Come insegnare a un bambino a leggere le sillabe? Metodi di insegnamento della lettura per sillabe. Metodi per insegnare a leggere ai bambini Qual è il metodo migliore per insegnare a leggere

Essere genitori sembra essere oggi più difficile che mai. La società richiede sempre di più dai bambini e, per soddisfare le priorità del nuovo tempo, i familiari devono lavorare molto duramente. Hanno bisogno di essere pienamente coinvolti nello sviluppo a tutto tondo del loro bambino. È importante dedicare abbastanza tempo e impegno a questo, per affrontare il processo di apprendimento in modo scientificamente valido e, allo stesso tempo, in modo giocoso e infantile. Prendersi cura di un bambino con noncuranza è come non preoccuparsene affatto. In effetti, in questa delicata questione, non è importante solo il risultato in sé, ma anche il processo di apprendimento, il suo conforto per il bambino, l'interesse individuale del bambino per il meccanismo del gioco e dell'apprendimento.

Una delle fasi più importanti nello sviluppo di ogni bambino in età prescolare è la formazione delle capacità di lettura. Oggi ci sono molti metodi che aiutano a insegnarlo a un bambino. Ad esempio, esiste un metodo per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare in 15 lezioni. Naturalmente, dipende da te se credi o no che puoi insegnare a leggere a un bambino in modo efficace in sole due settimane e che non sia traumatico per la psiche del bambino. Tuttavia, l'esistenza di molti metodi di alta qualità è confermata dalla pratica. In questo articolo ne esamineremo alcuni.

Tecnica tradizionale

Questo metodo di insegnamento è ancora oggi uno dei più diffusi. Con il suo aiuto, la maggior parte degli adulti di oggi ha acquisito l'abilità di leggere. Inoltre, questa tecnica è ora utilizzata assolutamente in tutte le scuole: è universale.

Secondo questo, dovrebbe essere fatto per fasi: prima le lettere, poi le sillabe, poi le parole e così via. La consapevolezza dello schema di combinazione dei suoni in frasi intere arriva al bambino gradualmente, alcune richiedono più tempo di altre.

Inoltre, molto dipende dall'età letterale del bambino. Un bambino di un anno è perfettamente in grado di ricordare le lettere, ma non sarà in grado di padroneggiare l'abilità di leggere. Per fare ciò, è necessario essere in grado di comprendere gli schemi inerenti a questo processo, di cui un bambino così piccolo non è capace.

È necessaria pazienza. I bambini spesso dimenticano ciò che hanno appena letto. Il processo è nuovo e talvolta è il bambino a stabilire da solo il ritmo delle lezioni.

Il vantaggio principale di questo metodo è la sua affidabilità. Indipendentemente dalle capacità del bambino, imparerà comunque a leggere.

Cubi di Zaitsev

La tecnica in esame aiuta ad apprendere la lettura attraverso la percezione delle sillabe. Utilizza attivamente una varietà di cubi e tavoli colorati. Secondo alcune recensioni, molti genitori hanno qualche difficoltà. Sono dovuti al fatto che non tutti sono in grado di decidere come sarebbe corretto utilizzare tutti questi sussidi didattici. La pratica ha dimostrato che questa tecnica raggiunge la sua massima efficacia solo quando si interagisce in gruppo. Pertanto, le lezioni che utilizzano i cubi di Zaitsev negli asili nido e in vari centri di sviluppo ti aiuteranno a ottenere i massimi risultati in un tempo minimo.

Metodo Glen Doman

Il metodo considerato per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare a casa implica l'abilità di percepire l'intera parola e non nessuna delle sue parti. Sul territorio della Federazione Russa questo metodo divenne noto solo negli anni Novanta del secolo scorso. I bambini in età prescolare vengono formati utilizzando questo metodo attraverso l'uso di ausili speciali e la comunicazione più frequente e di alta qualità con il bambino.

Vantaggi della tecnica Doman:

• Adatto a bambini di qualsiasi età, anche i più piccoli.
• I bambini in età prescolare imparano a leggere attraverso il gioco, il che consente loro di godere dell'attenzione dei genitori e di acquisire nuove conoscenze.
• Il sistema sviluppa efficacemente la memoria e fornisce preziose conoscenze enciclopediche.
• Molti vincitori del Premio Nobel sono cresciuti utilizzando questa tecnica.
• Insegnare la lettura ai bambini in età prescolare in questo modo li sviluppa in modo molto versatile.

