La nascita delle nuove tecnologie nello sport: fatti interessanti. Innovazioni nel settore dello sport: quali tecnologie vengono utilizzate per creare attrezzature Tecnologie moderne nell'atletica leggera

Le condizioni moderne della vita umana includono lavoro intensivo, attività educative e sociali. Sono colpiti da fattori ambientali negativi, stress emotivo nella società, progresso tecnologico e disastri socioeconomici. Il comportamento dei giovani diventa aggressivo, il che cause l’emergere di nuove realtà sociali, psicologiche, spirituale e morale e impatti fisici sugli esseri umani.

Nelle nuove condizioni, gli esercizi fisici, in base al loro effetto su una persona, sono suddivisi secondo i seguenti criteri:

Struttura biomeccanica dei movimenti (ciclici e aciclici);

Dimostrazione di qualità fisiche (velocità, resistenza, forza, agilità, coordinazione);

Caratteristiche della locomozione;

Energia eseguito lavoro, fonte energetica predominante, livello di dispendio energetico;

La natura della regolazione del carico;

Volume attivo muscolare masse;

Carattere muscolare lavoro.

Gli esercizi fisici sono considerati in base al grado del loro uso storico nel sistema della cultura fisica e dello sport per il miglioramento della salute, ad es. come strumento innovativo educazione fisica e sport istruzione, mantenimento della salute, stato psicologico e attività sociale di una persona.

Costruzione moderno programmi per il miglioramento della salute, la cultura fisica degli sport attivi prevede l'uso di tecnologie (forme, mezzi e metodi) che influenzano i sistemi funzionali di supporto vitale del corpo umano: cardiovascolare, respiratorio, immune.

Gli effetti formativi mirati e complessi dell'attività fisica sui sistemi funzionali del corpo consentono di mantenere la salute umana al livello ottimale del suo sviluppo. Il percorso per raggiungere questo fenomeno nello sviluppo umano è estremamente difficile, ma possibile.

Attività fisica- uno strumento per lo sviluppo socio-psicologico generale di una persona, anche con eventuali deviazioni dalla norma in salute, indipendentemente dall'età e dalla natura dei limiti psico-emotivi e fisici. Le influenze fisiche su una persona nel sistema di istruzione, riabilitazione, lavoro e ricreazione prevedono lo sviluppo, il ripristino o la compensazione, lo sviluppo o il miglioramento delle funzioni perse o compromesse. Ciò significa un processo psicologico e pedagogico mirato, l'opportunità di raggiungere un livello fisico e sociale ottimale, tenendo conto degli interessi e dei bisogni degli studenti.

Tecnologia educazione fisica e salute l'attività comprende i seguenti gruppi di esercizi:

Respiratorio, sviluppo della mobilità delle articolazioni;

Formare abilità per mantenere una postura corretta;

Aumentare la forza di resistenza;

Con gli oggetti, in equilibrio e asimmetrici;

Gioco e applicazioni speciali;

Con un dato risultato.

Questi esercizi possono essere utilizzati a terra e in acqua, collettivamente e individualmente, sotto la guida di un insegnante, così come in modo indipendente.

Sport e ricreazione gli esercizi sono suddivisi in gruppi dal criterio del grado del loro impatto sul corpo persona, indicatori del risultato finale, che caratterizzano l'efficacia dei compiti pedagogici risolti in una fase specifica dell'istruzione e della formazione.

Implementazione innovativo tecnologie di educazione fisica e educazione sportiva, miglioramento della salute degli studenti: uno dei principali compiti di sviluppo educativo piani e programmi dell'Università. Aumentare gestione del sistema di educazione fisica e di educazione sportiva, insegnanti necessariocondurre ricerche scientifiche E mettere in pratica l’esperienza positiva.

La cultura fisica di uno studente deve essere interpretata non solo come un insieme di qualità fisiche di un individuo, ma anche come un certo stile di vita. Il fattore decisivo nella promozione della salute è la posizione dello studente stesso, il suo atteggiamento nei confronti della propria salute sociale, psicologica e fisica. Da ciò segue l'essenza del concetto di formazione di atteggiamenti valore-motivazionali dell'individuo, focalizzati su salutare uno stile di vita che diventa la base della società moderna.

Lo sviluppo di mezzi innovativi di attività fisica ha causato una certa domanda socioculturale, poiché si è già sviluppata una certa motivazione per l'uno o l'altro tipo di educazione fisica e attività sportive.

L'integrazione di varie forme e mezzi utilizzando esercizi fisici può essere sviluppata efficacemente in un'università nel quadro di eventi complessi indipendenti e di massa. È necessario includere mezzi innovativi nei programmi educativi, formare insegnanti, promuovere tutte le forme di attività fisica, sviluppare e implementare la letteratura metodologica, nonché fornire logistica, condurre lavori di ricerca sui problemi dell'efficacia dei mezzi innovativi della cultura fisica e dello sport .

Un esempio è la seguente attività innovativa di educazione fisica e sportiva degli studenti:

aerobica classica- una serie di esercizi che combinano passi, esercizi generali di sviluppo e azioni di danza, eseguiti con musica, volti a sviluppare la capacità aerobica resistenza, coordinazione dei movimenti;

aerobica di potenza- una serie di esercizi di aerobica classica eseguiti con manubri, mini-bilancieri, ammortizzatori in gomma, espansori, bastoncini da ginnastica, dirette sulla formazione di resistenza anaerobica, forza, coordinazione dei movimenti;

aerobica a passi- camminata ritmica (allenamento step) utilizzando una piattaforma a gradini al ritmo di musica, con frequenti cambiamenti di ritmo e movimenti, mirata allo sviluppo della resistenza generale, alla correzione del peso, alla forma della parte inferiore delle gambe, delle cosce, dei glutei, nonché al trattamento dell'artrite.

La coltivazione di nuovi tipi di attività fisica tra gli studenti è associata allo sviluppo del lavoro sportivo e ricreativo, alla presenza di un numero significativo di club commerciali in vari sistemi sportivi e sanitari, alle attività dei “personal trainer”, all'organizzazione di sport familiari , l'adattamento dei programmi di lezioni a gruppi speciali specifici, la convergenza degli sport e delle attività sportive, dei centri sanitari, delle istituzioni mediche e socio-psicologiche.

Attualmente, lo stile di vita dei giovani è cambiato in modo significativo. Nuova immagine di loro attività vitale contribuisce a raggiungere fisico e sviluppo spirituale, miglioramento del benessere, mentale e fisico salute.

Un nuovo approccio all'attività fisica consente a sempre più giovani di integrare l'esercizio fisico nella loro routine quotidiana, sia esso utilizzato come mezzo di sviluppo, trattamento di malattie o misura preventiva.

Prova domande e compiti

Applicazione delle moderne tecnologie innovative e informatiche nello sport.

Come sappiamo dal curriculum scolastico, il termine “Innovazione”, pronunciato dal latino, viene interpretato come – novità, cambiamento.
Lo sport moderno nel suo sviluppo teorico e pratico è integralmente legato allo sviluppo delle attività innovative della società umana.
Tutto ciò si manifesta principalmente nella creazione di un concetto moderno e unico di educazione fisica e spirituale professionale competenze di un atleta in allenamento, miglioramento e aggiornare il sistema di allenamento e trasformare metodi di allenamento arcaici in processi di allenamento moderni e avanzati in tutti i periodi dell’allenamento di un atleta.
L'uso delle moderne tecnologie sportive è tipico non solo degli sport d'élite professionale risultati raggiunti ma applicabile anche nelle lezioni di preparazione fisica per studenti e scolari. Introducendo metodi di innovazione e tendenze moderne nell'educazione fisica, le generazioni più giovani riescono a instillare il perfetto sviluppo delle abilità fisiche e risvegliare in loro la comprensione della necessità e dell'interesse per lo sport e l'educazione fisica.

L’uso dello sport nell’educazione delle giovani generazioni.

Le lezioni di educazione fisica sia per gli scolari che per gli studenti sono parte integrante dell'educazione umanitaria, parte integrante educativo processo di sviluppo delle competenze e professionale abilità del giovane.
Con una straordinaria peculiarità nell'educazione e miglioramento competenze di cultura fisica e sportiva, l'utilizzo di sport non tradizionali in questi processi di apprendimento si inseriscono nei metodi di insegnamento scolastico e universitario.
Uno dei tipi di esercizio fisico non tradizionali più famosi è la tecnica orientale: YOGA.
Lo yoga è possibile caratterizzare come uno dei più antichi movimenti sistemici religiosi e filosofici, che si basa sulle capacità di gestione della psiche e fisiologico regolazione del corpo umano. Gli esercizi di yoga si basano sulle capacità del corpo e miglioramento capacità di tensione e rilassamento del sistema muscolare - basate sul rilassamento ordinario, sull'arte dello stretching e della regolazione della profondità e della frequenza della respirazione, fino alla capacità di influenzare la circolazione del sistema circolatorio e la velocità del flusso sanguigno e, di ovviamente, concentrazione sia dell'attenzione che dell'intero organismo.
L'uso delle tecniche Yoga aiuta
1. Sviluppo delle qualità di forza e flessibilità di scolari e studenti.
2. Possibilità di combinare esercizi di Yoga tradizionali con altri set di esercizi.
3.Capacità di lavorare con i gruppi visita medica e cartelle cliniche.
4. La serie di esercizi ha un effetto sedativo e rilassante sul corpo.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata anche alla crescente popolarità di sport come: Camminata nordica.
Il Nordic Walking è caratterizzato da altamente efficiente in perfetta applicazione di tecniche speciali e utilizzando tecniche di camminata uniche ausiliario si attacca quando muovi le braccia e lavori con esse. Questo sport raccoglie molti sostenitori e piace per la sua possibile accessibilità e facilità di pratica, compreso il fatto che non richiede un enorme dispendio di energia con un lavoro totale unico del sistema muscolare.
Un fattore importante nella crescente popolarità è la possibilità di condurre allenamenti praticamente ovunque e con qualsiasi condizione climatica, comprese le diverse condizioni fisiche. preparazione atleti che si stanno allenando o semplicemente lo stanno facendo.
Il Nordic Walking promuove -
1 . Tonificare il corsetto muscolare sia della parte superiore che inferiore del corpo.
2. Quasi il 90% delle fibre muscolari del corpo sono coinvolte nel processo di allenamento.
3. L'uso dei bastoncini aiuta a ridurre la pressione sull'articolazione del ginocchio e sulla colonna vertebrale, che è un aspetto importante per le lezioni nei gruppi sanitari o nei gruppi dispensari con restrizioni.
4 . C'è un miglioramento del ritmo cardiaco e della frequenza cardiaca
5 . Correla la postura e le aree problematiche del collo e dell'articolazione della spalla.
6. Produce miglioramenti nel senso di equilibrio e coordinazione del corpo.

Moderno tecnologie sportive innovative in professionale aspetto.
Lo sport moderno non può stare lontano da implementazioni innovative, metodi e sviluppi scientifici. Consideriamolo utilizzando l'esempio di un prodotto innovativo utilizzato per ottenere l'effetto dell'automazione software del processo sportivo, comprese le funzionalità di automazione amministrativo componente di qualsiasi organizzazione sportiva autonoma - software Alfa Sport
Questo prodotto è in grado di monitorare e organizzare il processo di allenamento dell'atleta, condurre un'analisi qualitativa dell'attuazione del compito di allenamento, che offre allo staff tecnico e agli stessi partecipanti al processo sportivo l'opportunità, cioè la capacità degli atleti di raggiungere obiettivi elevati e risultati sportivi.
Adottando la metodologia di monitoraggio e analisi dei big data, un allenatore moderno e innovativo ha l'opportunità di pianificare e prevedere i risultati futuri di un atleta nelle competizioni, analizzare l'efficacia del processo di allenamento in diretta correlazione con il ciclo di allenamento e preparatorio processi .
Di conseguenza, il sistema consente allo staff tecnico di avere calendari sportivi a lungo termine o diari degli eventi basati sui programmi di allenamento individuali di un atleta moderno. Il prodotto innovativo è ricco di funzionalità fotografiche e video per l'inserimento delle schede di controllo medico e per la promozione flusso di documenti all'interno dei membri di un'organizzazione sportiva.
La componente medica di questo Alfa Sport PACK conserva il suo pieno confidenziale segnalare e archiviare i dati ricevuti senza rendere le informazioni disponibili al pubblico.
Va notato il modulo di distribuzione delle risorse, che interessa a molti, che monitora il controllo dello stoccaggio dell'inventario e delle varie attrezzature di un'organizzazione sportiva.

Lo sport moderno è cambiato molto negli ultimi anni e si sta sviluppando a ritmi decenti.

Naturalmente siete a conoscenza di queste soluzioni sportive innovative, ma analizziamole nuovamente e osserviamo le tendenze in via di sviluppo.

1.Sistemi per il monitoraggio dello stato funzionale di un atleta (GPSports-Alfa) - è un innovativo complesso software e hardware proposto da Alfa Telecom, che aiuta l'atleta e l'allenatore nel processo di allenamento e nel sovraccarico umano in condizioni estreme e nella preparazione ad essi. Il dispositivo combina i risultati delle moderne tecnologie innovative e dello sport come scienza, consente all'allenatore di comprendere e rispondere urgentemente al fatto che l'atleta è sottoposto a un carico critico dovuto all'influenza del regime sportivo. Quella che oggi è una tecnologia avanzata unica per screening di un atleta e prevenzione degli infortuni sportivi, inclusi.

2 Il mondo moderno è stato travolto da un'ondata di utilizzo di programmi di analisi video, a cui abbiamo più volte prestato attenzione sulle pagine del nostro sito Web. I moderni sistemi analitici per la videosorveglianza e lo sport non sono sfuggiti alla nostra attenzione. Presentiamo alla vostra attenzione un programma per automatizzare la registrazione di processi sportivi e di allenamento utilizzando l'analisi - RoboticEye. Durante il processo di allenamento, il programma filma il gameplay utilizzando telecamere CCTV, copia i dati ricevuti, li archivia in un database e, ovviamente, sottopone il tutto ad eventuale analisi e confronto con eventi e momenti di gioco passati. Il programma è facile da usare ed è attualmente adottato da molte squadre: Barcellona, ​​Bayern, ecc.

3. Lo sport moderno è tormentato da una serie di scandali legati al doping e dalle rivelazioni sull'uso di droghe proibite da parte degli atleti. Fin dall'antichità si studiano le possibilità di stimolare il corpo umano e singhiozzare e si inventano sostanze che aiutano a migliorare le prestazioni e le competizioni. Per la prima volta la medicina e lo sport incontrarono il doping nel 1865, quando i nuotatori olandesi usarono una droga proibita.

Abbiamo prestato attenzione al problema del doping nelle tecnologie sportive innovative sulle pagine del nostro sito web.

