [पेन 'एस' इया], वे[एन'जेड'] एल, लिसे[एन'जेड'] इया, का[एन'डी'] इदत, बा[एन'डी'] यह, आई[एन'डी' ] ivid , blo[n'd']in, stipe[n'd']iya, ba[n't']ik, vi[n't']ik, zo[n't']ik, ve[ n' t'] il, a[n't'] ical, co[n't'] text, remo[n't'] edit;
• अक्षर "एन", "के", "पी" को उनकी रचना के ध्वन्यात्मक विश्लेषण के दौरान नरम ध्वनियों से पहले नरम किया जा सकता है [ch'], [sch']: ग्लास ik [staka'n'ch'ik], smenschik ik [sm'e ′n'sch'ik], donch ik [po'n'ch'ik], चिनाई ik [kam'e'n'sch'ik], बुलेवार्ड [bul'va'r'sh'ina] , बोर्स्ट [बोर्श'];
• अक्सर नरम व्यंजन से पहले ध्वनियाँ [з], [с], [р], [н] कठोरता-कोमलता के संदर्भ में आत्मसात हो जाती हैं: दीवार [s't'e′nka], जीवन [zhyz'n'], यहाँ [ z'd'es'];
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण को सही ढंग से करने के लिए, अपवाद शब्दों को ध्यान में रखें जब व्यंजन [पी] नरम दांतों और प्रयोगशालाओं से पहले, साथ ही [ch'], [sch'] से पहले दृढ़ता से उच्चारित किया जाता है: आर्टेल, फ़ीड, कॉर्नेट , समोवर;

ध्यान दें: कुछ शब्द रूपों में कठोरता/कोमलता में अयुग्मित व्यंजन के बाद अक्षर "बी" केवल एक व्याकरणिक कार्य करता है और ध्वन्यात्मक भार नहीं डालता है: अध्ययन, रात, माउस, राई, आदि। ऐसे शब्दों में, अक्षर विश्लेषण के दौरान, अक्षर "बी" के विपरीत वर्गाकार कोष्ठक में एक [-] डैश लगाया जाता है।

ध्वनि-अक्षर पार्सिंग के दौरान हिसिंग व्यंजन और उनके प्रतिलेखन से पहले युग्मित स्वर-रहित व्यंजन में स्थितिगत परिवर्तन

किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने के लिए उनकी स्थितिगत परिवर्तनों को ध्यान में रखना आवश्यक है। युग्मित ध्वनि-ध्वनिरहित: [d-t] या [z-s] इससे पहले कि सिबिलेंट (zh, sh, shch, h) को ध्वन्यात्मक रूप से सिबिलेंट व्यंजन द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

• हिसिंग ध्वनियों वाले शब्दों का शाब्दिक विश्लेषण और उदाहरण: आगमन [pr'ie'zhzh ii], चढ़ना [vashsh e´st'iye], izzh elta [i´zh elta], दया करना [zh a´l'its: A ].

वह घटना जब दो अलग-अलग अक्षरों का उच्चारण एक के रूप में किया जाता है, उसे सभी प्रकार से पूर्ण आत्मसात कहा जाता है। किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते समय, आपको प्रतिलेखन में दोहराई गई ध्वनियों में से एक को देशांतर प्रतीक [:] से दर्शाना होगा।

• हिसिंग "szh" - "zzh" के साथ अक्षर संयोजन को दोहरे कठोर व्यंजन [zh:] की तरह उच्चारित किया जाता है, और "ssh" - "zsh" - जैसे [sh:]: निचोड़ा हुआ, सिल दिया हुआ, बिना किसी स्प्लिंट के, चढ़ गया।
• जड़ के अंदर संयोजन "zzh", "zhzh", जब अक्षरों और ध्वनियों द्वारा पार्स किया जाता है, तो एक लंबे व्यंजन के रूप में प्रतिलेखन में लिखा जाता है [zh:]: मैं सवारी करता हूं, मैं चिल्लाता हूं, बाद में, लगाम, खमीर, zhzhenka।
• जड़ और प्रत्यय/उपसर्ग के जंक्शन पर संयोजन "sch", "zch" को एक लंबे नरम [sch':]: खाते [sch': o´t], मुंशी, ग्राहक के रूप में उच्चारित किया जाता है।
• निम्नलिखित शब्द के साथ पूर्वसर्ग के जंक्शन पर "sch" के स्थान पर, "zch" को [sch'ch'] के रूप में लिखा जाता है: बिना संख्या के [b'esh' ch' isla´], कुछ के साथ [sch'ch' ई'एमटीए] .
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के दौरान, मर्फीम के जंक्शन पर संयोजन "tch", "dch" को डबल सॉफ्ट [ch':]: पायलट [l'o´ch': ik], अच्छे साथी [लिटिल-ch' के रूप में परिभाषित किया गया है। : ik], रिपोर्ट [ach': o´t]।