Svantaggi della tecnica di Glen Doman

Come ogni metodo per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare, il metodo di Doman ha i suoi svantaggi. Sono i seguenti:

• È necessaria un'enorme varietà di carte per ottenere l'effetto desiderato. Questo è estremamente difficile e richiede molto tempo se i genitori decidono di realizzarli da soli. Oppure puoi acquistare un kit già pronto, che può essere piuttosto costoso.
• Il metodo per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare consiglia di mostrare tali carte al bambino ogni giorno e più di una volta. In questo caso le carte che il bambino ha già visto dovranno essere sostituite tempestivamente e correttamente. Se ciò non viene fatto o viene fatto in modo irregolare, l’efficacia della tecnica potrebbe essere significativamente ridotta. Ciò diventa un problema se i genitori lavorano a tempo pieno e, di conseguenza, hanno altre responsabilità, nonché se in famiglia ci sono più figli.
• Tutti i bambini sono diversi. Molte persone trovano difficile restare sedute nello stesso posto per un periodo di tempo sufficiente. Alcuni bambini semplicemente non rispondono a nessuna carta o dimenticano rapidamente ciò che hanno imparato ieri. I bambini potrebbero provare a togliere la masticazione e rovinarla. In questi casi, questo metodo per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare non funziona.
• Nella scuola elementare possono sorgere difficoltà nei rapporti con l'insegnante. Questo accade spesso a quei bambini a cui non vengono insegnate le tecnologie tradizionali.
• Questo è forse lo svantaggio principale. Il bambino non partecipa attivamente al processo. È coinvolto un solo sistema sensoriale del bambino: solo visivo. Sebbene il bambino acquisisca conoscenza, non impara a ragionare e ad analizzare. Questo metodo di insegnamento della lettura a un bambino in età prescolare dovrebbe essere combinato con altri più creativi.

Formazione passo dopo passo

Insegnare ai bambini a leggere in modo coerente richiede tempo e impegno significativi. Sarebbe ragionevole dividerlo in una serie di fasi, che faciliteranno il processo di sviluppo di una nuova abilità per il bambino. Dovrai seguire i seguenti passaggi: il processo di apprendimento e memorizzazione delle singole lettere; sviluppo della capacità di leggere le sillabe, indipendentemente dalla loro dimensione e complessità; imparare a comprendere il significato delle singole parole; essere in grado di comprendere il significato del testo nel suo insieme.

Memorizzare le lettere

All'inizio, il metodo tradizionale per insegnare a leggere a un bambino in età prescolare si basa sulla memorizzazione delle lettere. Per cominciare, è importante imparare a distinguerli l'uno dall'altro e a riconoscerli tra le altre designazioni. Il passo successivo è leggerli.

Il metodo per insegnare la lettura a un bambino in età prescolare a casa raccomanda che il bambino nomini le lettere consonanti così come vengono pronunciate (cioè i suoni) e non come vengono presentate nei libri specializzati. Ciò accelererà il processo di percezione e aiuterà il bambino a capire come utilizzare queste informazioni nella pratica.

Insegnare ai bambini a leggere in questa fase implica concentrare l’attenzione del bambino su nuovo materiale. Per fare ciò, puoi appendere immagini di lettere e oggetti ad esse associati nella stanza del bambino in età prescolare e in tutta la casa nel suo insieme. È anche efficace prestare attenzione ai segni familiari nei nomi dei segnali mentre si cammina.

Lettura di sillabe di varia complessità

Questa fase si riflette pienamente nel metodo di Zhukova di insegnare la lettura a un bambino in età prescolare. Si basa sulla percezione di una singola sillaba come unità minima. Questo aiuta a realizzare e ricordare le connessioni che esistono tra le varie sillabe e come dovrebbero essere pronunciate. In questa fase, il bambino di solito affronta molte difficoltà. Per aiutarlo ad affrontarli, è necessario rendere consapevolmente questa fase della formazione il più chiara possibile.

Sarebbe preferibile parlare lentamente e chiaramente, pronunciando le parole nel modo più corretto possibile e chiedendo al bambino di ripetere tutto dopo di te. Quindi il bambino si abituerà alla versione corretta della lettura.

In nessun caso si dovrebbe insegnare a un bambino a pronunciare le sillabe separatamente o in silenzio e solo allora a combinarle in un unico insieme. Sfortunatamente, questa abitudine può rimanere radicata nella mente per molto tempo e sarà estremamente difficile liberarsene. Questa è una sfumatura importante nella metodologia di insegnamento della lettura ai bambini in età prescolare. Anche Zhukova si concentra su questo nelle sue opere.

Comprendere il significato di una parola letta

Questa fase è la base per l’apprendimento della lettura sintetica. La sua base è l'assimilazione del significato. Questa è la base del metodo Starzhinskaya per insegnare la lettura ai bambini in età prescolare. Il metodo in questione è estremamente efficace e persino necessario. Dopotutto, comprendere il significato di ciò che leggi diventa la chiave per leggere fluentemente in futuro. Quando il bambino raggiunge questo stadio, ha abbastanza competenze per apprendere efficacemente il significato delle parole.