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Innovazione nello sport.storiasviluppo

Il progresso non si ferma e ogni giorno compaiono varie innovazioni, non ultime innovazioni nello sport. Le innovazioni cercano di migliorare i risultati degli atleti, la comodità per gli atleti stessi, così come per gli spettatori e i giudici. E semplicemente godendomi l'esercizio. Obiettivi del lavoro: familiarità con sviluppi innovativi nel campo dello sport. Obiettivi: ricercare innovazioni nello sport, studiare l'industria sportiva e identificare innovazioni nel campo dello sport. Oggetto dello studio è l'introduzione di innovazioni nelle attività sportive. Oggetto della ricerca è l'innovazione nello sport. Metodi di ricerca - analisi della letteratura educativa e dei dati teorici.

L'innovazione è un'innovazione introdotta che fornisce un aumento qualitativo dell'efficienza dei processi o dei prodotti richiesti dal mercato. È il risultato finale dell'attività intellettuale di una persona, della sua immaginazione, del processo creativo, delle scoperte, delle invenzioni e della razionalizzazione. Un esempio di innovazione è l'introduzione sul mercato di prodotti (beni e servizi) con nuove proprietà di consumo o un aumento qualitativo dell'efficienza dei sistemi produttivi.

Le innovazioni non possono essere innovazioni qualsiasi, ma solo quelle che aumentano seriamente l’efficienza del sistema attuale. Il problema dell'innovazione nello sport riceve attualmente un'attenzione particolare. Ciò è spiegato dai colossali cambiamenti nell'economia, nella politica e nella vita spirituale di diversi paesi, che non potevano che influenzare la sfera dello sport.

Ora gli atleti e gli allenatori devono lavorare costantemente con le innovazioni. Le innovazioni di cui un allenatore può avvalersi sono diverse: nuovi metodi di allenamento sportivo, apprendimento basato sui problemi, didattica interattiva e molto altro. Esistono diverse categorie di ricerca nello sport e in ognuna emerge costantemente qualcosa di nuovo.

Nuove tecnologie di supporto psicologico

Durante le competizioni sportive vengono messe alla prova la sportività, le capacità mentali e fisiche dell'atleta. La preparazione psicologica per una competizione specifica è la fase finale di tutta la preparazione psicologica effettuata nel processo di formazione e lavoro educativo.

Il compito più importante di questa fase è la formazione di uno stato mentale pre-partenza ottimale, in cui l'atleta non solo è in grado di dimostrare le sue migliori qualità atletiche, ma anche di superarle. Molto prima della partenza, l'atleta avverte solitamente tensione, ansia, aumento della frequenza cardiaca e cambiamenti nel tono muscolare. Con l’aiuto di queste reazioni, le funzioni del corpo vengono adattate a tutti i tipi di carico delle prossime competizioni. Ciò consente all'atleta di mobilitare tutte le sue qualità e capacità nel momento in cui inizia.

Tuttavia, se tali processi, in particolare l’eccitazione emotiva, vanno oltre i limiti ottimali, influenzano negativamente le azioni dell’atleta. Se adeguatamente stimolato, il nostro cervello può formare nuovi percorsi neurali, modificare le connessioni esistenti e adattarsi e rispondere in modo diverso al nostro ambiente.

I ricercatori di Lumos Labs Inc. hanno scoperto che il cervello ha un’incredibile capacità di cambiamento, che è particolarmente evidente nell’apprendimento e nella memoria. Tutti possono sfruttare l’enorme potenziale della neuroplasticità per migliorare le capacità cognitive, aumentare la capacità di percepire e ricordare nuove informazioni e migliorare la memoria.

Sviluppato nel 2011, il progetto Human Cognition Lumosity prevede un curriculum in cui esercizi ("lezioni") contengono combinazioni di movimenti progettati per aumentare la comprensione esperienziale di come agiamo e utilizziamo noi stessi e il nostro corpo. Il completamento di queste lezioni ci consente di trovare un modo alternativo di fare le cose in modo più semplice ed efficace. Il risultato di tale riqualificazione è l'eliminazione dello stress inutile e dei sintomi associati, un uso più efficiente dell'energia, una sensazione generale di leggerezza, un aumento delle prestazioni atletiche e una migliore qualità della vita.

Nuovo standard di assistenza medica di emergenza per gli atleti

L’infortunio dell’atleta è la principale minaccia al successo di un atleta o di un’intera squadra. Pertanto, il compito principale di qualsiasi allenatore è ridurre il rischio di lesioni e danni. Negli USA è stato rivisto il programma di primo soccorso agli atleti (Sport Safety Training Program). Una nuova versione del programma nel 2007 è stata preparata dalla Croce Rossa americana e approvata dal Comitato Olimpico degli Stati Uniti.

Il programma stabilisce uno standard educativo minimo per gli allenatori che sono i principali responsabili della sicurezza degli atleti. Sono stati sviluppati corsi di formazione per migliorare l’efficacia della prevenzione degli infortuni sportivi.

Il primo soccorso, insegnato agli allenatori, è un insieme di semplici misure volte ad aiutare l'atleta prima dell'arrivo degli operatori sanitari. Il compito principale è prevenire possibili complicazioni. Se necessario, è necessario garantire le condizioni più favorevoli per il trasporto della vittima. Gli obiettivi della formazione sono semplici: identificare ed eliminare i fattori potenzialmente pericolosi in vari ambienti sportivi. Gli sviluppatori del programma ritengono che sia necessario fornire un'atmosfera in cui gli atleti possano allenarsi con calma, sapendo che il loro allenatore ha il pieno controllo della situazione e riceveranno assistenza tempestiva se necessario.

Sono disponibili opzioni flessibili, inclusa la formazione sulle tecniche di primo soccorso utilizzando apparecchiature di defibrillazione esterna automatizzata. Il percorso formativo comprende video, esercitazioni pratiche ed esercizi interattivi, oltre ad una pratica guida automatizzata per accompagnare l'allenatore durante le gare e gli allenamenti. Per gli allenatori sportivi e altri specialisti già certificati e/o abilitati è previsto uno speciale corso abbreviato.

Lo standard di sicurezza rivisto è in un formato di facile utilizzo e funge da strumento operativo in una situazione di emergenza reale. Ogni allenatore, preparatore atletico e chiunque lavori con gli atleti dovrebbe conservare il manuale in un luogo facilmente accessibile, proprio come un kit di pronto soccorso o una borsa da palestra.

Rassegna delle innovazioni tecnologiche

Varie invenzioni includono principalmente l'abbigliamento degli atleti. Negli ultimi anni sono comparsi sempre più diversi tipi di attrezzature sportive dotate di sensori, che dovrebbero aiutare a monitorare la condizione fisica e i progressi degli atleti durante l'allenamento e il recupero.

Ad esempio, sono stati creati reggiseni sportivi che utilizzano tessuto conduttivo per registrare la frequenza cardiaca degli atleti. Il "centro di calcolo" di un tale reggiseno su chip di silicio si trova in una custodia di plastica in miniatura e trasmette un segnale al dispositivo ricevente.

Utilizzando un sistema di sensori e un microprocessore, l'elettronica sportiva può monitorare molti indicatori delle condizioni fisiche di una persona: la forza dell'impatto sul corpo, gli impulsi elettrici del cuore e del sistema nervoso, la pressione sanguigna, il ritmo della camminata o della corsa e il ritmo carico sulle articolazioni.

I dati possono essere elaborati localmente o trasferiti su un altro dispositivo. Spesso tali sviluppi sono “sottoprodotti” della tecnologia spaziale.

Così l'azienda spagnola Emxys insieme all'Agenzia spaziale europea (ESA) hanno sviluppato il dispositivo TrainGrid, una “maglietta elettronica” per l'allenamento. Il dispositivo si distingue per il fatto che non solo misura e trasmette al computer i parametri fondamentali del corpo e la posizione dell'atleta, ma registra anche gli impatti, le cadute e la velocità media dei suoi movimenti.

Gli sviluppatori di TrainGrid stanno attualmente esplorando la possibilità di utilizzare questo dispositivo in altre aree di attività, come il monitoraggio di luoghi di lavoro remoti, l'aiuto nella lotta agli incendi o in situazioni di emergenza. Francisco García de Quiros, direttore tecnico di Emxys, sottolinea che questo sviluppo è stato possibile solo grazie alle politiche delle autorità dell'Unione Europea, che prestano grande attenzione alla conversione della tecnologia dal settore spaziale ad altri settori di attività.

Passiamo ora a esempi concreti di innovazione nello sport, diamo un'occhiata alla storia dello sviluppo dei movimenti olimpici e paralimpici.

Storia del movimento olimpico

“Lo scopo principale del movimento olimpico”, scrive Coubertin, “è, attraverso le prestazioni di atleti eccezionali, attirare l’attenzione dell’opinione pubblica, dei popoli e dei governi sulla necessità di creare tutte le opportunità per coinvolgere quante più persone possibile nello sport. . Una sana democrazia, un internazionalismo saggio e pacifico permeeranno il nuovo stadio e conserveranno il culto dell’onore e dell’altruismo, che consentiranno all’atletismo di compiere l’opera di miglioramento morale e di pace sociale contemporaneamente allo sviluppo dei muscoli. È necessario che ogni quattro anni lo svolgimento dei Giochi Olimpici dia ai giovani di tutto il mondo l’opportunità di incontrarsi con gioia e fraternamente, grazie al quale la diffidenza in cui vivono le persone gli uni verso gli altri scomparirà gradualmente”.

Oggi il movimento olimpico unisce milioni di atleti, indipendentemente dalle loro opinioni politiche, credenze religiose o razza. Si tratta di un fenomeno sociale significativo che aiuta a rafforzare la cooperazione internazionale, a stabilire connessioni tra organizzazioni sportive di diversi paesi e ad attuare principi olimpici progressisti.

La storia moderna del movimento olimpico risale a più di cento anni fa. I prerequisiti per la sua nascita e il suo sviluppo risiedono nel cambiamento delle condizioni economiche e politiche a metà del XIX secolo, quando le persone avevano più tempo libero e sorsero le condizioni per l'auto-miglioramento.

In molti paesi del mondo, e soprattutto in Inghilterra, lo sport e l'educazione fisica si sono sviluppati molto attivamente. Grazie agli inglesi e ai nostri connazionali che erano all'estero, nella seconda metà del XIX secolo iniziarono ad apparire in Russia circoli e società di vari sport. Particolarmente popolari erano il calcio, il tennis, il ciclismo, la lotta e il pattinaggio, ma erano diffusi anche sport come l'atletica, il nuoto, il canottaggio, la vela, la ginnastica e giochi vari. In questo momento, i programmi di formazione sull'educazione fisica apparvero nelle istituzioni educative e soprattutto nell'esercito.

I primi Giochi Olimpici nella storia del movimento olimpico

Il ruolo più importante nella storia del movimento olimpico fu svolto dal Congresso Atletico Internazionale del 1894, convocato su iniziativa di Pierre de Coubertin e che decise di organizzare i Giochi Olimpici e di organizzare i Giochi delle Prime Olimpiadi nel 1896. La scelta della sede dei Giochi ricadde sulla capitale dell'Hellas, Atene, dove nella primavera del 1896 si riunirono più di duecento atleti provenienti da 14 paesi.

I primi sport olimpici della storia moderna sono stati: atletica, ginnastica, nuoto, sollevamento pesi, lotta, tiro, scherma, ciclismo, tennis - 9 sport in totale.

Gli atleti greci hanno vinto il maggior numero di medaglie: sono stati particolarmente fortunati nella scherma e nel tiro. Nella ginnastica, gli atleti provenienti da Germania e Svizzera hanno gareggiato con maggior successo. Gli americani hanno dominato l’atletica. Dei 12 tipi di programma, hanno vinto il campionato in 9, e James Connolly non solo è diventato il vincitore nel salto triplo con un risultato di 13 metri e 71 centimetri, ma anche il primo campione olimpico nella storia dei Giochi moderni.

L'origine dei Giochi Olimpici nell'antica Grecia coincise con il tempo in cui la storia era fatta di miti e leggende. Dalle opere di storici, filosofi e poeti dell'antica Grecia giunti fino a noi, apprendiamo che gli antichi Giochi Olimpici sono associati ai nomi dell'eroe popolare Ercole, del leggendario re Pelope, del legislatore spartano Licurgo e del re ellenico Ifito .

Una delle più antiche è la leggenda di Pelope (figlio di Tantalo). Questa leggenda racconta come Pelope lasciò la sua terra natale, conquistata dal re di Troia, Ilus, e andò sulle coste della Grecia. Nell'estremo sud della Grecia trovò una penisola e vi si stabilì. Da allora, questa penisola cominciò a chiamarsi Peloponneso. Un giorno Pelope vide la bella Ipodamia, figlia di Enomao. Enomao era il re di Pisa, città situata nel Peloponneso nordoccidentale, nella valle del fiume Alfeo. Pelope si innamorò della bellissima figlia di Enomao e decise di chiederla in sposa al re. Ma un giorno l’oracolo predisse la morte di Enomao a causa della punizione del marito di sua figlia. Per evitare un simile destino, Oenomai decise di non sposare affatto sua figlia.

Ma Enomao non poteva rifiutare tutti senza motivo e propose una condizione crudele: avrebbe dato in moglie Ipodamia solo a chi lo avesse sconfitto in una corsa con le bighe, ma se fosse lui il vincitore, allora lo sconfitto dovrà pagare con la vita. In tutta la Grecia Enomao non aveva eguali nell'arte di guidare un carro, e i suoi cavalli erano più veloci del vento. Uno dopo l'altro, i giovani si recarono al palazzo di Enomao, non avendo paura di perdere la vita pur di avere in moglie la bella Ipodamia. Ed Enomao li uccise tutti e, per scoraggiare gli altri dal venire a corteggiarli, inchiodò le teste dei morti alle porte del palazzo.

Ma questo non fermò Pelope. Decise di sconfiggere il crudele sovrano di Pisa. Pelope concorda segretamente con l'auriga di Enomao Mirtilo di non inserire il perno che tiene la ruota sull'asse. Prima dell'inizio della competizione, Enomao, fiducioso, come sempre, nel successo, invitò Pelope a iniziare la gara da solo. Il carro dello sposo decolla ed Enomao fa lentamente un sacrificio al grande tuono Zeus e solo dopo si precipita dietro di lui.

Ora il carro di Enomao è giunto a Pelope, il figlio di Tantalo sente già il fiato caldo dei cavalli del re Pisa, si volta e vede il re che agita la lancia con una risata trionfante. Ma in questo momento le ruote del carro di Enomao saltano giù dagli assi, il carro si ribalta e il re crudele cade a terra morto. Pelope tornò trionfalmente a Pisa, prese in moglie la bella Ipodamia, prese possesso dell'intero regno di Enomao e, in onore della sua vittoria, organizzò ad Olimpia una festa sportiva, che decise di ripetere ogni quattro anni.