गठन के स्थान के आधार पर व्यंजन ध्वनियों की तुलना करने के लिए चीट शीट

• сч → [ш':] : खुशी [ш': а´с'т'е], बलुआ पत्थर [п'ish': а´н'ik], फेरीवाला [vari´sch': ik], फ़र्श के पत्थर, गणना , निकास, साफ़;
• zch → [sch':]: कार्वर [r'e'sch': ik], लोडर [gru'sch': ik], कहानीकार [raska'sch': ik];
• zhch → [sch':]: रक्षक [p'ir'ibe´ sch': ik], आदमी [musch': i´na];
• shch → [sch':]: झाईदार [in'isnu'sch': ity];
• stch → [sch':]: कठिन [zho'sch': e], काटने वाला, कठोर;
• zdch → [sch':]: गोल चक्कर [abye'sch': ik], नालीदार [baro'sch': ity];
• ssch → [sch':]: विभाजित [rasch': ip'i′t'], उदार हो गया [rasch': e'dr'ils'a];
• thsch → [ch'sch']: विभाजित करना [ach'sch' ip'i′t'], तोड़ना [ach'sch' o´lk'ivat'], व्यर्थ में [ch'sch' etna] , ध्यान से [ch' sch' at'el'na];
• tch → [ch':]: रिपोर्ट [ach': o′t], पितृभूमि [ach': i′zna], ciliated [r'is'n'i′ch': i′ty];
• dch → [ch':]: जोर दें [pach': o'rk'ivat'], सौतेली बेटी [pach': ir'itsa];
• szh → [zh:]: संपीड़ित करें [zh: a´t'];
• zzh → [zh:]: [izh: y´t'] से छुटकारा पाएं, जलाएं [ro´zh: yk], छोड़ें [uyizh: a´t'];
• ssh → [sh:]: लाया गया [pr'in'o′sh: y], कशीदाकारी [rash: y'ty];
• zsh → [sh:]: निचला [n'ish: s′y]
• वें → [पीसी], "क्या" और उसके व्युत्पन्न के साथ शब्द रूपों में, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते हुए, हम लिखते हैं [पीसी]: ताकि [पीसी], कुछ भी नहीं [एन'ई′ ज़ैश्ट ए], कुछ [ sht ओ n'ibut'], कुछ;
• वें → [एच'टी] पत्र पार्सिंग के अन्य मामलों में: सपने देखने वाला [एम'इच'टी ए'टी'आईएल'], मेल [पोच'टी ए], वरीयता [प्रिटपच'टी 'ई'एन ' यानी] आदि;
• chn → [shn] अपवाद शब्दों में: बेशक [kan'e´shn a′], बोरिंग [sku´shn a′], बेकरी, लॉन्ड्री, तले हुए अंडे, ट्रिफ़लिंग, बर्डहाउस, बैचलरेट पार्टी, सरसों का प्लास्टर, चीर, जैसे साथ ही "-इचना" में समाप्त होने वाले महिला संरक्षकों में: इलिनिच्ना, निकितिचना, कुज़्मिनिच्ना, आदि;
• chn → [ch'n] - अन्य सभी विकल्पों के लिए अक्षर विश्लेषण: शानदार [ska´zach'n y], dacha [da´ch'n y], स्ट्रॉबेरी [z'im'l'in'i´ch'n y], जागो, बादल, धूप, आदि;
• !zhd → अक्षर संयोजन "zhd" के स्थान पर, बारिश शब्द और उससे बने शब्द रूपों में दोहरे उच्चारण और प्रतिलेखन [sch'] या [sht'] की अनुमति है: बरसात, बरसात।

रूसी शब्दों में अप्राप्य व्यंजन

कई अलग-अलग व्यंजन अक्षरों की श्रृंखला के साथ एक संपूर्ण ध्वन्यात्मक शब्द के उच्चारण के दौरान, एक या दूसरी ध्वनि खो सकती है। परिणामस्वरूप, शब्दों की वर्तनी में ध्वनि अर्थ से रहित अक्षर, तथाकथित अप्राप्य व्यंजन होते हैं। ध्वन्यात्मक विश्लेषण को ऑनलाइन सही ढंग से करने के लिए, अघोषित व्यंजन को प्रतिलेखन में प्रदर्शित नहीं किया जाता है। ऐसे ध्वन्यात्मक शब्दों में ध्वनियों की संख्या अक्षरों से कम होगी।