È importante che ora tutto venga letto all'incirca allo stesso ritmo con cui viene pronunciato nel normale discorso quotidiano. Se questo tempo si allunga troppo, diventa incredibilmente difficile per il bambino indovinarne o percepirne il significato.

È necessario iniziare lentamente, aumentando gradualmente il ritmo. Ogni volta dovresti chiarire con tuo figlio quali parole non gli sono chiare e cosa deve essere spiegato.

Imparare a comprendere il significato di un intero testo

Questa fase completa il metodo tradizionale di insegnamento ai bambini in età prescolare. Ora è il momento di imparare a comprendere contemporaneamente il significato di tutto ciò che il bambino legge. Ciò richiede molto tempo, quindi i genitori dovrebbero essere pazienti e non pretendere troppo dal bambino. Comprendere i contenuti è un processo lungo e complesso.

A volte il bambino è in grado di leggere in modo assolutamente corretto ciascuna delle parole della frase, ma non riesce a capirne il significato. Ciò è dovuto alla presenza di una combinazione complessa nella frase, che ha assorbito completamente tutta l'attenzione del bambino. E a volte un bambino in età prescolare semplicemente non è in grado di tenere a mente tutte le parti della frase contemporaneamente per formarne il significato. Questa difficoltà può essere superata rileggendo ripetutamente questo testo.

Un'altra difficoltà è tentare di indovinare il valore della proposta per la prima associazione. E altri bambini iniziano a saltare o sostituire costantemente le lettere con parole. Ciò è dovuto al fatto che il bambino in età prescolare percepisce un'immagine generale della parola, utilizzandola per altre unità linguistiche simili.

Non dovresti costringere il bambino a rileggere un testo ancora e ancora e ancora. Ciò forma una catena associativa errata, creando un atteggiamento aggressivo-notagativo del bambino nei confronti di questo processo.

È importante elaborare attentamente ogni fase. Dipende direttamente da come il bambino leggerà in futuro e da come scriverà con competenza.

Conclusione

Lo sviluppo dei tuoi figli è completamente nelle tue mani. Certo, oggi non è così facile trovare il tempo per trascorrerlo qualitativamente con un bambino, ma non dovrebbe esserci niente di più importante per i genitori. Pertanto, al processo di ricerca e ricerca della metodologia di apprendimento del tuo bambino dovrebbe essere dedicato tempo e attenzione sufficienti.

A volte accadranno dei fallimenti. Sono inevitabili. Questo è successo con ogni bambino, e anche con te. Ciò non significa affatto che il tuo bambino si sviluppi peggio degli altri o non imparerà mai a leggere e comprendere chiaramente i testi. Questi fallimenti indicano solo che è stata fatta la scelta sbagliata della metodologia, o i genitori prestano insufficiente attenzione al processo, o le lezioni si svolgono in modo irregolare, o l'essenza del metodo non contribuisce alla concentrazione dell'attenzione di questo particolare bambino. In ogni caso non bisogna arrabbiarsi con il bambino, la sua colpa non è assolutamente certa. Sii moderato, paziente, amichevole. È importante stare con il bambino allo stesso tempo. Se siete una squadra, la vittoria è vicina.

Molti oggi preferiscono scegliere metodi di insegnamento tradizionali che combinano i metodi di Zhukova e Starzhinskaya, ma in generale significano la formazione graduale delle competenze. Tali metodi hanno raccolto un numero enorme di recensioni positive, sono semplici e affidabili. Ogni bambino potrà padroneggiare la lettura con il loro aiuto. Solo il tempo necessario può variare.

Более новые методики, такие как кубики Зайцева и способ Домана, подойдут не каждому ребенку, но это ни в коем случае не умаляет их эффективности. Для реализации каждой из них необходимо некоторое количество реквизита, например определенное количество карточек, кубиков, таблиц. Их используют в качестве визуального материала для лучшего восприятия новой информации. Как правило, подобные способы обучения положительно воспринимаются детьми, так как в них очевиден игровой элемент. Ребенок не так быстро устает и легко вовлекается в процесс. Особенного эффекта можно добиться в том случае, если обучение происходит в группе. Успехи других мотивируют ребенка гораздо сильнее, чем простой личный интерес к данному процессу.

Выбрать подходящую методику, возможно, удастся не с первого раза. I fallimenti sono inevitabili. Однако не отчаивайтесь. Благополучие вашего ребенка заслуживает любых ваших усилий!

Ваш малыш уже знает все буквы? Самое время познакомится с современными методиками по обучению его чтению.

Конечно, это сложный и кропотливый процесс, который требует максимальной отдачи не только от маленького непоседы, но и от его учителей. Ведь зачастую родители даже не догадываются, как научить ребенка чтению. На собственном энтузиазме покупают букварь и уже через несколько недель ждут от своего чада ошеломительных результатов. А как утверждают современные методисты этого времени совсем недостаточно для того, чтобы освоить звуки и буквы.