Ma forse la leggenda più popolare nell'antichità era quella che Pindaro menzionava nelle sue canzoni in onore dei vincitori dei Giochi Olimpici. Secondo questa leggenda, i Giochi furono fondati da Ercole dopo aver completato la sua sesta fatica: ripulire l'aia di Augia, re dell'Elide. Augia possedeva innumerevoli ricchezze.

Le sue mandrie erano particolarmente numerose. Ercole invitò Augia a purificare l'intero suo enorme cortile in un giorno se avesse accettato di dargli un decimo delle sue mandrie. Augia acconsentì, ritenendo che fosse semplicemente impossibile completare tale lavoro in un giorno. Ercole ruppe il muro che circondava l'aia su due lati opposti e vi fece confluire le acque del fiume Alfeo. Un giorno l'acqua portò via tutto il letame dall'aia, ed Ercole ricostruì i muri.

Quando Ercole venne ad Augia per chiedere una ricompensa, il re non gli diede nulla e lo cacciò persino fuori. Ercole si vendicò terribile del re dell'Elide. Con un grande esercito invase l'Elide, sconfisse Augia in una sanguinosa battaglia e lo uccise con una freccia micidiale. Dopo la vittoria, Ercole radunò le sue truppe e tutto il bottino nei pressi della città di Pisa, fece sacrifici agli dei olimpici e istituì i Giochi Olimpici, che da allora in poi si tennero ogni quattro anni sulla piana sacra, piantata da Ercole stesso con olivi alberi dedicati alla dea Pallade Atena.

Esistono molte altre versioni dell'aspetto e della creazione dei Giochi Olimpici, ma tutte queste versioni, molto spesso di origine mitologica, rimangono versioni.

Secondo segni innegabili, l'apparizione dei Giochi Olimpici risale al IX secolo a.C. e. A quei tempi, pesanti guerre devastarono gli stati greci. Ifito, il re dell'Elide, un piccolo stato greco sul cui territorio si trova Olimpia, si reca a Delfi per consultare l'oracolo su come lui, il re di un piccolo paese, può proteggere il suo popolo dalla guerra e dalla rapina.

L'oracolo di Delfi, le cui previsioni e consigli erano considerati infallibili, consigliò a Iphit: "Devi fondare Giochi graditi agli dei!" Iphit parte immediatamente per incontrare il suo potente vicino, il re di Sparta, Licurgo. Apparentemente Ifito era un buon diplomatico, poiché Licurgo decide che d'ora in poi l'Elide dovrebbe essere riconosciuta come uno stato neutrale. E tutti i piccoli stati frammentati, perennemente in guerra tra loro, sono d’accordo con questa decisione. Immediatamente Iphit, per dimostrare le sue aspirazioni pacifiche e ringraziare gli dei, istituisce “Giochi atletici che si terranno ad Olimpia ogni quattro anni”.

Da qui il loro nome: Giochi Olimpici. Ciò accadde nell'884 a.C. e. Così, in Grecia fu stabilita un'usanza secondo la quale, una volta ogni quattro anni, al culmine delle guerre intestine, tutti mettevano da parte le armi e si recavano ad Olimpia per ammirare gli atleti armoniosamente sviluppati e lodare gli dei.

I Giochi Olimpici divennero un evento nazionale che unì tutta la Grecia, mentre prima e dopo di loro la Grecia era una moltitudine di stati disparati in guerra tra loro. Dopo qualche tempo, i greci ebbero l'idea di stabilire un calendario unico per i Giochi Olimpici. Si decise di organizzare i Giochi regolarmente ogni quattro gol “tra la vendemmia e la vendemmia”.

La festa olimpica, che consisteva in numerose cerimonie religiose e competizioni sportive, si è svolta prima in un giorno, poi in cinque giorni, e successivamente la durata della vacanza ha raggiunto un mese intero. Quando la festa durava un solo giorno, solitamente si teneva il diciottesimo giorno del "mese sacro", a cominciare dalla prima luna piena dopo il solstizio d'estate. La festa si ripeteva ogni quattro anni, costituendo l'"Olimpiade" - l'anno olimpico greco.

Rinascita dei Giochi Olimpici

Per più di mille anni le rovine di Olimpia rimasero intatte. Solo nel 1824 l'archeologo inglese Lord Stanhoff iniziò i primi scavi seri sulle rive dell'Alfeo e disegnò una pianta di Olimpia com'era nell'antichità. E anche prima, nel 1707, il monaco benedettino francese Don Bernard de Montfaucon, nel suo libro “Paleografia della Grecia”, sosteneva lo scavo della città olimpica. Per ironia della sorte, l'uomo di chiesa divenne il nuovo scopritore di Olimpia, luogo condannato dalla chiesa quindici secoli fa.

Nel 1793, uno dei fondatori della scuola di ginnastica tedesca, Guts-Muts, presentò una proposta per far rivivere l'olimpismo. Ma non ha trovato alcun sostegno. 59 anni dopo, l’idea dei Giochi Olimpici fu portata al grande pubblico sotto forma di una conferenza intitolata “Olympia”, tenuta il 10 gennaio 1852 da un altro ginnasta tedesco, Ernst Curtius, a Berlino. L'imperatore tedesco Federico Guglielmo IV, che ascoltò questa conferenza, disse: "Quest'uomo ha parlato in modo così convincente che avrei voluto stare in mezzo alla strada con una tazza per le donazioni volontarie in mano!" L'osservazione umoristica si è rivelata profetica, perché successivamente i governanti degli stati si sono rifiutati di finanziare i Giochi. Il massimo che hanno fatto è stato aiutare a raccogliere donazioni per le Olimpiadi.

Alla fine del secolo scorso, la rapida crescita delle relazioni internazionali economiche e culturali si è riflessa nello sviluppo dello sport. Furono create le prime associazioni sportive internazionali e iniziarono a svolgersi gare con la partecipazione di atleti di vari paesi. Con l'emergere dello sport sulla scena internazionale, è nata la necessità di organizzare competizioni grandi e complesse e di formare un centro per il movimento sportivo internazionale.

In queste condizioni, il personaggio pubblico francese Pierre de Coubertin ha avanzato una proposta per rilanciare i Giochi Olimpici. Credeva che le idee del movimento olimpico avrebbero infuso nell'umanità “lo spirito di libertà, competizione pacifica e miglioramento fisico” e avrebbero contribuito alla cooperazione culturale dei popoli.

Nel 1889, il governo francese incaricò Coubertin di studiare l'esperienza straniera nell'educazione fisica dei giovani. Si mette al lavoro con entusiasmo. Invia questionari a tutti i paesi chiedendo informazioni sui metodi di insegnamento dello sport nelle università, nei college e nei licei e inizia un'ampia corrispondenza con i suoi colleghi stranieri. Uomo insolitamente attivo e con straordinarie capacità organizzative, Coubertin intraprese un viaggio in Europa, dove trovò immediatamente ardenti sostenitori dell'idea olimpica. Al ritorno a casa, il 25 novembre 1892, Coubertin tenne una conferenza su “Il Rinascimento Olimpico” nell'aula magna della Sorbona a Parigi. Fu allora che pronunciò la sua famosa frase: “Dobbiamo rendere lo sport internazionale, dobbiamo rilanciare i Giochi Olimpici!”

E davanti agli ascoltatori stupiti, ha dipinto un bellissimo quadro della civiltà ellenica, il cui obiettivo era quello di educare una persona armoniosamente sviluppata, intelligente e bella. Gli antichi Elleni elevavano a culto una persona armoniosamente sviluppata; le carenze nello sviluppo fisico erano considerate vergognose quanto i difetti nell'educazione intellettuale. Platone chiamava zoppo sia colui che non sapeva scrivere, sia colui che non sapeva correre né nuotare. La storia ha conservato i nomi di cittadini illustri del mondo antico che corrispondevano al termine “persona armoniosa”. Pitagora, il cui teorema è noto agli scolari di tutto il mondo, era un potente pugile. Il padre della medicina, l'antico medico greco Ippocrate, era considerato un ottimo combattente e cavaliere.

I filosofi Platone e Socrate e i poeti tragici Sofocle ed Euripide furono destinatari di vari premi per il valore sportivo. - E noi siamo gli eredi di questa civiltà! - esclamò Pierre de Coubertin. Quindi è stata fatta la chiamata. Con l'aiuto di amici in molti paesi, Coubertin è riuscito a organizzare un incontro mondiale dei sostenitori olimpici. Questo incontro - o meglio il Congresso di Fondazione - ebbe luogo il 23 giugno 1894, sempre alla Sorbona, in una sala decorata con affreschi allegorici. Duemila delegati provenienti da dodici paesi hanno deciso all'unanimità di rilanciare i Giochi Olimpici e istituire il Comitato Olimpico Internazionale (CIO).

Questo è il più alto organo di governo del movimento olimpico, che comprendeva quattordici rappresentanti di dodici paesi, incluso il generale A. D. Butovsky dalla Russia. I primi membri del CIO furono anche gli organizzatori dei comitati olimpici nazionali nei loro paesi. Per allungare il filo che collega due civiltà: quella ellenica e la nostra, Atene è stata scelta come sede dei primi Giochi Olimpici del nostro tempo. Il 1896 fu nominato l'anno delle prime Olimpiadi. E da allora, ogni quattro anni, un fuoco percorre il pianeta, acceso sull'altare di Olimpia, coperto dal respiro dei secoli. Va oltre le montagne, scende nelle valli... Questo fuoco attraversa un confine dopo l'altro. Una persona lo trasmette a un'altra. E così i rappresentanti di diverse nazioni si avvicinano, la fiamma olimpica li unisce.

StoriaMovimento olimpico in Russia

La storia del movimento olimpico in Russia riflette a modo suo il difficile percorso percorso dal nostro Paese negli ultimi 100 anni. Nel corso degli anni, ha vissuto molte prove e sconvolgimenti socioeconomici, che in un modo o nell'altro hanno influenzato il destino di decine di milioni di persone che vivono su un vasto territorio, dall'Oceano Pacifico a est al Mar Baltico a ovest. , dai ghiacci eterni del nord alle zone subtropicali del sud. Le prime federazioni sportive nazionali iniziarono a formarsi in Russia subito dopo l'abolizione della servitù della gleba, con l'inizio del rapido sviluppo della produzione industriale.

E sebbene a quel tempo, a cavallo tra il XIX e il XX secolo, lo sport non avesse ancora avuto un ruolo notevole nella vita della società, c'erano persone nel paese che già allora ne capivano il significato sociale. Tra questi c'era il generale Alexei Butovsky, uno dei cofondatori del CIO, la cui composizione, su suggerimento di Pierre de Coubertin, fu approvata dai delegati del Congresso internazionale di atletica leggera a Parigi il 23 giugno 1894.

La Russia non ha preso parte alle prime tre Olimpiadi dei tempi moderni. E nel 1908, un gruppo di sei atleti russi andò ai Giochi di Londra. Uno di loro, il pattinatore Nikolai Panin-Kolomenkin, divenne il primo campione olimpico nella storia degli sport russi, mostrando il miglior risultato nell'esecuzione di figure speciali; altri due: i lottatori Nikolai Orlov e Alexey Petrov hanno vinto medaglie d'argento. Per quanto riguarda il Comitato Olimpico Russo (ROC), fu fondato nel marzo 1911 e invitò immediatamente le organizzazioni sportive del paese a prendere parte attiva alla preparazione dei Giochi della V Olimpiade di Stoccolma. Il presidente della RSC era una delle figure più autorevoli del movimento sportivo russo, Vyacheslav Sreznevsky, fondatore e leader permanente della Società dei tifosi di pattinaggio di San Pietroburgo.

La partecipazione della Russia ai Giochi del 1912 fu presa sotto la protezione dell'imperatore Nicola II. Ma la delegazione russa, nonostante fosse una delle più rappresentative a Stoccolma (170 atleti e 50 funzionari), è tornata a casa con solo due medaglie d'argento e due di bronzo. Le ragioni di una prestazione così debole sono state analizzate attentamente e, di conseguenza, la ROC ha riconosciuto che era necessario prepararsi in modo più approfondito per i Giochi, sviluppare più ampiamente lo sport in generale e gli sport olimpici in particolare. E per identificare i giovani talenti, organizza le Olimpiadi panrusse.

Dopo gli eventi dell'ottobre 1917, la Russia, e poi l'URSS, per ragioni politiche, si trovarono fuori dal movimento olimpico. Solo nel 1951 tornammo nella famiglia olimpica, partecipando ai Giochi della XV Olimpiade di Helsinki. Il debutto è stato un successo: 22 medaglie d'oro, 30 d'argento e 19 di bronzo.

Una delle pagine più sorprendenti della storia dello sport russo sono le Olimpiadi di Mosca del 1980. L'intero paese si sta preparando per un grandioso festival sportivo da 6 anni. E nonostante il boicottaggio dichiarato dagli Stati Uniti e da numerosi altri paesi, i Giochi della XXII Olimpiade sono diventati una pietra miliare significativa nello sviluppo del movimento olimpico internazionale. I partecipanti alle Olimpiadi del 1980 ricordano ancora la chiara organizzazione della competizione e l'illimitata ospitalità dei moscoviti. Mi piacerebbe credere che i prossimi Giochi Olimpici di Atene saranno felici per i nostri connazionali, porteranno loro molte brillanti vittorie, aumenteranno ulteriormente il prestigio internazionale degli sport russi e daranno nuovo slancio all'ulteriore sviluppo del movimento olimpico in Russia.

Comitato Olimpico in Russia

Il primo Comitato Olimpico in Russia apparve nel 1911. Ma durò poco: nel 1917 venne abolita. Il 23 aprile 1951 fu nuovamente costituito il Comitato Olimpico nel nostro Paese. Il Comitato Olimpico Panrusso (come veniva chiamato al momento della sua creazione) è stato formato il 1 dicembre 1989. Il campione olimpico di tuffi Vladimir Vasin ne è stato eletto presidente.

Dopo il crollo dell'URSS, il Comitato Olimpico Panrusso è diventato un'organizzazione completamente indipendente. Su suggerimento di Vasin, Vitaly Smirnov ne fu eletto presidente. Secondo la Carta, il Comitato Olimpico russo comprende come membri collettivi più di sessanta federazioni di sport olimpici e non olimpici. E anche rappresentanti di ottantanove organizzazioni sportive delle repubbliche che fanno parte della Federazione Russa, territori, regioni, distretti autonomi, nonché Mosca e San Pietroburgo. Ci sono anche dodici accademie olimpiche regionali e due dozzine di altre organizzazioni sportive.

Tutte le attività del Comitato Olimpico Russo, compresa la sua fruttuosa interazione con le federazioni sportive pan-russe e gli enti territoriali che governano la cultura fisica e lo sport delle entità costituenti della Federazione Russa, sono costruite sulla base della Carta del Comitato Olimpico Russo. Questa è la nostra "Carta Olimpica". L'organo supremo del nostro Comitato è l'Assemblea Olimpica. Lui, e solo lui, può prendere le decisioni più importanti.