रूसी ध्वन्यात्मकता में, अघोषित व्यंजन में शामिल हैं:

• "टी" - संयोजनों में:
  • stn → [sn]: स्थानीय [m'e´sn y], रीड [tras'n 'i´k]। सादृश्य से, कोई सीढ़ी, ईमानदार, प्रसिद्ध, हर्षित, उदास, भागीदार, संदेशवाहक, बरसाती, उग्र और अन्य शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण कर सकता है;
  • stl → [sl]: खुश [sh':asl 'i´vyy'], खुश, कर्तव्यनिष्ठ, घमंडी (अपवाद शब्द: बोनी और पोस्टलैट, उनमें अक्षर "T" का उच्चारण किया जाता है);
  • ntsk → [nsk]: विशाल [g'iga´nsk 'ii], एजेंसी, राष्ट्रपति;
  • sts → [s:]: [shes: o´t] से छक्का, खाने के लिए [take´s: a], कसम खाने के लिए मैं [kl'a´s: a];
  • sts → [s:]: पर्यटक [tur'i´s: k'iy], अधिकतमवादी संकेत [max'imal'i´s: k'iy], नस्लवादी संकेत [ras'i´s: k'iy], बेस्टसेलर, प्रचारवादी, अभिव्यक्तिवादी, हिंदू, कैरियरवादी;
  • एनटीजी → [एनजी]: एक्स-रे एन [रेंग 'ई´एन];
  • क्रिया के अंत में "-tsya", "-tsya" → [ts:]: मुस्कुराओ [मुस्कान: a], धो लो [my´ts: a], दिखता है, करूंगा, झुकना, दाढ़ी बनाना, फिट होना;
  • ts → [ts] जड़ और प्रत्यय के जंक्शन पर संयोजनों में विशेषणों के लिए: बचकाना [d'e´ts k'ii], ब्रैट्स्की [bratskyi];
  • ts → [ts:] / [tss]: एथलीट [स्पार्ट्स: m'e´n], भेजें [atss yla´t'];
  • tts → [ts:] ऑनलाइन ध्वन्यात्मक विश्लेषण के दौरान मर्फीम के जंक्शन पर एक लंबे "ts" के रूप में लिखा जाता है: Bratz a [bra´ts: a], फादर एपिट [ats: yp'i´t'], फादर यू को [k atz: y´];
• "डी" - निम्नलिखित अक्षर संयोजनों में ध्वनियों द्वारा पार्सिंग करते समय:
  • zdn → [zn]: देर से [z'n'y], सितारा [z'v'ozn'y], छुट्टी [pra'z'n'ik], मुफ़्त [b'izvazm' e′know];
  • ndsh → [nsh]: मुंडश टुक [मुंश टुक], लैंडश आफ्टर [लांश ए´एफटी];
  • एनडीस्क → [एनएसके]: डच [गैलांस्क 'ii], थाई [थाईलांस्क 'ii], नॉर्मन [नर्मांस्क 'ii];
  • zdts → [ss]: लगाम के नीचे [fall uss s´];
  • एनडीसी → [एनटीएस]: डच [गैलन];
  • आरडीसी → [आरटीएस]: दिल [s'e´rts e], सर्डट्स एविन [s'irts yv'i´na];
  • rdch → [rc"]: दिल ishko [s'erch 'i´shka];
  • डीटीएस → [टीएस:] मर्फीम के जंक्शन पर, कम अक्सर जड़ों में, उच्चारित किया जाता है और जब ध्वनिपूर्वक विश्लेषण किया जाता है, तो शब्द को डबल [टीएस] के रूप में लिखा जाता है: उठाओ [पैट: वाईपी'आई´टी'], बीस [डीवीए ´ts: yt'] ;
  • डीएस → [टीएस]: फ़ैक्टरी कोय [ज़वैक को´य], रॉड्स टीवीओ [आरएसी टीवीओ´], मतलब [sr'e´ts tva], किस्लोवोड्स k [k'islavo´ts k];
• "एल" - संयोजनों में:
  • सूर्य → [एनजेड]: सूर्य [संत्स ई], सौर अवस्था;
• "बी" - संयोजनों में:
  • vstv → [stv] शब्दों का शाब्दिक विश्लेषण: हैलो [हैलो, चले जाओ], [ch's'tva] के बारे में भावनाएं, कामुकता [ch'us'tv 'inas't'], लाड़-प्यार के बारे में [लाड़-प्यार o´], कुंवारी [ d'e´stv 'in:y]।