Интерес к покорению новых интеллектуальных горизонтов должен прийти к малышу самостоятельно, а не по настоятельному требованию родственников.

Топ-3 методик по обучению чтению детей младшего возраста

Советские методисты настаивали на том, что оптимальный возраст для начала знакомства ребенка с букварем 4–6 лет. Именно в этот период малыш полностью справляется со своим артикуляционным аппаратом, а в мозгу четко прослеживаются причинно-следственные связи. Сегодня же ситуация коренным образом изменилась. Общественности стали известны зарубежные методики, благодаря которым многим родителям сразу становится понятно, как легко научить чтению ребенка начиная с 6 месяцев. Главное условие – развитие слухового внимания.

• Metodo Glen Doman
• Фонетическая (звуковая) методика
• La tecnica di Zaitsev

Considera ciascuno di essi in modo più dettagliato.

Глобальное чтение Глена Домана

Uno dei più famosi e praticati era il metodo di Glena Doman. L'inizio della formazione inizia per sei mesi e si basa sulla percezione subconscia, visiva e uditiva delle informazioni. Secondo lo scienziato, da 0 a 5 anni, il cervello del bambino assorbe le informazioni come una spugna. Ecco perché prima inizi ad allenarti, più velocemente il tuo bambino padroneggerà l'alfabetizzazione orale.

A proposito, il professor Doman offre di percepire le informazioni con il metodo della lettura globale, concentrandosi esclusivamente sulla percezione delle parole. Entro 3 giorni il bambino assimila 15 parole e così via all'infinito. La fase successiva sono le frasi, quindi le frasi, la fase finale le storie. I genitori preparano autonomamente il materiale didattico, registrando il materiale studiato su cartelli di cartone. Dopo l'assimilazione di un ciclo di parole, vengono alternativamente sostituite da altre.

Metodo fonetico o sonoro

Questa metodologia di insegnamento era una delle più popolari in epoca sovietica e anche oggi molte scuole moderne la preferiscono perché è la più efficace e comprensibile per i bambini di 4-6 anni. A questa età il bambino è già in grado di imparare ad analizzare le parole grazie allo sviluppo dell'udito fonemico.

"Dal piccolo al tutto", quindi puoi ancora caratterizzare questo metodo in poche parole. Incontrando suoni individuali, il bambino impara a creare sillabe, che a loro volta formano parole e parole: frasi e frasi.

Di norma, molti logopedisti moderni considerano questa tecnica ideale per correggere gli errori del linguaggio nei bambini. Come manuale didattico, viene utilizzato l'alfabeto ordinario. Uno dei più popolari e venerati tra genitori e metodologi: ABC N.S. Zhukova, tra l'altro, è una logopedista per educazione. Quindi, se sei un aderente ai metodi di insegnamento tradizionali, la tecnica del suono ti dirà come insegnare correttamente a un bambino a leggere in un'età più consapevole, a partire dai 4 anni.

La tecnica di Zaitsev

I cubi di Zaitsev sono uno dei giochi di allenamento per bambini più emozionanti. Grazie a questa metodologia senza pretese, i bambini, a partire dai due anni, padroneggiano le basi della lettura, sviluppano la perseveranza e, soprattutto, la lezione si svolge in modo giocoso e raramente stanca i bambini. Entro 25 minuti, il bambino assimila le lettere, quindi ne piega le sillabe e le parole, semplicemente confrontando i cubi necessari.

Come lui stesso afferma

Grazie ai blocchi, alle carte e ai tavolini che circondano semplicemente il bambino, i genitori capiscono come insegnare al proprio bambino a leggere fluentemente, a partire dai due anni. Anche se più grande è il tuo bambino, più velocemente il nuovo materiale verrà assorbito. Secondo le statistiche, i bambini di età compresa tra 6 e 7 anni mostrano enormi progressi già dopo 10-12 lezioni. Uno dei momenti più piacevoli del processo di apprendimento è la capacità di muoversi liberamente per la stanza, sedersi o addirittura sdraiarsi.

Metodi alternativi per insegnare l'alfabeto ai bambini

Oggi esistono molti metodi di insegnamento della lettura meno diffusi tra i genitori. Eppure meritano la nostra attenzione.

Metodologia di Elena Bachtina

La tecnica è progettata per insegnare ai bambini di età compresa tra 2 e 5 anni. Di conseguenza, più il bambino è grande, più velocemente il materiale viene assorbito. L’essenza del metodo di Elena, che tra l’altro è una fisica di formazione, risiede nella “realtà” delle lettere. Ogni lettera è un'immagine colorata con cui puoi persino giocare. L’alfabeto “vivente” di Bakhtina insegna al bambino a formare e ricordare l’alternativa colorata proposta alla lettera. E, come sai, un'immagine semantica è molto più facile da associare a un segno. Durante le lezioni, il bambino non solo sviluppa una rete associativa, ma migliora anche la memoria e sviluppa la perseveranza.