Ad esempio, sui cambiamenti nella Carta, sulle elezioni della leadership, sulla nomina di una città russa come candidata per ospitare i Giochi Olimpici.

Durante il periodo tra gli incontri olimpici, le attività della ROC sono dirette dal suo Comitato Esecutivo e dal suo Ufficio di presidenza. Questo sistema, creato nel corso di decenni, sostenuto oggi dalle leggi russe, tra cui la Legge sulle associazioni pubbliche, la Legge sulla cultura fisica e sullo sport, il sostegno degli enti governativi da cima a fondo - tutto questo, insieme alle risorse finanziarie “prodotte” dal Lo stesso Comitato Olimpico aiuta il nostro sport, nonostante i tempi difficili, a rimanere in prima linea nel movimento olimpico mondiale.

Olimpiadi di Mosca 1980

Le Olimpiadi di Mosca, tenutesi per la prima volta in Russia, hanno scritto una pagina luminosa nella storia del movimento olimpico moderno. Circa seimila atleti provenienti da 81 paesi hanno gareggiato in 21 sport. Atleti provenienti da 36 paesi hanno vinto premi ai Giochi; Le medaglie olimpiche con la scritta "Giochi della XXII Olimpiade. Mosca. 1980" coniate in russo sono andate in tutti i continenti della Terra. Anche i risultati sportivi delle Olimpiadi furono senza precedenti: furono stabiliti 36 record mondiali e 74 olimpici, centinaia di risultati continentali e nazionali.

I preparativi per la cerimonia di chiusura dei Giochi sono andati paralleli ai preparativi per la cerimonia di apertura dei Giochi. La procedura adottata per la cerimonia di chiusura dei Giochi ha rispettato rigorosamente i requisiti della Carta Olimpica. Il comitato organizzatore delle Olimpiadi-80 ha tenuto conto dell'esperienza dei suoi predecessori e allo stesso tempo ha incluso nella sceneggiatura molte cose nuove e originali.

Nelle tre precedenti Olimpiadi, oltre allo stemma ufficiale, gli organizzatori hanno eletto anche una mascotte. Studiando l'opinione pubblica, il Comitato organizzatore "Olimpiadi-80", insieme ai redattori del programma televisivo sindacale "Nel mondo degli animali" e ai redattori del quotidiano "Sport sovietico", ha condotto un sondaggio tra telespettatori e lettori per scoprire chi vorrebbero vedere come mascotte dei Giochi delle XXII Olimpiadi.

La maggior parte dei 45mila scrittori di lettere ha suggerito di scegliere un cucciolo d'orso come mascotte. Tra tutte le opzioni presentate, è stato scelto lo schizzo “Misha”, proposto dall'artista moscovita Viktor Chizhikov. I preparativi per i Giochi della XXII Olimpiade furono condotti in URSS su larga scala e sistematicamente. Come ha dimostrato la pratica di organizzare tali forum sportivi mondiali, la costruzione qui è di grande importanza e la costruzione è unica, diventando più complessa con ogni ciclo quadriennale.

In sostanza, le Olimpiadi sono diventate per il paese che ospita i Giochi una sorta di prova delle sue capacità architettoniche, costruttive e tecniche. Mosca adottò il comandamento del famoso architetto romano Vitruvio, che formulò i compiti dell'architettura nella loro trinità: "Uso, forza, bellezza!" Anche un altro aspetto della costruzione olimpica di Mosca è estremamente importante.

Tutte le nuove strutture erano previste dal Piano Generale per lo sviluppo e la ricostruzione della capitale; le Olimpiadi non hanno fatto altro che accelerarne la costruzione. I complessi sportivi si trovano sulla mappa della città in modo che in futuro possano essere utilizzati da milioni di moscoviti. Lo sport, che è diventato parte integrante della cultura umana universale, persegue gli obiettivi non solo dell'educazione fisica, ma anche estetica.

Ciò era chiaro anche ai fondatori dei Giochi Olimpici moderni, e quindi Pierre de Coubertin nel 1906 convocò a Parigi una conferenza su scienza, arte e sport, nella quale sollevò la questione di “come e in quale forma le arti e le discipline umanistiche potrebbero partecipare allo svolgimento delle Olimpiadi moderne, come possono unirsi alla pratica sportiva universale, migliorarla e utilizzarla essi stessi”.

Successivamente, questa idea di Coubertin prese forma in festival artistici rappresentativi dedicati ai Giochi Olimpici e chiamati programma culturale. Ma mai prima d'ora il programma culturale è stato così completo e ricco come durante i Giochi Olimpici di Mosca. E non si tratta solo del fatto che davanti agli ospiti si sono esibiti artisti e gruppi artistici di fama mondiale. Il colorato festival olimpico, a partire dalla cerimonia di apertura, rifletteva tutta la ricchezza e la diversità dell'arte nazionale dei popoli dell'URSS; gruppi corali e di danza e compagnie teatrali sono venuti nella capitale da tutte le repubbliche dell'Unione. Ogni giorno nel centro culturale del Villaggio Olimpico, nel Centro Stampa Principale e in molti altri palcoscenici si sono svolti spettacoli che hanno completato il festival sportivo, trasformandolo in un grande evento culturale. I padroni di casa delle Olimpiadi - moscoviti, residenti di altre città olimpiche - Leningrado, Kiev, Minsk, Tallinn - meritano una parola gentile. Hanno accolto calorosamente gli olimpionici e hanno cercato di aiutarli in tutto. Gli osservatori stranieri attirano l'attenzione sull'atmosfera speciale e festosa della Mosca olimpica, sulla cordialità e l'ospitalità degli abitanti della capitale. Ciò non poteva che influenzare l'umore degli atleti, e quindi i loro risultati atletici. Naturalmente anche gli atleti russi si sono preparati molto attivamente per i Giochi. Il risultato della loro intensa preparazione è noto: i nostri atleti hanno vinto 80 medaglie d'oro, 69 d'argento e 46 di bronzo.

Soci 2014

L'ultima Olimpiade si è tenuta nel 2014 nella città di Sochi. La capitale dei Giochi Olimpici del 2014 è stata scelta durante la 119a sessione del Comitato Olimpico Internazionale (CIO) in Guatemala il 4 luglio 2007. I Giochi Olimpici si sono svolti sul territorio della Russia per la seconda volta (prima, i Giochi Olimpici estivi si sono svolti a Mosca nel 1980) e per la prima volta i Giochi invernali.

Il 1 marzo 2010, alla cerimonia di chiusura dei Giochi Olimpici Invernali 2010 a Vancouver alle 5:25 ora di Mosca, il presidente del Comitato Olimpico Internazionale Jacques Rogge ha consegnato la bandiera olimpica al sindaco di Sochi Anatoly Pakhomov. L'inno russo è stato eseguito dal Coro da Camera Accademico Statale di Mosca (diretto da Vladimir Minin) e la bandiera russa è stata issata sullo stadio della capitale dei Giochi Olimpici del 2010.

Successivamente, alle 17:30, è iniziata la cerimonia di presentazione di Sochi, la capitale dei Giochi Olimpici del 2014. La parte introduttiva si è aperta con il simbolico meteorite Tunguska, che, come è noto, arrivò nell'anno in cui la Russia (a quel tempo l'Impero russo) fu rappresentata per la prima volta ai Giochi Olimpici. Poi i cristalli di ghiaccio iniziarono a crescere dal terreno, iniziò una corsa simbolica, il cosmonauta lanciò lo Sputnik e la troika russa corse attraverso lo stadio. Sullo sfondo dei ponti rialzati e del Monumento ai conquistatori dello spazio è apparso il monumento dell'Operaia e della contadina collettiva. Una ballerina galleggia su uno snowboard nel cielo notturno illuminato dalla luna. Natalia Vodianova solleva una palla trasparente con il logo dei Giochi Olimpici del 2014, soffia sullo schermo e appare un motivo gelido con la scritta in inglese “Welcome to Sochi”.

Esibizione russa di Sochi 2014 alla cerimonia di chiusura dei Giochi Olimpici del 2010

La parte principale dello spettacolo è durata 8 minuti, come è consuetudine nelle cerimonie di chiusura dei Giochi Olimpici. Biancaneve, circondata da sette nani, tocca con la sua bacchetta magica una palla trasparente e le persone all'interno delle sfere trasparenti iniziano a muoversi per lo stadio. All'inizio si muovono lentamente, ma gradualmente passano alla corsa rapida. Gli spettatori allo stadio vengono trasportati a Mosca, dove sulla Piazza Rossa l’Orchestra Sinfonica del Teatro Mariinsky diretta da Valery Gergiev, all’interno dei luminosi anelli olimpici, esegue la musica di Georgy Sviridov per il film “Time, Forward!” Successivamente, la musica del 3 ° movimento della 6a sinfonia di Čajkovskij ha iniziato a suonare nello stadio e gli artisti della compagnia congiunta dei teatri Mariinsky (prima ballerina Ulyana Lopatkina), Bolshoi e Novosibirsk, che creano simboli degli sport olimpici nella danza , si esibiscono in costumi colorati di varie epoche della storia russa: i tempi dell'Impero russo, la Grande Guerra Patriottica e costumi moderni.

Un delfino, filmato sott'acqua dal basso (si nota un interessante effetto "finestra" osservato da questo angolo di ripresa), porta gli spettatori sulla riva del Mar Nero illuminato dalla luna, dove i famosi Tatyana Navka e Roman Kostomarov si esibiscono all'aria aperta sul ghiaccio.

In questo momento, nello stadio dei Giochi Olimpici del 2010, su pannelli verticali si muovono righe di testo con i fatti di base su Sochi. Sul palco viene fatta rotolare una palla, all'interno della quale si trova una luminosa troika russa e un simbolo della scienza. Sulla mongolfiera, vestita come l'Uccello di fuoco, la famosa cantante lirica Maria Guleghina canta un'aria dell'opera “Il principe Igor”.

Sotto le raffiche di fuochi d'artificio festivi, entrano le persone che simboleggiano il passato, il presente e il futuro dello sport russo, famosi campioni: Vladislav Tretyak e Irina Rodnina, Evgeni Plushenko e Alexander Ovechkin, figli dei famosi atleti Ekaterina Gordeeva e Sergei Grinkov, figli di Igor Larionov lo stadio. Accolgono gli spettatori allo stadio; al centro dello stadio ci sono strisce dei colori della bandiera russa. Lo spettacolo si conclude con l'apparizione di un gigantesco logo dei Giochi Olimpici del 2014 nello stadio.

La cerimonia di apertura dei giochi si è svolta allo stadio Fisht, a partire dal 7 febbraio alle 20:14, ora di Mosca. La durata totale dello spettacolo è stata di circa tre ore.

Tre miliardi di persone hanno assistito alla cerimonia. La trasmissione è stata assicurata da 140 telecamere e in totale sono state coinvolte nella preparazione dell'evento più di 12mila persone.

All'apertura delle Olimpiadi hanno partecipato 44 capi di Stato, più che alle Olimpiadi di Vancouver e Torino messe insieme.

Durante lo spettacolo si è verificato un problema tecnico: uno dei cinque fiocchi di neve giganti che si trasformavano negli anelli olimpici non si è aperto. In Russia, queste riprese sono state trasmesse solo per pochi secondi e sono state prontamente sostituite dalle riprese delle prove generali della cerimonia, dove tutti i fiocchi di neve si sono aperti come al solito. Questo episodio è stato successivamente rappresentato durante la cerimonia di chiusura dei giochi.

Per organizzare e condurre i Giochi Olimpici Invernali a Sochi, il 1° dicembre 2007 è stata adottata una legge federale che determina le questioni legate all'organizzazione e allo svolgimento dei giochi. Secondo questa legge, l'organizzazione della preparazione e dello svolgimento dei giochi è stata effettuata dal Comitato Olimpico Russo, dalla città di Sochi, dal Comitato Organizzatore di Sochi 2014, dal Comitato Olimpico Internazionale e da altre organizzazioni che hanno svolto funzioni separate per la preparazione. e svolgimento dei giochi. Il vice primo ministro Alexander Zhukov è stato inizialmente nominato responsabile del coordinamento delle attività di tutte le organizzazioni del governo della Federazione Russa e, dal 14 ottobre 2008, Dmitry Kozak (anche con il grado di vice primo ministro).

Risultati delle Olimpiadi valutati da specialisti, media, partecipanti e spettatori: Dopo i risultati delle Olimpiadi di Sochi, nonostante le pubbliche relazioni nere scatenate contro la Russia, i media mondiali sono stati costretti a riconoscerne il successo.

Secondo il Comitato Olimpico Internazionale, le Olimpiadi di Sochi sono diventate sotto molti aspetti un record nell'intera storia dei Giochi Olimpici Invernali. Il presidente del CIO Thomas Bach: “Non è stata ricevuta una sola lamentela da parte degli atleti. Sono entusiasti delle strutture e sono impressionati dalla vicinanza dei villaggi (olimpici) ai luoghi della competizione. ... Questi Giochi sono stati fantastici e un po' unici dal punto di vista logistico, dato che un atleta poteva venire a fare colazione e in pochi minuti andare a piedi all'allenamento." ... "Siamo giunti alla fine di una meravigliosa Olimpiade. quello che sentiamo dai partecipanti è positivo: "Non sentirete altro che elogi per questi Giochi e commenti simili da parte di altri."

Quasi tutti gli esperti hanno notato il tasso di crescita insolitamente elevato della costruzione di impianti e l'adempimento di tutti gli obblighi nei confronti del CIO in termini di costruzione sia di impianti sportivi che di infrastrutture di supporto ai giochi. Tutte le strutture dei Giochi Olimpici sono state completate in tempo e hanno soddisfatto i più alti standard internazionali. Le Olimpiadi sono state le più convenienti di tutte le precedenti per gli atleti in termini di ubicazione delle loro residenze e luoghi per le competizioni sportive.

Il percorso dalle residenze degli atleti agli impianti per tutte le tipologie di gare richiedeva dai 5 ai 15 minuti a piedi. L'organizzazione delle Olimpiadi ha ricevuto voti molto alti anche dai membri del CIO, dagli specialisti e dai media in termini di organizzazione della sicurezza, organizzazione del trasporto per gli spettatori e rappresentanti dei media. Tutti i trasporti a Sochi per gli spettatori durante le partite erano gratuiti e funzionavano 24 ore su 24. Anche il lavoro dei volontari ha ricevuto un punteggio elevato. Molti ospiti hanno notato la buona preparazione della città per i giochi, la cordialità dei russi e la bellezza dei luoghi dei giochi.