ध्यान दें: रूसी भाषा के कुछ शब्दों में, जब व्यंजन ध्वनियों का समूह "stk", "ntk", "zdk", "ndk" होता है, तो ध्वनि [t] के नुकसान की अनुमति नहीं है: यात्रा [payestka], बहू, टाइपिस्ट, सम्मन, प्रयोगशाला सहायक, छात्र, रोगी, भारी, आयरिश, स्कॉटिश।

• अक्षरों को पार्स करते समय, तनावग्रस्त स्वर के तुरंत बाद दो समान अक्षर एक एकल ध्वनि और एक देशांतर प्रतीक के रूप में लिखे जाते हैं [:]: वर्ग, स्नान, द्रव्यमान, समूह, कार्यक्रम।
• पूर्व-तनावग्रस्त सिलेबल्स में दोहरे व्यंजन को प्रतिलेखन में दर्शाया गया है और एक ध्वनि के रूप में उच्चारित किया गया है: सुरंग [tane´l'], छत, उपकरण।

यदि आपको संकेतित नियमों के अनुसार ऑनलाइन किसी शब्द का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करना मुश्किल लगता है, या आपके पास अध्ययन किए जा रहे शब्द का अस्पष्ट विश्लेषण है, तो संदर्भ शब्दकोश की मदद का उपयोग करें। ऑर्थोपी के साहित्यिक मानदंड प्रकाशन द्वारा विनियमित होते हैं: “रूसी साहित्यिक उच्चारण और तनाव। शब्दकोश - संदर्भ पुस्तक।" एम. 1959

सन्दर्भ:

• लिटनेव्स्काया ई.आई. रूसी भाषा: स्कूली बच्चों के लिए लघु सैद्धांतिक पाठ्यक्रम। - एमएसयू, एम.: 2000
• पनोव एम.वी. रूसी ध्वन्यात्मकता. - ज्ञानोदय, एम.: 1967
• बेशेनकोवा ई.वी., इवानोवा ओ.ई. टिप्पणियों के साथ रूसी वर्तनी के नियम।
• ट्यूटोरियल। - "शिक्षा कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण संस्थान", ताम्बोव: 2012
• रोसेंथल डी.ई., दज़ंडझाकोवा ई.वी., कबानोवा एन.पी. वर्तनी, उच्चारण, साहित्यिक संपादन की पुस्तिका। रूसी साहित्यिक उच्चारण। - एम.: चेरो, 1999

अब आप जानते हैं कि किसी शब्द को ध्वनियों में कैसे विभाजित किया जाए, प्रत्येक शब्दांश का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण कैसे किया जाए और उनकी संख्या कैसे निर्धारित की जाए। वर्णित नियम स्कूली पाठ्यक्रम प्रारूप में ध्वन्यात्मकता के नियमों की व्याख्या करते हैं। वे आपको किसी भी अक्षर को ध्वन्यात्मक रूप से चित्रित करने में मदद करेंगे।

(पूर्ण शीर्षक - पढ़ना सिखाने की ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि) - स्कूली भाषाई शिक्षा में विधि। अक्षर-विषयक विधि को प्रतिस्थापित किया।

20वीं शताब्दी के मध्य में, सभी संदर्भ पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों में, "ध्वनि" शब्द के बजाय, "फ़ोनेमिक" या "फ़ोनेमिक-अक्षर" अवधारणा का उपयोग किया गया था। 20वीं सदी के अंत तक, लगभग सभी स्कूल और विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तकों में, और फिर धीरे-धीरे अकादमिक संदर्भ पुस्तकों में, "फ़ोनमी" (यानी, ध्वनि का एक पारंपरिक संकेत, ध्वनि की एक कलात्मक विशेषता) की अवधारणा को प्रतिस्थापित कर दिया गया। शब्द "ध्वनि"।