Anche se, come molti insegnanti, Elena insiste: "I bambini devono essere interessati all'apprendimento, solo allora qualsiasi metodo che insegna a un bambino a leggere sembrerà molto semplice e divertente".

A proposito, assicurati di alternare il lavoro mentale con i giochi all'aperto.

Metodologia di Sergei Polyakov

Uno di quelli utilizzati nel nostro Paese si basa sullo studio delle lettere e dei magazzini. Il sistema di lettura del magazzino è stato sviluppato dai nostri antenati nel XVI secolo. È anche alla base dei Cubi di Zaitsev. Il sistema di Polyakov si basa su 70 giochi educativi sviluppati indipendentemente dall'autore. Le "Case per lettere" facilitano notevolmente il processo di memorizzazione del materiale. L'insegnante pone particolare enfasi sulle lezioni video. L'autore è fiducioso che per insegnare a un bambino a leggere in modo espressivo, come richiede il curriculum scolastico, sia sufficiente un chiaro esempio da seguire. È in questa fase che i vantaggi del materiale video sono più chiaramente visibili. Anche in questo caso il tuo esempio è il miglior insegnante. Quando si leggono poesie e fiabe a un bambino, è necessario cambiare l'intonazione e pronunciare chiaramente tutte le parole.

Ogni insegnante e metodologo insiste sul fatto che l'incoraggiamento e la lode sono la migliore motivazione che incoraggia un bambino ad agire. Quindi sii paziente e generoso con le lodi per il tuo giovane saputello.

Attualmente esistono molti metodi per insegnare a leggere. Какая из них станет наиболее интересной для вашего малыша решать только вам. Comunque , во сколько начинать учить ребенка чтению, вы поймете, увидев своего маленького гения, вдумчиво рассматривающего любимую книгу.

Il periodo ottimale per acquisire familiarità con le lettere e l'apprendimento a leggere sillabe è considerato di età da 5 a. Если ребенок усваивает без особых проблем, то второй шаг - складывание букв в слоги - чаще всего является весьма затруднительным. Richiede perseveranza, attenzione e aiuto da parte dei genitori. Как научить ребенка читать по слогам, какие методики можно использовать в домашних условиях, расскажем в нашей статье.

Алгоритм обучения ребенка чтению по слогам

План действий можно разбить на 3 шага:

1. Знакомство с алфавитом.

Inizia questa fase a 2-3 anni di età. Он не вызывает затруднений у детей, буквы запоминаются и заучиваются легко.

1. Складывание слогов.

Требует от ребенка понимания звуков, а не букв. Раньше, чем 4-5 лет, к этому этапу приступать не нужно. Если складывание слогов из согласных и гласных дается тяжело, отбивает охоту к чтению, предложите малышу спеть вместе пару гласных. Например, АУ, ЭУ…

1. Lettura continua di più sillabe.

Se il bambino è bravo a unire le lettere in sillabe. Non sarà difficile passare alla lettura di parole semplici.

Pertanto, il passo principale e più difficile per i bambini in età prescolare sarà la fase 2 dell'apprendimento della lettura. Ему уделяйте больше времени, занятия проводите регулярно, чтобы навык не терялся. В помощь себе и ребенку выберите одну из признанных в педагогическом сообществе методик обучения слоговому чтению, представленных ниже.

Book ABC di Zhukova

В основу своей методики Надежда Жукова положила обучение складыванию слогов. Leggere parole semplici iniziano già dalla terza lezione. Перед началом обучения дети должны быть знакомы с алфавитом, хотя все буквы учить сразу не нужно. На первых порах достаточно информировать ребенка о гласных, объяснить, что их поют.

Акцентируйте внимание на следующих моментах:

• Ребенок должен помогать себе пальчиками.

В букваре Н.Жуковой есть специальные дорожки для соединения букв в слоги. По ним нужно вести пальцами и тянуть первый звук, соединяя его в конце бега со вторым звуком. Ecco come il bambino visualizza il processo di lettura.

• Обращайте внимание на артикуляцию.

Il primo suono è lungo, il secondo è breve.

• Assicurati che il tuo bambino non separi i suoni.

Например, ПэА вместо ПАААА. Произносить нужно не буквы, а звуки. Potrebbe volerci molto tempo, ma imparare la fonetica è il fondamento della lettura.

• В процессе урока давайте малышу дополнительные задания.

Подсчитай, сколько звуков ты прочитал? А сколько в этом слове букв? Какой звук первый, какой второй?