Ai Giochi Olimpici di Sochi erano presenti più di 50 capi di Stato e di governo, 60 delegazioni di organizzazioni internazionali e ministri dello sport, una cifra tre volte superiore a quella di Vancouver. Secondo il presidente del comitato organizzatore D. Chernyshenko, “se si sommano gli indicatori simili di Torino e Vancouver, si otterranno comunque meno capi di stato che a Sochi. Alla cerimonia di apertura ha partecipato il 44% dei capi di Stato e di governo dei Paesi partecipanti. Anche a Londra ce n'erano meno: solo 39."

In totale, più di 2.859 atleti provenienti da 88 paesi sono venuti a Sochi e hanno gareggiato per un record di 98 serie di premi. Rappresentanti di 126 paesi hanno visitato Sochi come tifosi. I Giochi di Sochi hanno venduto più di 1,1 milioni di biglietti per le gare, più del numero di biglietti venduti per le Olimpiadi invernali del 2010, nonostante Vancouver abbia una popolazione di circa tre milioni di abitanti e le strutture di Vancouver fossero più grandi di quelle di Sochi. Non è stato registrato un solo caso di biglietti contraffatti, il che dimostra l'efficacia della tecnologia per la produzione e la distribuzione dei biglietti. Durante i Giochi Olimpici e Paralimpici del 2014, solo per il Parco Olimpico sono stati venduti quasi 2 milioni di biglietti.

Nei giorni di punta, l’aeroporto internazionale di Sochi è stato in grado di fornire 575 operazioni di decollo e atterraggio al giorno, un valore paragonabile all’intensità del traffico aereo nei più grandi aeroporti del mondo.

L'Olympic Broadcasting Service ha prodotto più di 1.300 ore di programmazione internazionale in diretta, comprese 456 ore di notiziari. I Giochi Olimpici sono stati trasmessi in 159 paesi, più di Vancouver (120). In totale, i XXII Giochi Olimpici Invernali sono stati trasmessi da 464 canali, quasi il doppio rispetto alle precedenti Olimpiadi Invernali di Vancouver. Circa 2 miliardi di persone hanno guardato almeno un minuto di copertura televisiva olimpica, ovvero 200 milioni in più rispetto a Vancouver. Un enorme flusso di dati sulle Olimpiadi di Sochi è passato attraverso Internet. Il numero di richieste per le Olimpiadi di Sochi ha superato il doppio della popolazione mondiale e ha raggiunto i 13 miliardi, mentre il volume totale del traffico Internet olimpico è stato di oltre 1 petabyte. Secondo questi indicatori, i Giochi del 2014 sono diventati i più apprezzati nella storia del movimento olimpico e paralimpico.

Anche dal punto di vista finanziario le Olimpiadi invernali di Sochi possono essere considerate un successo. L'importo totale delle entrate derivanti dal programma di marketing di Sochi 2014 ha superato 1,3 miliardi di dollari USA, ovvero più di 3 volte gli obblighi del Bid Book. Grazie al sostegno di partner, aziende russe e internazionali di fama mondiale, gli organizzatori dei Giochi di Sochi sono stati in grado di finanziare oltre l'80% dei costi di preparazione e partecipazione con fonti fuori bilancio. L'utile operativo del comitato organizzatore di Sochi 2014 ammonta a 9 miliardi di rubli.

Secondo una ricerca Nielsen, le Olimpiadi di Sochi hanno soddisfatto e addirittura superato le aspettative della stragrande maggioranza (94%) dei russi intervistati, e il 75% dei russi intervistati è fiducioso che l’eredità lasciata dai Giochi di Sochi durerà per molti anni a venire. Valutazioni simili dei risultati delle Olimpiadi di Sochi sono state registrate dalla ricerca VTsIOM.

Storia dello sviluppo delle Paralimpiadi

I Giochi Paralimpici sono il culmine di un ciclo sportivo quadriennale per gli atleti paralimpici e il resto del movimento paralimpico. I Giochi Paralimpici sono la competizione più prestigiosa per gli atleti con disabilità, la cui selezione avviene attraverso competizioni nazionali, regionali e mondiali.

Nel 2000, il Comitato Olimpico Internazionale e il Comitato Paralimpico Internazionale hanno firmato un accordo di cooperazione, che ha stabilito i principi delle relazioni tra queste organizzazioni.

Un anno dopo è stata introdotta la pratica “una domanda - una città”: la domanda per ospitare i Giochi Olimpici si estende automaticamente ai Giochi Paralimpici, e i Giochi si svolgono negli stessi impianti sportivi dallo stesso Comitato Organizzatore. Allo stesso tempo, le competizioni paralimpiche iniziano due settimane dopo la fine dei Giochi Olimpici.

Il termine “Giochi Paralimpici” fu menzionato per la prima volta in occasione dei Giochi di Tokyo del 1964. Questo nome è stato ufficialmente approvato nel 1988, ai Giochi invernali di Innsbruck (Austria). Fino al 1988 I giochi si chiamavano "Stoke Mandeville" (in accordo con il luogo in cui si sono svolte le prime gare paralimpiche).

Il nome "Giochi Paralimpici" era originariamente associato al termine paraplegia (paraplegia), poiché si svolgevano le prime gare regolari tra persone con disturbi spinali.

Con l'introduzione ai Giochi degli atleti con altre disabilità, il termine “Giochi Paralimpici” è stato reinterpretato come “vicino, fuori dalle Olimpiadi”: fusione della preposizione greca “Para” (vicino, fuori, inoltre, circa, parallelo) e la parola "Olimpiadi". La nuova interpretazione avrebbe dovuto indicare lo svolgimento di competizioni tra persone con disabilità parallelamente e su un piano di parità con i Giochi Olimpici.

L'idea di creare i Giochi Paralimpici appartiene al neurochirurgo Ludwig Guttmann (3 luglio 1899 - 18 marzo 1980). Emigrato dalla Germania nel Regno Unito nel 1939, nel 1944, per conto del governo britannico, aprì il Centro per le lesioni spinali presso lo Stoke Mandeville Hospital di Aylesbury.

Nel luglio 1948 Ludwig Guttmann organizzò i primi giochi per persone con lesioni muscolo-scheletriche: i "Giochi nazionali per disabili di Stoke Mandeville". Iniziarono lo stesso giorno della cerimonia di apertura dei Giochi Olimpici del 1948 a Londra. Al concorso hanno preso parte ex militari feriti in guerra. I Giochi di Stoke Mandeville ottennero lo status internazionale nel 1952, quando vi prese parte ex personale militare olandese.

Nel 1960, a Roma (Italia), si tennero i IX Giochi internazionali annuali di Stoke Mandeville, poche settimane dopo i XVII Giochi Olimpici. Il programma dei Giochi comprendeva otto sport: tiro con l'arco, atletica leggera, basket in carrozzina, scherma in carrozzina, ping pong, nuoto, nonché freccette e biliardo. Alla competizione hanno preso parte 400 atleti con disabilità provenienti da 23 paesi. Per la prima volta nella storia dei Giochi Paralimpici, non solo le persone con disabilità ferite durante il combattimento hanno potuto partecipare alla competizione. Nel 1984, il CIO assegnò ufficialmente alla competizione lo status di Primi Giochi Paralimpici.

I primi Giochi Paralimpici Invernali si sono svolti nel 1976 in Svezia, a Ornskoldsvik. Il programma prevedeva due discipline: gare di sci di fondo e sci alpino. Hanno partecipato più di 250 atleti provenienti da 17 paesi (atleti non vedenti e amputati). Dai Giochi del 1992, che si sono svolti a Tignes e Albertville, in Francia, i Giochi Paralimpici Invernali si sono svolti nelle stesse città dei Giochi Olimpici Invernali.

Con lo sviluppo del movimento paralimpico, iniziarono a essere create organizzazioni sportive per persone con varie categorie di disabilità. Così, nel 1960, venne costituito a Roma il Comitato per gli International Stoke Mandeville Games, che poi divenne la International Stoke Mandeville Games Federation.

L'evento più importante nello sviluppo del movimento paralimpico è stata la prima Assemblea Generale delle organizzazioni sportive internazionali per disabili. Il 21 settembre 1989, a Düsseldorf (Germania), ha fondato il Comitato Paralimpico Internazionale (IPC), che, in quanto organizzazione internazionale senza scopo di lucro, governa il movimento paralimpico in tutto il mondo. L’emergere dell’IPC è stato guidato da una crescente necessità di espandere la rappresentanza nazionale e creare un movimento più focalizzato sullo sport per le persone con disabilità.

Il Comitato Paralimpico Internazionale (IPC) è un'organizzazione internazionale senza scopo di lucro e non governativa che prepara e conduce i Giochi Paralimpici estivi e invernali, i Campionati del mondo e altre competizioni internazionali per atleti con disabilità.

L'organo supremo dell'IPC è l'Assemblea Generale, che si riunisce una volta ogni due anni. Tutti i membri dell'IPC partecipano all'Assemblea Generale. Il principale documento riassuntivo dell'IPC che regola le questioni del Movimento Paralimpico è il Manuale IPC, un analogo della Carta Olimpica nel Movimento Olimpico.

Dal 2001, la carica di presidente dell'IPC è occupata dall'inglese Sir Philip Craven, membro del consiglio della British Olympic Association e del comitato organizzatore dei Giochi Olimpici e Paralimpici di Londra 2012, campione del mondo e due volte europeo campione di basket in carrozzina, ex presidente della Federazione Internazionale di Basket in Carrozzina.

Sotto la guida di Sir Philip Craven, nel 2002 è stato avviato un processo per rivedere gli obiettivi strategici, la governance e la struttura dello IASC. Questo approccio innovativo ha portato allo sviluppo di un pacchetto di proposte e di una nuova visione e missione per il Movimento Paralimpico, che ha portato all’adozione dell’attuale Costituzione dell’IPC nel 2004.

Per la prima volta, la squadra nazionale dell'URSS ha preso parte ai Giochi Paralimpici Invernali nel 1984 a Innsbruck, in Austria. La squadra ha vinto solo due medaglie di bronzo, vinte dalla sciatrice Olga Grigorieva, non vedente. I paralimpici sovietici fecero il loro debutto ai Giochi Paralimpici estivi nel 1988 a Seul. Hanno gareggiato nel nuoto e nell'atletica leggera, vincendo 55 medaglie, 21 delle quali d'oro.

L'emblema paralimpico è apparso per la prima volta ai Giochi Paralimpici Invernali di Torino nel 2006. Il logo è composto da tre emisferi di colore rosso, blu e verde situati attorno a un punto centrale - tre agitos (dal latino agito - "mettere in moto, spostare"). Questo simbolo riflette il ruolo dell'IPC nell'unire gli atleti con disabilità che ispirano e deliziano il mondo con i loro risultati. Tre emisferi, i cui colori - rosso, verde e blu - sono ampiamente rappresentati nelle bandiere nazionali dei paesi di tutto il mondo, simboleggiano Mente, Corpo e Spirito.

La bandiera paralimpica raffigura il principale simbolo paralimpico: l'emblema IPC, situato al centro su uno sfondo bianco. La bandiera paralimpica può essere utilizzata solo in occasione di eventi ufficiali sanzionati dall'IPC.

L'inno paralimpico è un'opera musicale orchestrale "Hymn de l" Avenir ("Inno del futuro"), scritta dal compositore francese Thierry Darny nel 1996 e approvata dal Consiglio dell'IPC nel marzo 1996.

Il motto paralimpico è “Spirito in movimento”. Il motto trasmette in modo conciso e potente la visione del Movimento Paralimpico: la necessità di fornire opportunità agli atleti paralimpici di tutti i livelli e background per ispirare e deliziare il mondo attraverso i loro risultati sportivi.

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Un'idea generale della preparazione psicologica degli atleti. Mezzi fondamentali di preparazione psicologica nello sport. Caratteristiche della formazione psicologica degli atleti coinvolti nel karate. Metodi di allenamento psicologico degli atleti di karate.

tesi, aggiunta il 05/06/2017


La storia degli antichi Giochi Olimpici: leggende e miti. I principi, le tradizioni e le regole del movimento olimpico sono la sua idea in segni, simboli, premi. Come si sono svolti i Giochi Olimpici Sportivi: le cerimonie di apertura e chiusura, la vita e il tempo libero dei partecipanti.

lavoro del corso, aggiunto il 24/11/2010


Prerequisiti per lo sviluppo e indicazioni per migliorare il sistema di allenamento degli atleti. Caratteristiche dell'attività agonistica nello sport. Teoria dell'adattamento e modelli della sua formazione negli atleti. Principi base dell'allenamento sportivo.

test, aggiunto il 21/12/2010


Educazione delle qualità morali e volitive nei lottatori. Psicologo dello sport e le sue funzioni. Metodi e tecniche di preparazione psicologica nel wrestling. Obiettivi della formazione psicologica nello sport d'élite. Sviluppo di perseveranza, resistenza, iniziativa.

lavoro del corso, aggiunto il 07/12/2016


Caratteristiche del sistema di allenamento sportivo dell'atleta. Struttura dell'allenamento sportivo. Principi metodologici dell'allenamento sportivo. Metodi di allenamento nello sci. Le competizioni sportive come uno dei mezzi più importanti di formazione specializzata.

lavoro del corso, aggiunto il 31/01/2012


Processi di educazione e autoeducazione nella struttura della formazione psicologica generale degli atleti. Il ruolo degli esercizi nel sistema di preparazione degli atleti alle competizioni. Il ruolo dell'esempio personale nella preparazione psicologica di un atleta al processo agonistico.

test, aggiunto il 25/09/2010


Il fondatore del movimento olimpico moderno Pierre de Coubertin e le tappe principali della sua vita. Preoccupazioni per lo stato fisico della nazione del governo francese. Congresso di Parigi sul rilancio dei Giochi Olimpici. Storia delle Olimpiadi.

test, aggiunto il 28/12/2011


Tecnica base per saltare la corda. Metodi per raggiungere un'elevata velocità e intensità dei salti. Serie di esercizi per sostenere la mobilità delle articolazioni della spalla e dell'anca, per rafforzare i muscoli delle braccia e della schiena. Record mondiali nel salto con la corda.

abstract, aggiunto il 05/06/2013


I primi Giochi Olimpici Invernali in Russia. Organizzazione dei Giochi Paralimpici Invernali 2014. Orso bianco, Leopardo delle nevi e Coniglietto sono le mascotte dei Giochi Olimpici Invernali. Little Ray e Snowflake sono le mascotte dei Giochi Paralimpici. Staffetta della torcia olimpica.

presentazione, aggiunta il 21/05/2015


Le origini del movimento olimpico moderno e la sua influenza sugli sport russi. La genesi dell'Olimpismo e il movimento olimpico moderno. Pierre de Coubertin e l'idea olimpica. La rinascita del movimento olimpico e il suo funzionamento nel momento presente.