वाक्यांश "ध्वनि विधि" ("ध्वनि-अक्षर विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि") का अर्थ पढ़ना सिखाने की एक प्रणाली है, जिसमें प्रशिक्षण के पहले चरण में, शब्दों को उनके घटक अक्षरों और स्वरों में विभाजित करना शामिल है, और प्रशिक्षण के दूसरे चरण में इसमें विपरीत क्रिया शामिल है, अर्थात अक्षरों/ध्वनि को निरंतर अक्षरों और शब्दों में जोड़ना।
उदाहरण: पहले चरण में, बच्चे MASK शब्द को उसके घटक अक्षरों/ध्वनियों M-A-S-K-A में विभाजित करना सीखते हैं, और दूसरे चरण में वे इन अक्षरों/स्वरों को सुचारु रूप से उच्चारित अक्षरों MAS-KA में संयोजित करना सीखते हैं।

इस प्रणाली का प्रयोग पहली बार 19वीं सदी की शुरुआत में जर्मनी में किया गया था; रूस में - 1860 के दशक से, विशेषकर बैरन कोर्फ के प्रयासों से। कोर्फ देखें, “रूसी।” प्राथमिक विद्यालय" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1870), उशिंस्की, तिखोमीरोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, रचिन्स्की, ज़ेलिंस्की और अन्य की पाठ्यपुस्तकें भी।

फ़ोनेमिक-लेटर विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति का आलोचनात्मक विश्लेषण - लेव स्टर्नबर्ग का कार्य।

उन भाषाओं के लिए बिल्कुल स्पष्ट है जिनमें "जो सुना जाता है वही लिखा जाता है", यह विधि उन भाषाओं के लिए विवादास्पद बनी हुई है जिनमें वर्तनी और उच्चारण खराब रूप से संबंधित हैं, जैसे कि रूसी और अंग्रेजी। ध्वनि विधि (अंग्रेजी ध्वन्यात्मकता) का उपयोग करके अंग्रेजी में साक्षरता सिखाने में व्यावहारिक कठिनाइयों के कारण एक वैकल्पिक दृष्टिकोण का निर्माण हुआ, तथाकथित एन: संपूर्ण भाषा, जिसमें छात्र चित्रलिपि जैसे पूरे शब्द सीखते हैं।

रूस में ऐसे विकास भी हो रहे हैं जो ध्वनि विश्लेषण पर भरोसा किए बिना पढ़ना सिखाना संभव बनाते हैं। यह संपूर्ण शब्द विधि है. इस पद्धति में बच्चों को शब्दों को संपूर्ण इकाइयों के रूप में पहचानना सिखाना शामिल है, न कि अक्षर-ध्वनि संबंधों की व्याख्या करना। प्रशिक्षण संपूर्ण शब्दों की दृश्य पहचान के सिद्धांत पर आधारित है। बच्चे को अक्षरों के नाम या अक्षर-ध्वनि संबंध नहीं सिखाए जाते; वे उसे पूरे शब्द दिखाते हैं और उनका उच्चारण करते हैं, यानी, वे बच्चे को शब्दों को अक्षरों और अक्षरों में तोड़े बिना, समग्र रूप से पहचानना सिखाते हैं। जब बच्चा इस प्रकार 50-100 शब्द सीख लेता है, तो उसे ऐसे पाठ दिए जाते हैं जिनमें ये शब्द अक्सर पाए जाते हैं। एक समान सिद्धांत ओल्गा निकोलायेवना टेप्लाकोवा द्वारा खेल पढ़ने की विधि में है, साथ ही एल. शब्दों का शब्दांशों और अन्य विषयों में विभाजन)।

गोदामों द्वारा पढ़ना सिखाने की एक विधि भी है, जहां एक इकाई को एक इकाई के रूप में लिया जाता है - एक व्यंजन और एक स्वर अक्षर का संयोजन, या एक संकेत (ь या ъ) के साथ एक व्यंजन अक्षर का संयोजन, या बस एक व्यंजन पत्र। इस पद्धति का वर्णन लेव निकोलाइविच टॉल्स्टॉय ने किया था, जब किसान बच्चों को गोदाम पद्धति का उपयोग करके पढ़ाते थे: "... इसका उपयोग करके, छात्र किसी भी अन्य की तुलना में बहुत तेजी से पढ़ना और लिखना सीखते हैं: एक सक्षम छात्र 3, 4 पाठों में सीखता है, हालांकि धीरे-धीरे, लेकिन सही ढंग से पढ़ता है, और एक अयोग्य छात्र 10 से अधिक पाठ नहीं पढ़ता है। इसलिए, वे सभी जो दावा करते हैं कि ध्वनि पद्धति सबसे अच्छी, तेज़ और सबसे उचित है, मैं आपसे केवल वही करने के लिए कहता हूं जो मैंने बार-बार किया है, जिसे मैंने सार्वजनिक रूप से करने के लिए मास्को साक्षरता समिति को भी प्रस्तावित किया है, अर्थात बनाने के लिए कई छात्रों को दोनों तरह से पढ़ाने का अनुभव"