Не забывайте о личном примере. Читайте с ребенком вместе, одновременно, по очереди и друг за другом.

Video che insegna a un bambino a leggere le sillabe

Методика Бахтиной

Подходит для детей раннего возраста (с 3-4 лет), которые освоили метод беглого узнавания букв. L'apprendimento secondo Bachtin si basa sulla combinazione di una vocale con consonanti diverse. Например, сегодня вы знакомите ребенка с тем, как буква А подружилась с согласной М. Читаем МА, затем с Г - ГА и так далее. Для одного дня достаточно пары согласных. На следующем уроке действуйте по такой же схеме, не забывая повторить материал прошлого занятия.

Через 5-7 уроков, можно складывать простые слова из знакомых букв: МА-МА, ПА-ПА, НО-ГА. Сложные гласные (Е, Ю, Я, Ё) оставляйте на последние уроки. Их читать лучше с шипящими.

Для уроков используйте самодельные карточки или купите демонстрационный материал в магазине. Практикуйте каждый день, но ориентируйтесь на индивидуальный темп приобретения навыка чтения малышом.

Чтение по складам

Подходит для детей, которым трудно складывать слоги, читающих буквы отдельно друг от друга. Для занятий родителям нужно подготовить следующий раздаточный материал:

• Annota tutte le vocali in una colonna su un foglio di carta separato.

Ребенок должен произносить их бегло. Questo richiederà 1-3 lezioni.

• Сделать еще одну карточку, присоединив к гласным одну согласную. Например, СА, СО, СУ и т.д. Слоги пишутся так же столбиком.
• Приготовить на будущее карточки со слогами (использовать все согласные).

Когда материал готов, можно начинать учиться. Стройте процесс обучения так. Сначала отрабатывайте легкое узнавание и произношение гласных, затем читайте слоги с одной согласной, после хорошего усвоения материала с другой и так далее. Читать слоги нужно сверху вниз, через один, снизу вверх, слева направо, только первые на нескольких карточках и так далее. Это помогает автоматизировать навык.

Dopo aver acquisito la capacità di leggere tutte le sillabe, passa all'aggiunta di parole semplici. Se un bambino si rifiuta di studiare, inventa giochi con le bambole, aiutalo con i cubi di Zaitsev e dai tu stesso l'esempio. Fai esercizio ogni giorno per 7-15 minuti, non di più. Non puoi fare lunghe pause tra le lezioni, massimo 1-2 giorni a settimana, altrimenti la tua abilità andrà persa rapidamente e i tuoi sforzi saranno sprecati.

Attenzione! L'uso di farmaci e integratori alimentari, nonché l'uso di metodi terapeutici, sono possibili solo con il permesso di un medico.

In precedenza, tutto era semplice: hai compiuto quattro anni - ecco l'ABC e hai compiuto sei anni - prendi l'ABC. Oggi non puoi cavartela con un solo libro prezioso, soprattutto se adatto alla tua età. Dall'enorme varietà di metodi, ho identificato tre modi principali per insegnare a leggere: parole intere, parole e suoni.

Metodo 1. Parola intera

L'ideatore del metodo, Glen Doman, ritiene che i migliori insegnanti di un bambino siano i suoi genitori, interessati al successo della loro prole. Più piccolo è il bambino, più è capace, meglio assorbe nuove informazioni e conoscenze: dopo tutto, in questa fase di sviluppo, questo è il compito principale del bambino. Di conseguenza, Doman ritiene che l'apprendimento avanzato della lettura dovrebbe iniziare il prima possibile, cioè letteralmente dalla culla. La premessa di Doman è che la lettura si basa sul ricordo e sulla riproduzione delle parole, motivo per cui ai bambini viene insegnato a leggere, iniziando con parole intere, poi frasi, poi frasi semplici e infine frasi composte e comuni. Il passo finale è leggere libri.

Le parole sono le stesse informazioni secondo Doman scritte su cartoncini con un pennarello rosso. La dimensione delle lettere è di 7 cm Puoi realizzare le carte da solo. I libri di Doman forniscono raccomandazioni dettagliate. Se parli bene l'inglese, puoi ordinare carte speciali e un pennarello sul sito web “Gentle Revolution”, di proprietà di Glen Doman. Anche se non spenderei soldi per un cartone speciale. È più semplice acquistare un cartone normale e tagliarlo secondo i consigli di Doman.

A proposito, le carte come metodo di apprendimento sono adatte non solo e non tanto ai bambini. Possono essere utilizzati per rafforzare le capacità di lettura nei bambini in età prescolare. Tony Buzan, il creatore della teoria delle mappe mentali, nota anche che il metodo Doman è armoniosamente combinato con il principio associativo della memoria e dello sviluppo del vocabolario. Quando un bambino accumula il vocabolario, sente un suono e lo collega all'oggetto corrispondente. Durante la lettura, si verifica un processo completamente identico. Il bambino vede la parola (e per il suo cervello non importa se riceve informazioni associative sotto forma di vibrazioni sonore o luminose) e la associa allo stesso modo all'oggetto.