Lo sport moderno è impensabile senza. Per allevare un campione la sola attività fisica non basta. Nella lotta per risultati elevati sono coinvolti non solo medici, psicologi, nutrizionisti e scienziati, ma anche uomini d'affari e ingegneri.

Gli atleti dovrebbero esibirsi e allenarsi in modo più efficiente, subire meno infortuni e recuperare più velocemente dopo l’esercizio. Yaroslav Savin, direttore generale di VostokInvest, parla delle innovazioni nelle attrezzature e negli accessori sportivi.

Questo materiale si riferisce al tema del marketing sportivo. Leggi e.

Negli ultimi anni le tecnologie sportive si sono sviluppate a un ritmo cosmico. Nell'ambiente altamente competitivo di tutti gli sport, le migliori soluzioni ingegneristiche vengono immediatamente testate sul campo e messe in produzione, per poi diventare rapidamente più economiche e introdotte nel mercato di massa.

Attrezzatura

Stoffa

Oggi ogni atleta è circondato dalla tecnologia 24 ore su 24. Dorme con pigiami speciali, si allena con abiti speciali e indossa un'uniforme speciale per gli spettacoli. I marchi globali di abbigliamento sportivo competono per sviluppare le uniformi più ergonomiche, comode e resistenti per atleti e dilettanti.

Il marchio americano The North Face ha sviluppato una collezione speciale di 60 capi per la squadra nazionale di sci statunitense. Ci sono voluti due anni e migliaia di ore di lavoro da parte di designer e stilisti che hanno selezionato colori e stili che enfatizzassero lo spettacolo dei trick dell'halfpipe e dello Slopestyle.

Gli snowboarder negli Stati Uniti e in Canada competono con l'uniforme high-tech Coldgear® Infrared di UnderArmour. Questo abbigliamento mantiene la temperatura corporea ottimale tra il riscaldamento e la competizione. Sul lato interno viene applicato uno strato di ceramica speciale. Ciò consente allo strato d'aria sotto i vestiti di riscaldarsi più velocemente e immagazzinare calore.

L'abbigliamento da sci RECCO® è dotato di un sistema di salvataggio in valanga. Un sensore è montato nella tuta e al suo interno sono integrati speciali riflettori. In caso di emergenza, puoi determinare rapidamente la posizione esatta dell'atleta.

I pattinatori di velocità nordamericani utilizzano l'uniforme da corsa Mach39, che UnderArmour ha sviluppato in collaborazione con il produttore di aerei Lockheed Martin. La tecnologia si basa su modelli 3D di motion capture di atleti che registrano le pose durante la gara. Basandosi su questi modelli e testata nella galleria del vento, la forma in fibra di vetro riduce idealmente la resistenza e consente risultati migliori.

Un esempio di innovazione è il Gruppo Pentland (marchio Speedo). Questa azienda ha creato un costume da bagno che, riducendo la resistenza del nuotatore solo del 2%, gli ha permesso di stabilire 108 record mondiali.

Scarpe

Nike è leader nella produzione di scarpe sportive ad alta tecnologia, introduce regolarmente nuovi prodotti per atleti professionisti, che vengono poi lanciati in un'ampia serie.

Nike è la prima a introdurre la tecnologia di stampa 3D nella produzione di scarpe da ginnastica e stivali su misura. La tecnologia di allacciatura ultra precisa che utilizza un sistema di sensori garantisce un perfetto fissaggio della scarpa e si adatta ai movimenti del proprietario.

Il sistema Anti-Clog Traction di Nike si attiva quando l'acqua colpisce la suola e aiuta a prevenire l'adesione dello sporco grazie ai materiali polimerici adattivi. Nike Flyknit ingegnerizzato offre flessibilità e supporto in una varietà di condizioni, mentre le fibre sintetiche tessute con precisione e quasi senza peso offrono traspirabilità.

Anche i concorrenti più vicini stanno recuperando attivamente terreno e creando costantemente modelli innovativi. Adidas sviluppa costantemente la sua tecnologia BOOST e la nuova ULTRA BOOST si adatta alle caratteristiche individuali dei corridori, fornendo supporto e comfort durante le lunghe corse.

Under Armour, con la sua attenzione al ritorno di energia e un forte impegno per l'abbigliamento performante, ha applicato le sue innovazioni leader del settore all'innovativo modello da corsa UA HOVR. Utilizza una simbiosi di tecnologie proprietarie, come Energy Web e la tecnologia della schiuma, sviluppate in collaborazione con la società chimica internazionale The Down Chemical, che è responsabile dell'assorbimento degli urti e del ritorno di energia all'atterraggio.

Protezione e attrezzature speciali

Le società sportive e le squadre nazionali sono in ogni modo interessate a che i loro atleti si esibiscano a lungo e con successo. Ciò significa che vengono avanzate richieste all'industria sportiva per lo sviluppo di caschi anti-infortunio, ammortizzanti e ammortizzanti e vari sistemi di protezione.

Si stanno sviluppando caschi speciali per gli sport ad alta velocità (sci alpino, corse automobilistiche e motociclistiche). Uno dei nuovi prodotti sono i caschi Giro Avance resistenti agli urti con pannelli incernierati che riducono la rotazione durante un impatto angolare.

Le tute sono inoltre dotate di airbag per la protezione dalle cadute. I sensori di movimento integrati rispondono istantaneamente ai cambiamenti nella posizione del corpo. Una tuta del genere, ad esempio, è stata indossata dallo sciatore austriaco Matthias Meyer, che nel campionato del 2015 è caduto pesantemente sulla schiena, ma grazie al cuscino protettivo la caduta non ha avuto conseguenze catastrofiche.

I sistemi di protezione sono uno dei pochi settori della tecnologia sportiva in cui gli sviluppi russi competono con i modelli occidentali. Recentemente sono state messe in produzione soluzioni sportive da parte del gruppo BTK, il principale fornitore di abbigliamento da lavoro, nonché sistemi di protezione e scarico per l'esercito russo (elementi dell'attrezzatura "Ratnik"), nonché per vari servizi speciali domestici.

Accessori

Occhiali, cuffie e “attrezzature intelligenti”

Tutti i tipi di gadget consentono agli atleti di valutare la situazione, navigare più velocemente e allenarsi meglio.

I dispositivi visivi per gli atleti sono in realtà un'alternativa ai Google Glass, mentre sono ancora troppo costosi per i dilettanti, ma vengono utilizzati attivamente negli sport professionistici. Gli occhiali intelligenti Recon Jet per sciatori, snowboarder e ciclisti sono dotati di processori per tutte le stagioni, memoria, fotocamere HD, interfacce wireless e altri campanelli e fischietti.

Le maschere sperimentali per lo snowboard, una delle quali, del valore di 58mila dollari, è quella utilizzata dalla snowboarder britannica Zoe Gillings, ad esempio, sono dotate di due telecamere. Uno è rivolto alla pista, l’altro è rivolto all’occhio dell’atleta. Il processore valuta dove guarda l'atleta, da cosa è distratto e avverte in tempo di possibili collisioni e altre situazioni di emergenza.

Le cuffie sportive sono una buona alternativa a tutti i tipi di cardiofrequenzimetri e orologi sportivi. UnderArmour, ad esempio, collabora da diversi anni con il produttore di apparecchiature audio Harman per produrre cuffie UA-JBL, che modificano la frequenza cardiaca durante l'allenamento e riportano i dati online all'atleta.

La startup sportiva Horsecom è andata ancora oltre: ha lanciato la produzione di cuffie per cavalli. Questo è un set di due dispositivi: per il cavaliere e l'animale. Durante lo spettacolo, il cavallo ascolta la stessa melodia registrata durante l'allenamento. Ciò consente di esercitarsi in modo più accurato nei movimenti e nei percorsi senza essere distratti da suoni estranei e l'atleta può impartire comandi vocali utilizzando un microfono.

Le miCoach Smart Ball di Adidas possono allenare un atleta a praticare diversi calci e i manubri C-Ring si illuminano di colori diversi a seconda del carico e del numero di calorie bruciate durante l'allenamento.

Dispositivi di telemetria

I principali gadget per valutare le condizioni attuali degli atleti e il monitoraggio sono gli orologi intelligenti, tradizionalmente sviluppati da Garmin. Vari microchip, sensori e sensori sono cuciti anche su magliette, scarpe da ginnastica e altri accessori sportivi. Ad esempio, la scarpa da corsa HOVR Connected è dotata di un proprio sistema di navigazione GPS e la tecnologia Data Record Sensor® traccia, analizza e memorizza praticamente tutto ciò che è importante per i corridori.

La nuova tecnologia Reebok per gli sport di contatto è integrata in caschi e guanti che misurano le forze d'impatto e le confrontano con i limiti di impatto.

Attrezzature per esercizi

Nelle attrezzature per l'allenamento sportivo prevalgono due tendenze: modelli completamente digitali e simulatori computerizzati per sport di alto valore (ad esempio, aviazione sportiva e regate di yacht) e un ritorno ai tradizionali dispositivi meccanici per l'allenamento della forza fisica e della resistenza.

La Russia è ancora lontana dalla creazione di attrezzature innovative

La Russia è ancora all’inizio del suo viaggio verso la creazione di tecnologie e innovazioni in attrezzature e accessori che creeranno qualcosa di fondamentalmente nuovo per gli atleti a livello globale. Ci sono esempi locali di aziende russe di successo che già sorprendono per il loro livello, ma siamo ancora lontani da una potente e densa simbiosi tra conoscenza scientifica, tecnologia e reali esigenze dello sport.

Come si accorse famoso showman Nikolai Fomenko, “essendo nelle prime tre squadre di hockey del mondo da almeno 60 anni, i nostri atleti non giocano sui pattini domestici o con i propri bastoni. I nostri migliori pattinatori al mondo pattinano su pattini italiani, e gli italiani ci dettano i metodi di allenamento: atterrare su uno o due bordi del pattino e siamo costretti a imparare di nuovo. Non possiamo nemmeno cucirci i pantaloncini, e questo è importante nello sport moderno”.

Anche la teoria e la pratica della cultura fisica sono strettamente legate alle attività di innovazione. Questo è lo sviluppo di un nuovo concetto di educazione fisica, la creazione di un sistema aggiornato di metodi del processo educativo, il passaggio dal monologo alle forme di dialogo di conduzione delle lezioni, l'umanizzazione e l'umanizzazione delle attività professionali, la necessità di sviluppare più creatività e pensiero critico tra gli studenti delle università di educazione fisica nelle condizioni della competizione moderna. Tutto ciò indica l'importanza di un ulteriore sviluppo dei fondamenti teorici dell'attività innovativa e creativa nel campo della pedagogia sportiva.

Innovazione, attività e creatività sportivo-pedagogica

Gli insegnanti di sport ora devono lavorare in una situazione di costante innovazione. Ciò vale non solo per le attività puramente sportive, ma anche per i cambiamenti fondamentali nella visione del mondo degli studenti delle università di educazione fisica. Gli studenti devono essere preparati per le future attività competitive, e quindi la capacità di innovare è richiesta anche agli insegnanti stessi. La professionalità di un insegnante moderno è in gran parte determinata dalla sua propensione all'innovazione. L'innovazione è disponibile in diversi tipi. Lo scienziato francese E. Brunswick distingue tre possibili tipi di innovazioni pedagogiche: Le innovazioni sono idee e azioni educative completamente nuove e precedentemente sconosciute. Sono pochissime le idee così completamente nuove e originali; La maggior parte delle innovazioni sono idee e azioni adattate, ampliate o riprogettate che acquisiscono particolare rilevanza in un determinato ambiente e durante un determinato periodo di tempo; le innovazioni pedagogiche sorgono in una situazione in cui, in connessione con la ridefinizione degli obiettivi in ​​condizioni mutate, alcune azioni precedentemente esistenti prendono vita, poiché nuove condizioni garantiscono il loro successo e il successo di alcune idee positive [I].
L'innovazione è strettamente legata alla creatività sportiva e pedagogica: quali sono i criteri della creatività? Molto spesso chiamano quanto segue: creare qualcosa di nuovo, risolvere problemi complessi, ecc. A nostro avviso, il criterio più importante per la creatività è il grado di sviluppo dei poteri essenziali di una persona. Dove troveranno la loro realizzazione è un'altra questione, che dipende da molti fattori. Un altro criterio di creatività è l'atteggiamento verso le contraddizioni. Se la contraddizione non viene formulata in modo esplicito, ma viene “nascosta” con qualsiasi mezzo, trascurata e trasformata in criterio di errore, allora non si può parlare di creatività. Al contrario, la contraddizione come criterio di verità diventa l'indicatore più importante del pensiero creativo. Le capacità creative sono espresse in misura maggiore quanto più acutamente si riflette e formula la contraddizione reale e quanto più efficacemente la contraddizione viene risolta pensando secondo la logica della sua formazione.

I test, che sono spesso considerati l'indicatore principale dell'attività intellettuale e di altro tipo degli studenti, spesso non riflettono il quadro reale. La risoluzione di problemi costruiti artificialmente non può essere il criterio principale delle capacità creative. Il fatto è che questi problemi non richiedono un metodo significativo, ma un algoritmo per essere risolti. Di conseguenza, focalizzano gli studenti non sullo sviluppo della capacità produttiva di giudizio in sé, ma sulla sua imitazione. La risoluzione di una classe di problemi non fornisce alcuna garanzia che i problemi di un altro tipo vengano risolti con successo, poiché questi ultimi richiedono un nuovo algoritmo. La “creatività” in questo caso si riduce a riassumere il maggior numero di algoritmi e qualsiasi computer può farlo con molto maggiore successo.

È anche difficile essere d'accordo con la definizione di creatività come la forma più alta di attività. La creatività nasce con le prime manifestazioni dell'attività umana e nel corso della formazione ulteriore può svilupparsi, acquisendo indicatori quantitativi più pronunciati, oppure essere attenuata a seguito della formalizzazione del processo di apprendimento.

Il completo sottosviluppo delle capacità creative coincide con la riduzione finale della personalità di una persona. Se prendiamo il punto di vista di una sorta di "elitarismo" nella comprensione della creatività, allora non è del tutto chiaro per quali ragioni significative l'attività si trasforma in creatività? Una difficoltà simile sorge quando si cerca di determinare le specificità della creatività di un insegnante, facendola derivare da una certa ristrutturazione psicologica che accompagna la trasformazione di uno studente in insegnante. I cambiamenti qui sono veramente puramente psicologici, associati alla complicazione del ruolo sociale. Ma l'essenza della creatività in questo caso cambia tanto quanto nell'esempio dell'attività.

Il pensiero creativo è uguale al pensiero dialettico e, nella sua essenza, tutto il pensiero è dialettico. L'unità di forma e contenuto nell'insegnamento sarà raggiunta se la creatività diventerà la norma del processo educativo e non una rara eccezione alla regola. Per fare ciò è necessario che la vita reale richieda al massimo persone creative e non semplici esecutori di regole formali.