शैक्षणिक गायन शिक्षक

गायन और गायन विभाग

यूआईए से एमईसी

डोब्रोवोल्स्काया उलियाना अलेक्जेंड्रोवना

"गायन सिखाने की ध्वन्यात्मक विधि"

स्वर कला का इतिहास प्राचीन काल से है। मिस्र, एशिया माइनर, पूर्वी देशों और प्राचीन ग्रीस में हमारे युग से पहले कलात्मक गायन मौजूद था। प्राचीन रोम में गायन शिक्षकों के अस्तित्व के बारे में जानकारी है जो सीमा का विस्तार करने और आवाज़ की शक्ति को विकसित करने में लगे हुए थे, वहाँ मुखर प्रतिध्वनि (अभिव्यक्ति) के शिक्षक और गायन शिक्षक भी थे जो सही स्वर और कलात्मक बारीकियाँ सिखाते थे।

जब तक एकल गायन अस्तित्व में है, तब तक गायन शिक्षण तकनीकें, विधियाँ और स्कूल भी अस्तित्व में हैं। यूरोपीय देशों में पेशेवर गायन कला के प्रसार और विकास के साथ, राष्ट्रीय गायन स्कूल बनने लगे: इतालवी, फ्रेंच, जर्मन। इन विद्यालयों का गठन इन भाषाओं की ध्वन्यात्मक विशेषताओं और राष्ट्रीय स्वभाव से जुड़ा है।

XVI - XVII में सदियों कलात्मक गायन की तकनीक पर दिलचस्प काम सामने आए, ध्वनि निर्माण की प्रक्रिया को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने का प्रयास किया गया। ऐसे कार्यों के पहले लेखक डी. ज़ारलिनो, एल. ज़ैकोन, डी. कैसिनी, एम. पेट्रोरियस हैं।पोरपोरा, यू. माज़ेटी, एम. गार्सिया (पुत्र), जे. डुप्रे, एम. ग्लिंका और अन्य जैसे लेखकों द्वारा गायन सिखाने के तरीकों पर सबसे दिलचस्प और मूल्यवान कार्य हमारे समय तक पहुंच गए हैं।

रूस में, मुखर कला के सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान XX सदी, वैज्ञानिक अनुसंधान के आधार पर, उन्हें डी.एल. द्वारा प्रस्तुत किया गया था। एस्पेलुंड, एफ.एफ. ज़ासेदातेलेव, एल.डी. रबोटनोव, वी.पी. मोरोज़ोव, एल.बी. दिमित्रीव, आई.पी. कोज़्लियानिनोवा, ई.एम. चारेली और अन्य।

गायन सिखाने की सभी मौजूदा विधियों और तकनीकों का मुख्य कार्य आवाज के सर्वोत्तम गायन गुणों को पहचानना और विकसित करना है।

गायन की आवाज़ का विकास और संरक्षण स्वाभाविक रूप से परस्पर जुड़ा हुआ है: मुखर परिसर का शारीरिक रूप से गलत विकास अनिवार्य रूप से इसके प्राकृतिक गुणों में गिरावट और तेजी से टूट-फूट का कारण बनता है, और एक युवा गायक की कलात्मक और प्रदर्शन क्षमताओं के विकास में भी बाधा डालता है। इसलिए, विशिष्ट प्राकृतिक और उम्र से संबंधित डेटा को ध्यान में रखते हुए, आवाज़ के मुखर और तकनीकी विकास पर, विशेष रूप से शुरुआत में, बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए।

स्वर शिक्षाशास्त्र में गायन सिखाने की ध्वन्यात्मक विधिव्यक्तिगत भाषण ध्वनियों और अक्षरों के उपयोग के माध्यम से आवाज निर्माण को प्रभावित करने की एक विधि है। वाक् ध्वनियों (स्वर और व्यंजन) का निर्माण कलात्मक तंत्र का कार्य है, जो गायन की प्रक्रिया में स्वर तंत्र का सबसे गतिशील और दृश्य भाग है, जो शैक्षणिक दृष्टिकोण से मौलिक रूप से सुविधाजनक है।