Le carte pronte dovrebbero essere mostrate al bambino più volte al giorno. Inizia con 10-15 parole familiari al bambino. Allora dovresti arricchire il tuo vocabolario. Poiché l'allenamento Doman è un gioco, dovrebbe essere interrotto prima che il bambino si stanchi e le lezioni non dovrebbero durare a lungo. Doman suggerisce di mantenere l'interesse e la curiosità nel bambino con l'aiuto della velocità e di nuove parole.

Il metodo Domanovsky non è adatto a tutti i bambini e, soprattutto, non a tutti i genitori. Sebbene la tecnica sia molto semplice, è laboriosa e voluminosa, la preparazione delle carte richiede molto tempo e la formazione stessa è monotona. Inoltre, la tecnica di Doman è progettata principalmente per i bambini visivi, per i quali la vista è il canale fondamentale della percezione. Un bambino può essere uditivo o cinestetico, cioè ricevere nuove informazioni attraverso l'udito o il tatto. E in questo caso le carte saranno inefficaci.

Metodo 2. Metodo Montessori

L’idea principale dell’insegnamento della lettura secondo Montessori è che un bambino non dovrebbe mai essere costretto a leggere. L'interesse per la scrittura e la lettura si risveglierà in un modo o nell'altro "sotto l'influenza di impulsi naturali". E quando questo interesse si risveglia, materiali didattici Montessori appositamente sviluppati aiuteranno il bambino a imparare a leggere: "carte per ricostituire il vocabolario", cornici e inserti in metallo, lettere ruvide, un vassoio con semolino, una lavagna con gesso, un alfabeto mobile, una rosa serie di materiali per la lettura intuitiva di intere parole.

Una caratteristica molto importante del metodo Montessori è il principio “il percorso verso la lettura passa attraverso la scrittura”. La lettura è un processo complesso che richiede la comprensione del significato dei simboli vocali scritti e la capacità di pensare in modo astratto. Ma l’interesse dei bambini per la scrittura si risveglia spontaneamente e abbastanza presto. I bambini, senza pensare al fatto che stanno imparando a scrivere e leggere, tracciano e ombreggiano forme geometriche, sentono lettere grezze e formano parole dalle lettere dell'alfabeto mobile. Inoltre, le lettere che vengono presentate al bambino sono maiuscole, non minuscole. I bambini prima esaminano le vocali, poi le consonanti, senza dare nomi alle lettere, ma pronunciando il suono: non "em", ma "m".

Questa scrittura non può essere definita cosciente; è ovviamente una scrittura meccanica, poiché il bambino non presta attenzione al significato delle parole che scrive. Ma questa formazione meccanica delle parole dalle lettere dell'alfabeto in movimento è la base per la lettura futura. Per ora il bambino traduce semplicemente i suoni in segni. Il passo successivo è la traduzione dei segni in suoni (la cosiddetta lettura meccanica) e, infine, la lettura totale, quando a tutto il resto si aggiunge la comprensione.

Perché la scrittura viene prima della lettura? Yulia Fausek, una delle famose seguaci russe del metodo Montessori, credeva che il processo di composizione delle parole da un alfabeto in movimento fosse piuttosto lento. Ma è lui che dà al bambino il tempo di pensare alle icone di cui ha bisogno per creare parole. Un bambino che sa formare parole a partire da lettere mobili legge le parole che ha scritto molto lentamente, come se le stesse scrivendo. Se il bambino legge la parola che ha scritto, cioè traduce i segni in suoni, gli viene chiesto di leggere la stessa cosa, solo più velocemente. E ancora più veloce. Poi la parola rivela il suo significato.

Un'altra differenza con la lettura Montessori è che il bambino è incoraggiato a iniziare imparando i suoni piuttosto che le lettere dell'alfabeto. Ad esempio, nel nostro asilo Montessori, la mattinata è iniziata con il gioco "Il mio occhio è un diamante". Ho posizionato sul tappetino una statuetta dallo scomparto con il suono corrispondente e ho detto: “Il mio occhio di diamante vede qualcosa che inizia con “S” (non “es”, cioè “s”). Ai bambini è stato chiesto di indovinare di cosa si trattasse. Cane. Cos'altro inizia con la "s"? Elefante. Lo sviluppo della consapevolezza fonemica e del riconoscimento dei suoni è parte integrante del programma di formazione alla lettura Montessori.