Gli insegnanti che insegnano materie umanistiche spesso hanno difficoltà a motivare gli studenti che in precedenza hanno lavorato attivamente in palestra, in piscina o sul tapis roulant. Ma il processo pedagogico è impossibile senza un'attività bidirezionale: insegnante-studente. Il principio dell'attività in pedagogia è strettamente correlato all'innovazione. Dopo un'attenta analisi, la coscienza, l'indipendenza e la forza nell'assimilazione della conoscenza si riducono all'attività del soggetto dell'apprendimento, che agisce come un'abilità umana universale che costituisce il punto di partenza e il risultato dell'intero processo di apprendimento. Questa capacità, che sorge sotto l'influenza dell'ambiente sociale, presuppone inizialmente la coscienza e l'indipendenza come aspetti subordinati. Pertanto, la coscienza, l'indipendenza e la forza nell'assimilazione delle conoscenze possono essere considerate regole metodologiche piuttosto che principi didattici. Per quanto riguarda il principio stesso dell'attività, il suo contenuto in pedagogia è spesso notevolmente ristretto. Questo contenuto, di regola, include l'acquisizione attiva di conoscenze, abilità e abilità, dove la conoscenza costituisce l'obiettivo finale dell'intero processo pedagogico. È proprio l'universalità dell'attività umana che scompare di vista quando la padronanza di un'abilità diventa un metodo per padroneggiare le abilità in generale.

L'universalità dell'attività sta nel fatto che costituisce il nucleo della personalità, che rende una persona umana. Solo grazie a questa universalità è possibile il processo di conoscenza e di trasformazione pratica della realtà. L'attività umana costituisce soltanto la misura intrinseca della sua esistenza nella natura infinita. Questa misura rimane universale anche se personificata in un soggetto di conoscenza separato. La capacità di agire “secondo standard di qualsiasi tipo”, pur mantenendo la propria misura, è l’attività del soggetto della cognizione.

In questo contesto, è importante confrontare l'attività del soggetto della cognizione e del soggetto dell'apprendimento. In senso epistemologico stretto, la differenza qui è fondamentale. Una cosa è che uno scienziato scopra una legge scientifica, un'altra cosa che uno studente scopra questa legge solo per se stesso. Ma dal punto di vista delle leggi profonde della conoscenza, la differenza non risulta essere così significativa. La relazione qui è approssimativamente la stessa che tra sviluppo filogenetico e sviluppo ontogenetico. Come risultato della formazione, il pensiero dello studente attraversa le stesse fasi del campo della conoscenza scientifica. Pertanto, non è tanto che l’apprendimento sia la forma più bassa della conoscenza scientifica, quanto piuttosto che la conoscenza stessa diventa una delle forme di apprendimento. Esiste infatti una compenetrazione tra cognizione e apprendimento, fino alla loro unità concreta: l'apprendimento presuppone la cognizione fin dal suo inizio, e la cognizione è un processo permanente di apprendimento e autoapprendimento. Da qui risulta chiaro che il soggetto della conoscenza e il soggetto dell'apprendimento sono, in linea di principio, lo stesso soggetto. L'attività di questo soggetto dipende dal potenziale delle sue forze essenziali. L'istruzione in un'università sportiva deve essere portata alla vera conoscenza, ad es. elementi di pensiero teorico devono essere presenti nell'insegnamento, e la cognizione deve essere elevata a vero apprendimento, quando il ricercatore realizza se stesso pienamente nel corso della cognizione. Possiamo parlare con sicurezza del significato cognitivo dell'apprendimento e del significato didattico della cognizione.

Gli strumenti di apprendimento svolgono un certo ruolo nella formazione dell'attività come capacità di innovare. Ma i mezzi didattici vanno considerati non in semplice coordinamento, in rapporto di affiancamento tra loro, ma in subordinazione. La base dell'apprendimento è costituita dai mezzi pratici disciplinari, poi vengono gli ausili visivi, e i mezzi tecnici e verbali derivano da quelli originali. Tale subordinazione corrisponde alla logica stessa della formazione dell'attività umana. Il suo nucleo, formato da mezzi pratici di insegnamento, si sviluppa con l'ausilio di mezzi visivi, e la caratteristica distintiva della vera visibilità è la sua comprensione teorica. I mezzi tecnici e verbali svolgono un ruolo importante nel plasmare l'attività del soggetto, ma questo ruolo ha i suoi limiti. Ad esempio, non si può esagerare l’importanza dell’informatizzazione dell’istruzione moderna. L'alfabetizzazione informatica sarà utile solo se lo studente ha già l'attività necessaria, ma se quest'ultima non si forma o si smussa durante la formazione, l'informatizzazione del processo educativo risulterà solo una forma esterna e non sarà utile.

Non è affatto legittimo considerare l'attività cognitiva degli studenti come qualcosa di più elevato rispetto ad altre forme di attività. Piuttosto, al contrario: le capacità cognitive derivano da altre abilità, e soprattutto da quelle lavorative. La difficoltà sta anche nel fatto che l'attività lavorativa elementare presuppone un'attività cognitiva elementare. Si presenta una situazione simile a quella quando si cerca di risolvere il problema del primato dell'uomo o della società. Una cosa presuppone già l’altra, e il problema è lungi dall’essere ridotto a un enigma del tipo “cosa viene prima: l’uovo o la gallina?” L'affermazione "la cognizione è sempre lavoro" non è solo un confronto tra l'attività spirituale e il lavoro fisico, ma un'affermazione dello stato reale delle cose, quando le attività cognitive e lavorative si compenetrano a vicenda.

L'attività intellettuale non può essere ridotta alla sola attività verbale. Quest'ultima deriva dall'attività non verbale, quindi limitare l'attività intellettuale non fa altro che restringere l'area di manifestazione di questa attività. Gli indicatori più importanti dell'attività intellettuale sono il livello cognitivo dell'attività pratica relativa alla materia dello studente, la qualità e la quantità degli oggetti di oggettivazione della sua attività intellettuale; il grado in cui il pensiero dello studente corrisponde alla logica oggettiva della vita reale; la capacità di vedere e risolvere le contraddizioni reali; e, infine, forme verbali di oggettivazione dell'attività.

Molta attenzione è prestata alla formazione dell'attività negli studenti nella pedagogia sportiva tedesca. In particolare, G. Nohl ha dimostrato che la ginnastica, i giochi e lo sport, influenzando un certo strato dell'anima umana, possono dare a una persona un'attività che la renderà felice. Sviluppando questa posizione nelle sue opere "Polarity in Didactics" e "Competition at School", G. Nohl ha determinato le modalità e le caratteristiche della guida pedagogica nell'educazione di questa attività nei bambini. Molti teorici tedeschi della pedagogia sportiva vedono il merito di G. Nohl nel dimostrare che la competizione può portare non solo alla divisione dei bambini in vincitori e perdenti, ma con una corretta gestione dell'attività fisica - a una visione del mondo comune, unità e comprensione reciproca, una vero senso di libertà e gioiosa cooperazione [ Z].

Le innovazioni di cui un insegnante può avvalersi sono diverse: nuovi metodi di allenamento sportivo, business game, apprendimento basato sui problemi, insegnamento interattivo, ecc. Ma l’uso dell’innovazione deve essere ottimale. A questo proposito è necessario soffermarsi sul rapporto tra i principi dell'attività e l'ottimizzazione dell'istruzione. L'attività può essere coltivata solo con un'organizzazione ottimale del processo educativo stesso, altrimenti semplicemente non si presenta. Il principio di ottimizzazione si riferisce alla forma di organizzazione del processo pedagogico. L'istruzione e la formazione possono essere svolte in modi diversi, da parte di insegnanti diversi, con il corrispondente dispendio di impegno, energia e tempo. E qui, ovviamente, è molto importante prepararsi in modo ottimale per la lezione, distribuire razionalmente le forze per ottenere il massimo rendimento possibile per unità di tempo. L'essenza del principio di ottimizzazione si riduce al fatto che l'insegnante utilizza i principi di base dell'organizzazione scientifica del lavoro, conosce ed è in grado di applicare le tecniche appropriate, ecc. Per questo motivo, questo principio stesso diventa una raccomandazione metodologica, un insieme di regole per l'organizzazione più razionale del processo pedagogico.

Quando nella pedagogia sportiva si cerca di separare attività e coscienza, si usa solitamente il seguente argomento: uno studente può svolgere attivamente i compiti dell’insegnante senza accompagnarlo con un atteggiamento consapevole nei confronti della questione. È possibile anche la situazione opposta, in cui lo studente si rende conto della necessità di apprendere e assimilare un sistema di conoscenza, ma non esiste alcuna attività per padroneggiare questa conoscenza e si manifesta un fenomeno peculiare dell'oblomovismo. Se l'attività avviene prima della consapevolezza, allora non si tratta di attività nel vero senso della parola, ma di un semplice insieme di azioni motorie che non vanno oltre i limiti del comportamento automatico. Se la consapevolezza precede l'attività, allora ancora una volta non c'è motivo di considerare questa vera consapevolezza del comportamento. La padronanza cosciente della conoscenza diventa tale solo nel caso di alcune azioni, almeno le più elementari, volte a incorporare attivamente nuove conoscenze nel contesto esistente. Quindi l'attività presuppone fin dall'inizio la coscienza; appaiono in unità indissolubile.

L'acquisizione consapevole e attiva della conoscenza risulta essere economicamente vantaggiosa. La società si assicura che l'investimento nella formazione del personale ripaghi, poiché una persona istruita nel processo del suo lavoro restituisce alla società i fondi investiti in lui molto più rapidamente. Ad esempio, un lavoratore con istruzione primaria - in 16,7 anni e un lavoratore con istruzione secondaria - in 3,6 anni. L'innovazione è considerata il modo e il mezzo più efficace per aumentare l'efficacia dell'istruzione, e quindi letteralmente tutti i paesi si sforzano di introdurre quante più innovazioni possibili nell'istruzione. Oggi in molti paesi il livello di benessere è sempre più misurato dal numero di innovazioni e dal grado della loro applicazione [I].

Dal punto di vista dell'attività innovativa nella pedagogia sportiva, è importante scoprire la relazione tra il principio di attività del soggetto di apprendimento e il principio di solida assimilazione della conoscenza. Qui il ruolo della ripetizione nell’apprendimento è spesso assolutizzato. Nel frattempo, la ripetizione è piuttosto la matrigna dell’apprendimento che sua madre. Durante la ripetizione, le connessioni tra le diverse conoscenze diventano più rigide e inattive. Dove prima era richiesto il lavoro del pensiero, ora è sufficiente il semplice ricordo. Si verifica una situazione paradossale quando la memorizzazione di un gran numero di verità porta a una perdita parziale o completa della capacità di scoprire autonomamente la vera conoscenza. Una buona memoria è più un ostacolo allo sviluppo del pensiero indipendente negli studenti che un assistente. Ciò ha permesso a I. Kant di introdurre una distinzione tra l'apprendimento come lavoro della memoria e la capacità di giudicare. Il primo non sostituisce affatto il secondo e molto spesso ne impedisce addirittura la comparsa.

Il principio dell'attività presuppone la “forza” dell'attività stessa, la “solida” padronanza del metodo per ottenere nuove conoscenze. Per quanto riguarda la conoscenza stessa, la sua forza dipende dalla frequenza della domanda di questa conoscenza, dal grado della sua inclusione in forme specifiche di attività umana. Al principio dell'assimilazione duratura della conoscenza si oppone la naturale capacità di dimenticare della memoria umana. Questo principio è associato nella storia del pensiero pedagogico alla famigerata pratica dell'insegnamento “con il bastone e la carota”. È stata proprio questa influenza bidirezionale che si è rivelata più efficace quando era necessario ricordare con fermezza informazioni completamente non necessarie. Qui risiedono le origini del cosiddetto apprendimento riproduttivo, che di per sé, in linea di principio, non è capace di innovazione.

La conoscenza diventa veramente forte se è richiesta dalla vita reale, e non solo da un insegnante universitario. Ciò vale pienamente per l'attività, che non può essere insegnata in un'università se la realtà sociale non ha bisogno di persone attive.

La domanda qui crea anche l’offerta. L’educazione rimarrà un’illuminazione astratta finché la pratica sociale non sarà pienamente inclusa nella teoria dell’educazione. Ciò significa che le esigenze della vita sono il criterio determinante nella formazione dell'attività. Insegnare a tutti gli studenti un comportamento attivo rimane solo un ideale. La presenza dell'alienazione nella società pone una barriera insormontabile allo sviluppo integrale di ogni individuo. E le condizioni economiche della nostra realtà non offrono ancora una reale speranza per rapidi cambiamenti nella situazione attuale. Ciò richiede un lavoro lungo e scrupoloso.

Il ruolo innovativo del team nella formazione dell'attività è eccezionale. In questo senso, il metodo di insegnamento e educazione di Communard, sviluppato dal professor I.P., è indicativo. Ivanov. L'unificazione degli studenti avviene come risultato di attività congiunte per svolgere attività socialmente significative. L'importanza della squadra è particolarmente grande nei periodi iniziali di formazione del comportamento attivo. Successivamente la sua importanza diminuisce e spesso si trasforma nel suo opposto: non è il collettivo che plasma l’individuo, ma al contrario, è l’individuo a plasmare il collettivo.Il collettivo studentesco deve essere studiato nel contesto dell’intero impatto sociale su un pianeta. Tentativi di questo tipo vengono ora compiuti soprattutto nel campo dell’educazione permanente.

Innovazione, criticità e problem solving versus formalismo nell'educazione sportiva La moderna pedagogia sportiva straniera è impegnata in attività innovative in una serie di aree. Ad esempio, sulle pagine della stampa educativa tedesca c'è una vivace discussione sui nuovi approcci per risolvere i seguenti problemi: La necessità di una pedagogia sportiva nelle condizioni moderne di sviluppo della cultura fisica e dello sport; Il tema della pedagogia sportiva, la sua interpretazione e contenuti; Struttura della pedagogia sportiva; Gli obiettivi della pedagogia sportiva sono teorici, socio-politici, ideologici e pratici, la loro connessione e interdipendenza; Pedagogia sportiva come teoria e pratica, loro relazione e condizionalità; Concetti di base, fatti, ipotesi, teorie, principi, modelli, connessioni con altre scienze; Metodi di ricerca per la pedagogia sportiva; La pedagogia sportiva come disciplina accademica, il suo rapporto con la scienza dell'educazione come campo di ricerca [Z].
L’attività innovativa è ostacolata dal formalismo nell’istruzione. Il formalismo è insito in larga misura nella concezione dell’apprendimento come padronanza di una somma di conoscenze, competenze e abilità. Questa connessione è esterna. La vera conoscenza è sempre indissolubilmente legata alle competenze e alle abilità, e questa posizione deve essere implementata consapevolmente nella formazione. Lo stesso vale per l’approccio sistemico alla pedagogia, che spesso viene inteso come una sempre maggiore versatilità nell’insegnamento delle materie. La sistematicità, infatti, è una forma necessaria di organizzazione di un'entità. Pertanto, la versatilità formale e l’autentica sistematicità nell’istruzione dovrebbero essere contrastate. È fondamentale riconoscere la differenza tra insegnamento innovativo e formazione formale degli insegnanti. Il primo riguarda l'introduzione della pratica sociale nella teoria della pedagogia come criterio della verità dell'apprendimento. La seconda si basa solo sul trasferimento di un sistema di conoscenze, senza tener conto della specifica situazione storica.