गायन स्वर वाक् स्वरों से भिन्न होते हैं; वे गोल होते हैं, अर्थात्। सभी स्वरों का एक सामान्य सूत्रीकरण हो जाता है, जो ध्वनि में स्वर "ओ" के करीब होता है, स्वरों की ध्वनिहीनता बढ़ जाती है, साथ ही ध्वनिहीन स्वरों का निर्माण होता है "ओयू"और स्वर "ए"उच्च फॉर्मेंट को बढ़ाकर हासिल किया गया। ये दोनों तकनीकें: आवाज वाले स्वरों को गोल करना और आवाज रहित स्वरों को आवाज वाले स्वरों के करीब लाना, गायन स्वरों को ध्वनि में संरेखित करना।

रूसी भाषा में छह मूल (ए, ओ, यू, ई, वाई, आई) और चार आयोटाइज्ड (ई, ई, या, यू) हैं, यानी। जटिल स्वर ध्वनियाँ. अपनी आवाज़ को प्रशिक्षित करने के लिए, निम्नलिखित स्वरों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है...

स्वर "ए" सबसे आम ध्वनि है जिस पर अधिकांश शिक्षक अपनी आवाज़ को प्रशिक्षित करना शुरू करते हैं। उन्हें ग्लिंका, वरलामोव, गार्सिया, फॉरे, लैम्पर्टी के स्कूलों में ऐसा माना जाता है। स्वर "ए" का उच्चारण करते समय, ऑरोफरीन्जियल नहर सबसे सही आकार लेती है, स्वरयंत्र की स्थिति गायक के करीब होती है। यह आपको स्वर तंत्र को अनावश्यक तनाव से मुक्त करने और आपकी आवाज़ के प्राकृतिक समय को प्रकट करने की अनुमति देता है। लेकिन गायन की अकादमिक शैली में खुले स्वर "ए" का उपयोग शामिल नहीं है। ग्लिंका के समय से और उससे भी पहले, आवाज़ के विकास के लिए गोलाकार "ए" की सिफारिश की गई थी (ग्लिंका ने "अक्षर" ए "के साथ इतालवी गायन की सलाह दी थी"), क्योंकि गोलाई ध्वनि "ए" को अधिक विशाल चरित्र देती है, जबकि साथ ही प्रतिबाधा को बढ़ाती है (अक्षांश से)। Impeditio - बाधा) - ऑरोफरीन्जियल नहर से मुखर सिलवटों द्वारा अनुभव किया गया रिवर्स ध्वनिक प्रतिरोध। आवाज उत्पादन एक ऐसी प्रतिबाधा खोजने से जुड़ा है जो मुखर सिलवटों के इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करता है।

स्वर "ओ" नरम तालू को अच्छी तरह से ऊपर उठाने में मदद करता है, जम्हाई की अनुभूति पैदा करता है और गले की जकड़न और जकड़न से राहत दिलाने में मदद करता है। अत्यधिक करीबी, कठोर और सपाट ध्वनियों के लिए अनुशंसित। स्वर "ओ" में उच्च प्रतिबाधा है। इसका उपयोग पुरुष आवाजों की ऊपरी श्रेणी में ध्वनियों को कवर करने के लिए भी किया जाता है।

स्वर "उ" ध्वनि में सबसे गहरा और "गहरा" है। यह स्वर शिथिल कोमल तालु, होठों और स्वरयंत्रों को सक्रिय करता है। ध्वनि "यू" छाती की प्रतिध्वनि खोजने में अच्छी तरह से मदद करती है; इसमें एक उच्च प्रतिबाधा है, जो इसे पुरुष आवाज़ों के ऊपरी रजिस्टर को कवर करने के लिए उपयोग करने की अनुमति देती है। ओगोरोडनोव डी.ई. के अनुसार मिश्रित स्वर गठन विकसित करने के लिए बच्चों की आवाज़ के साथ काम करते समय इस स्वर का संकेत दिया जाता है।

स्वर "I" सभी स्वर ध्वनियों में सबसे अधिक सुरीला है, ध्वनि को इकट्ठा करने और करीब लाने में मदद करता है, और इसका उपयोग सुस्त, गहरे पृष्ठभूमि ध्वनि के साथ किया जाता है। "मैं" सिलवटों को बंद करने को सक्रिय करता है, उच्च फॉर्मेंट के गठन की तीव्रता में सुधार करता है; मस्तिष्क अनुनाद (जम्हाई) की एक स्पष्ट अनुभूति उत्पन्न होती है।

उच्चारण की दृष्टि से स्वर "ई" हमेशा सुविधाजनक नहीं होता है। इसका उपयोग उन मामलों में करने की सलाह दी जाती है जहां इस स्वर पर आवाज दूसरों की तुलना में बेहतर लगती है। कम पुरुष आवाज़ों में, हेड रेज़ोनेटर बनाते समय स्वर "ई" सुविधाजनक हो सकता है। यह सक्रिय आक्रमण को बढ़ावा देता है.