Il formalismo nell'insegnamento deve essere compreso in tutta la diversità dei suoi tipi e manifestazioni. Il formalismo del processo pedagogico sorge certamente in una certa fase dello sviluppo della società ed è caratterizzato da una forma trasformata di trasferimento dell'esperienza da una generazione all'altra. Il formalismo reale comprende una varietà di tali tipi: condizioni di vita formali, attività formale, formalismo del pensiero, formalismo della formazione e dell'istruzione istituzionale; formalità dell'inizio, processo, risultato dell'apprendimento, ecc. La varietà dei tipi di formalismo, la loro permeazione dell'intero processo educativo porta al fatto che una persona di talento appare solo come un'eccezione alla regola.

L'attività innovativa nella pedagogia sportiva comporta il superamento di formalismi di vario genere, compresi quelli primitivi come la memorizzazione meccanica delle verità elementari. Oltre al sovraccarico di memoria e alla perdita di tempo improduttiva, qui si nasconde un altro pericolo: la conoscenza corretta e comprensibile che non è direttamente in conflitto con la vita viene ricordata più facilmente. Ma in questo caso sorge un paradosso: l'assimilazione della conoscenza avviene grazie al pensiero, ma la conoscenza acquisita interferisce con l'ulteriore lavoro del pensiero, poiché sotto la sua matrice si nascondono vere contraddizioni: questa è la principale fonte di attività mentale. Può esserci solo una via d'uscita da questa situazione: subordinare l'assimilazione della conoscenza allo sviluppo della capacità di pensare.

Un serio ostacolo all'attività innovativa nell'insegnamento è l'assolutizzazione di simboli e simboli. I segni non nascono arbitrariamente, sono sempre una designazione non di se stessi, e nasce una feticizzazione dell'attività segnica. I simboli possono anche avere un impatto negativo sul materiale che rappresentano. Un simbolo appare in una certa fase dello sviluppo dell'oggetto che denota e indica un livello sufficientemente elevato della sua organizzazione. Compito dell'insegnamento è seguire come appaiono i segni, qual è la logica oggettiva che ha portato alla loro comparsa. Un segno e un simbolo sono forme oggettive trasformate degli oggetti che designano. In essi l'oggetto è presentato in una forma unilaterale e troncata. Pertanto, giudicare l'oggetto stesso solo dalle sue designazioni sarebbe un grosso errore.

Il formalismo nell'insegnamento si manifesta laddove avviene la feticizzazione di segni e simboli. Il segno feticizzato cessa di rappresentare se stesso. In questo caso, il processo di apprendimento va fuori strada e comincia a ruotare in un circolo vizioso, dove il soggetto oggettivo-formale dell'apprendimento è completato dal formalismo del processo di apprendimento stesso. Ecco le origini della cosiddetta educazione riproduttiva e il divario tra creatività pedagogica e formalismo.

Il processo innovativo nella pedagogia sportiva è strettamente correlato alle forme interattive di insegnamento. Una tecnica moderna chiamata “scuola del dialogo delle culture” può essere di grande aiuto in questo caso. Il vero dialogo presuppone la co-creazione tra insegnante e studente. Il dialogo stesso deve essere culturale, cioè coprire una vasta gamma di questioni, la storia del soggetto, i meccanismi della sua emergenza e formazione. Il dialogo pedagogico moderno assume caratteristiche umanitarie™ e umanistiche™. Il dialogo non si riduce soltanto ad una forma esteriore del tipo “domanda-risposta”.

Il dialogo sviluppa il pensiero critico negli studenti. Prima di parlare delle diverse tipologie di critica innovativa nella didattica, è necessario chiarire il rapporto tra critica e dogma. Nell’opinione comune il dogmatismo è definito come qualcosa di stagnante, negativo e bisognoso di distruzione. Il “buon senso” qui rende un pessimo servizio: il concetto stesso di sistema dogmatico viene volgarizzato. Nel frattempo, nella storia della filosofia e della pedagogia, il sistema dogmatico è inteso come un sistema chiuso e integrale, che non può essere integrato con alcun elemento.

Il pensiero dello studente, nel corso del proprio sviluppo, rivela il suo atteggiamento nei confronti della critica in modi diversi. La fase iniziale nella formazione del pensiero può essere definita precritica. La critica non sorge affatto in una situazione in cui la coscienza di una persona è direttamente coinvolta nella pratica della sua vita. L'affermazione sulla criticità iniziale del soggetto della conoscenza diventa illusoria. Nei momenti iniziali della formazione delle capacità intellettuali semplicemente non esiste alcun meccanismo che renda possibile la critica. Il pensiero in questa fase ha una criticità in sé, che necessita di condizioni aggiuntive per riconoscerlo come criticità per sé.

Tali condizioni sorgono con l'emergere di relazioni oggettivo-formali. L'interesse della condizione sorge quando compaiono relazioni oggettivo-formali. L’interesse per le forme del proprio pensiero si realizza anche nella critica di queste forme. Questa è una fase formalmente critica nello sviluppo del pensiero. La critica diventa unilaterale, poiché si limita a identificare i punti deboli dell'oggetto in esame. Nello sviluppo di un bambino, ciò si manifesta in un atteggiamento critico verso tutto e tutti, quando un'affermazione positiva da parte di un adulto viene percepita come un insegnamento morale e un'affermazione dogmatica. Il bambino si sforza di distruggere il sistema dei "dogmi", sebbene al di fuori di essi l'esistenza della società e di se stesso sia generalmente impossibile. Spesso in pedagogia questo stato del bambino è considerato anormale e si cerca di combatterlo introducendo questa “attività negativa” in una direzione formalmente positiva. Ma successivamente ciò può solo portare a una diminuzione dell'attività intellettuale. Nella pedagogia legata all’età non è un caso che alcune fasi dello sviluppo della personalità di un bambino siano chiamate “critiche”. Meritano pienamente una definizione del genere.

Lo stadio più alto nello sviluppo del pensiero di uno studente è il pensiero critico sui contenuti. Non viene più criticato solo qualcos’altro, ma nasce l’autocritica, a seguito della quale vengono rivelate le debolezze del proprio concetto. L’autocritica non si riduce a una semplice negazione della propria posizione; implica in definitiva una decisione positiva. La vera logica dello sviluppo del pensiero va proprio in questa direzione critica del contenuto. La fase della "critica nichilistica" nello sviluppo del bambino prima o poi passa, dopodiché sono possibili due opzioni per la formazione della personalità: dogmatica formale e critica del contenuto. Le innovazioni pedagogiche sono progettate proprio per promuovere la formazione del pensiero critico sui contenuti.

La critica nell’insegnamento può essere esterna e interna. Il primo è legato all'analisi della forma, il secondo alla considerazione del contenuto. La critica esterna è sempre arbitraria, ha un carattere soggettivo pronunciato e incarna l'arbitrarietà personale del critico. Non è difficile criticare in questo modo; è sufficiente sottolineare l’incoerenza di qualsiasi disposizione della teoria con la pratica. La critica sarà efficace solo se sarà possibile mostrare le contraddizioni interne della teoria, che non sono la fonte della sua vitalità, ma un indicatore del suo collasso. Fino ad allora, la somma dei fatti rimane una “massa critica esterna” rispetto a questa teoria. La critica interna, o immanente, prende la totalità dei fatti nella loro logica necessaria e da qui deduce la falsità della teoria.

Nella teoria dell'apprendimento è necessario superare la critica volgare. Quest'ultima è una critica arbitraria che riproduce solo la forma della critica significativa, adattandosi ad essa in modo esterno. La critica volgare cerca le incongruenze ovunque, le riassume e le ammassa una sopra l'altra e una accanto all'altra, senza preoccuparsi minimamente di chiarire la genesi di queste incongruenze. La contraddizione di qualsiasi sistema viene dichiarata come un fatto empirico, e da ciò si trae una conclusione sulla depravazione del sistema. Questo tipo di critica astrae dal modo in cui nascono le contraddizioni nella teoria, considera solo il risultato finale al di fuori della loro formazione e quindi non può indicare una via d'uscita dall'attuale situazione di crisi. La critica volgare si ferma al risultato negativo, senza nemmeno rivelare le vere ragioni delle contraddizioni che ne derivano.

Una chiara indicazione della connessione tra critica e pratica dell’insegnamento è l’intensificazione dell’attività critica nei momenti di svolta della storia. Durante questi periodi, il pensiero degli studenti diventa capriccioso, disobbediente e riluttante ad accettare informazioni non problematiche. In un'era rivoluzionaria, e ora la stiamo vivendo, si creano le condizioni più favorevoli per la formazione del pensiero critico tra gli studenti. La tolleranza non esclude la critica, né viceversa. Entrambi gli opposti raggiungono la loro verità solo quando sono uniti in un'identità concreta.

La critica della tolleranza e la critica tollerante costituiscono i momenti necessari di questa identità. Entrambi i punti dovrebbero essere utilizzati durante l'allenamento. Presuppongono una chiara scelta di posizione da parte degli studenti e una cultura di interazione con i loro avversari.

Solo l'autocritica diventa significativa: la critica di sé come un altro e dell'altro come se stesso. L’autocritica è la componente più importante dell’autoeducazione. Proprio come l'autocritica è il punto più alto della critica, così l'autoeducazione è l'educazione più altamente organizzata. L'educazione non potrà mai realizzarsi se non sarà portata all'autoeducazione, e quest'ultima presuppone un atteggiamento critico nei confronti del proprio livello di cultura raggiunto. Questa autocritica diventa un impulso a padroneggiare sempre più nuove aree di conoscenza e migliorare il metodo pedagogico.

Le innovazioni pedagogiche sono strettamente legate al metodo di insegnamento basato sui problemi. Il problematicismo non solo sviluppa il pensiero, ma aiuta anche ad aumentare l'autostima di coloro che vengono istruiti. L’apprendimento basato sui problemi può essere definito come lo sviluppo della capacità di vedere e risolvere i problemi che la vita stessa pone. Va ben oltre la creazione di situazioni problematiche artificiali attraverso domande verbali o la collisione di due punti di vista opposti. Ci sono moltissimi problemi reali che richiedono la loro soluzione per integrarli con quelli speculativamente progettati per le esigenze del processo educativo. In ogni caso, i programmi educativi non dovrebbero essere autosufficienti, dovrebbero essere subordinati alla soluzione dei problemi della vita. della “vita nuova”. Molto importante qui è la formulazione di problemi di attualità del nostro tempo, la penetrazione nel laboratorio creativo di scienziati e pensatori eccezionali, anche semplicemente portando gli studenti in una situazione paradossale. Il problema posto dall'insegnante deve avere per lui stesso una natura problematica.

Dal modo in cui una persona si relaziona alle contraddizioni, si può giudicare il livello di problematicità del suo pensiero e della sua capacità di innovare. Se, fin dai tempi dello studente, è abituato a vedere in ogni cosa solo ciò che conferma le leggi e le regole generali che gli sono state insegnate, allora o non noterà fatti reali che contraddicono queste leggi, oppure (se non c'è scampo da loro) lo porterà ad una profonda depressione intellettuale. Pertanto, il compito della vera educazione è coltivare la capacità di resistere alla tensione dell'antinomia, di non cadere nell'isteria alla vista della reciproca transizione degli opposti, come accade anche negli animali superiori. Basta ricordare il comportamento del cane negli esperimenti di I.P. Pavlov, quando davanti ai suoi occhi il cerchio, che era un segnale condizionato per prendere il cibo, cominciò a girare e si trasformò in un ovale. L'animale cominciò ad abbaiare isterico o cadde in uno stato di profonda inibizione.

Il problema fornisce un punto di partenza nello sviluppo della coscienza, quindi può essere definito non solo come una forma di pensiero che è conoscenza dell'ignoranza, un passaggio dall'assenza di conoscenza su qualcosa alla sua presenza, ma anche una forma di riflessione in pensando alle contraddizioni della realtà. Come problemi principali, è necessario scegliere quelli che unirebbero le caratteristiche di teoria e praticità. È a questo bivio che sorgono i problemi più interessanti e importanti. Ad esempio, i problemi: "Cos'è lo sport?", "Quali tipi di sport esistono", "Definire la cultura fisica", sebbene possano essere utilizzati, non porteranno a una vera disputa. Un’altra questione è: “Lo sport migliora la salute umana?”, “Lo sport professionistico è lavoro o gioco?” Qui, anche nella letteratura specializzata, non esiste ancora un unico punto di vista, quindi gli studenti si trovano in “prima linea” nella risoluzione di questo problema.

Un aspetto necessario dell'attività innovativa sportiva e pedagogica è quello di affinare il problema identificato in una forma antinomica. Il massimo aggravamento degli opposti durante l'allenamento sarà la fase immediata che precede la risoluzione della contraddizione. Il pensiero dello studente dovrebbe seguire lo stesso percorso. Quanto più acutamente il problema è formulato, quanto più è libero da elementi che ne oscurano l'essenza (problematica immaginaria, involucro verbale, ecc.), tanto migliore è la legittimità della corretta formulazione del problema, e quindi le modalità della sua corretta soluzione , sono visibili. La formulazione antinomica di un problema nell'insegnamento diventa in larga misura già una soluzione, e viceversa, una volta trovata una soluzione, il problema per pensare non cessa di esistere, ma continua a “pulsare” nella risposta stessa, essendo costantemente riprodotta come una relazione antinomica. A differenza di un problema formale, solo quello che esiste insieme al processo del suo sviluppo e della sua soluzione avrà significato.

Ma porre un problema non deve necessariamente assumere la forma di una domanda verbale. Nell'insegnamento è importante l'intero sistema di problemi che sorgono durante l'influenza pedagogica olistica sulla personalità dello studente. Il problema può essere posto con un gesto, un'espressione facciale, un'espressione degli occhi o un'esclamazione sia dell'insegnante che dello studente. Nell’innovazione, l’intero sistema di problemi è importante.

Le questioni teoriche considerate sull'innovazione nella pedagogia sportiva indicano chiaramente l'importanza di questo argomento per l'organizzazione del processo pedagogico in un'università sportiva. È necessario sviluppare metodi specifici in relazione al profilo dell'università e alle singole specialità. Ciò contribuirà a migliorare l’efficienza del processo educativo.

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