आयोटेड स्वरों को गाते समय, आवाज की अधिक एकत्रित, करीबी और ऊंची आवाज बनती है, और हमले के क्षण में मुखर डोरियों का काम सक्रिय हो जाता है। जलन और जकड़न होने पर इन स्वरों का प्रयोग सावधानी से करना चाहिए।

स्वर तंत्र की व्यक्तिगत संरचना और अनुकूलन ध्वनि का एक अलग प्राकृतिक रंग और विभिन्न स्वरों पर गाने की सुविधा बनाता है। कुछ मामलों में, आवाज के सर्वोत्तम स्वर गुण दूर और कम आवाज वाले स्वर "यू" पर दिखाई देते हैं। इसलिए, अलग-अलग गायकों के अपने-अपने पसंदीदा होते हैं, यानी। सबसे सुविधाजनक स्वर.

गायन और वाणी में व्यंजन लगभग एक जैसे ही बनते हैं, लेकिन गायन में उनका उच्चारण अत्यंत स्पष्ट और स्पष्ट तथा यथाशीघ्र किया जाता है। गायन में, ग्रसनी स्वरों के स्वर गुणों और उनकी गोलाई को बनाने का कार्य करती है, स्वरयंत्र प्रतिबाधा की डिग्री निर्धारित करता है, और कलात्मक तंत्र स्वर और व्यंजन बनाता है। गायन स्वर निर्माण के दौरान, स्वर और व्यंजन दोनों का उच्चारण करते समय संपूर्ण कलात्मक तंत्र का काम कई बार सक्रिय होता है।

ध्वन्यात्मक अभ्यासों की सहायता से हम संपूर्ण स्वर तंत्र को प्रभावित कर सकते हैं। इन अंगों के स्वतंत्र, सक्रिय कार्य को प्राप्त करके, हमें अन्य सभी आवाज बनाने वाले अंगों के कार्य को सही ढंग से तैयार करना चाहिए। कुछ ध्वन्यात्मक अभ्यास आपको श्वास विकसित करने, ध्वनि के वांछित हमले को विकसित करने और गायन उच्चारण को स्पष्ट और अधिक समझदार बनाने की अनुमति देते हैं।

बच्चे को व्यायाम की पेशकश करके, हम उसे अस्थायी रूप से विचलित करने वाले तंत्रिका भार से मुक्त करते हैं जो प्रत्येक व्यक्तिगत शब्द और समग्र रूप से गीत के बोल के भावनात्मक और अर्थ संबंधी पक्ष के साथ आता है।

गायन शिक्षकों का लक्ष्य एक ही है - व्यावसायिक उपयोग के लिए गायन की आवाज़ का विकास और संरक्षण।

अपने एकल गायन पाठों में, मैं गायन सिखाने की ध्वन्यात्मक पद्धति का उपयोग न केवल अपनी आवाज़ और गायन को गर्म करने के लिए करता हूँ, बल्कि टुकड़ों को सीखते समय भी करता हूँ। उदाहरण के लिए: रूसी लोक गीत "हैलो, गेस्ट विंटर...", राग की नीचे की ओर गति, विस्तृत अंतराल को ऊंचे स्थान पर गाने की जरूरत है, आंतरिक रूप से शुद्ध, ध्वनि में करीब - हम स्वर को अक्षरों पर गाते हैं: "दा ”, “ले”, “ट्रू-टू” -टू” या “फॉर”, “ज़ो”, “ज़ू”, “ब्री”। एल. नाइपर का गीत "सर्दियों में भालू क्यों सोता है", अंतराल (re1-re2) - सप्तक को एक स्वर स्थिति में गाया जाना चाहिए, हम "दा", "के लिए", "ज़ो" अक्षरों पर गाते हैं... ए. मोजार्ट का गीत "लोरी", "उस्निइइ..." -हम "यू", "ज़ू", "नो" में गाते हैं - हेड रेज़ोनेटर जुड़ा हुआ है, जिससे शुद्ध स्वर प्राप्त करना आसान हो जाता है। किसी राग को अक्षरों में सीखने से उस टुकड़े को कुशलतापूर्वक और जल्दी से "गाने" में मदद मिलती है और एक सुंदर गायन स्वर प्राप्त करने में मदद मिलती है, जो महत्वपूर्ण है...