Questo metodo, secondo me, è autosufficiente. Tuttavia, “funziona” completamente solo in un ambiente Montessori preparato, con un insegnante qualificato. Allo stesso tempo, molti riescono a prendere in prestito con successo idee e materiali Montessori (suoni didattici) (lettere grezze, alfabeto mobile) e combinarli con altri metodi, ad esempio Zaitsev.

Metodo 3. Tecnica di Zaitsev

Il sistema logico e armonioso di Zaitsev per insegnare la lettura è eccellente, prima di tutto, perché tiene conto delle esigenze di un bambino in età prescolare: movimento, attività e indipendenza. Se all'asilo dicono: non agitarti, stai fermo, ascolta attentamente, guarda il libro, poi nelle classi di Zaitsev tutto è diverso: i bambini saltano, cantano, calpestano, battono le mani, marciano, corrono con blocchi da un'estremità della stanza all'altro ridere, costruire locomotive e torri, e... leggere. Sì, con piacere, ci provano. Dopotutto, dopo aver letto la parola, puoi tenere il puntatore intelligente tra le mani più a lungo o ricevere il tanto atteso comando "Esci!"

Il metodo di insegnamento della lettura secondo Zaitsev si basa sul principio del magazzino, ovvero ai bambini viene insegnato a leggere non per sillabe, non per lettere, ma per magazzini. Zaitsev è riuscito a creare un sistema armonioso, logico e bello di insegnamento della lettura, che non solo è conveniente per l'insegnante, ma tiene conto degli interessi e dei bisogni del bambino.

Un magazzino è un fonema formato da una lettera separata (P, V, B, A, Z, ecc.), una combinazione di una consonante con una vocale (BU, MU, LO, RO, YOU), nonché da una consonante con un segno duro o morbido (py, m, v, s, sh). "Non è facile leggere le sillabe: contengono da una a dieci lettere", scrive Zaitsev, "Pskov, casualmente, entra, a tuo piacimento". Un'altra cosa sono i magazzini. Anche la parola lunga “COMPUTER” si scompone facilmente in “KO - M- PY-YU-TE-R”. Nove lettere e solo sei clic sul tavolo: tastiera. Questo modo di scrivere “economico” ti permette di scrivere molto senza affaticare la mano del tuo bambino con esercizi sui quaderni.

Come Montessori, Zaitsev crede che il percorso verso la lettura passi attraverso la scrittura. Pertanto, fin dalla prima lezione con i bambini, scrivono molto: parole, frasi, frasi - con cubi o con un puntatore su un tavolo.

La tabella dei magazzini di Zaitsev, secondo Shatalov, è un tipico riassunto di riferimento di un insegnante di materia che ha sistematizzato con talento il materiale. Le vocali e le consonanti sono evidenziate per colore, dimensione - dura e morbida, suono e colore - sorde e sonore. I cubi sonori risuonano e i cubi sordi tintinnano. L'importante è che il bambino veda tutti i magazzini contemporaneamente e non uno alla volta. Da questi magazzini, come dai mattoni, il bambino costruisce una parola, passando gradualmente dalla scrittura alla lettura.

Avvicinarsi alla lettura attraverso il canto è parte integrante del metodo. Ecco perché i magazzini cantano. Cantano, ma non li pronunciano sui cubi (li mostriamo e li nominiamo allo stesso tempo), cantano secondo le tabelle (da sinistra a destra, dall'alto in basso), e cantano anche "L'Alfabeto", che loro faremo conoscenza un po' più tardi. Seguire le canzoni con gli occhi aiuta i bambini a ricordare le parole e li prepara anche alla lettura futura: gli occhi dei bambini scivolano lungo la linea da sinistra a destra.

Per insegnare a un bambino a leggere secondo Zaitsev, avrai bisogno di diversi manuali. La cosa più importante è il set “I cubi di Zaitsev”, che comprende tavoli, sviluppi dei cubi, un CD audio con canzoni cantate e un manuale di allenamento. Oggi è possibile acquistare anche i cubi assemblati, pronti all'uso. A differenza dei classici tavolini in cartone, plastica e più piccoli, possono essere facilmente posizionati sul muro di qualsiasi appartamento.

La guida musicale "Leggi e canta" - canzoni popolari russe e originali di G. Struve, che possono essere cantate a prima vista, completa molto bene i cubi. Le parole delle canzoni sono scritte in caratteri grandi, con enfasi sull'enfasi.

Le “immagini di magazzino”, secondo me, sono utili non solo per imparare a leggere, ma anche per sviluppare il linguaggio e ampliare i propri orizzonti. Le immagini con grandi didascalie sono raggruppate in gruppi tematici: "Chi vive intorno a me?", "Cosa cresce intorno a me?", "Negozio di alimentari", "Il mondo dei bambini".

Prime lezioni secondo Zaitsev

Cantare sul tavolo

Si consiglia di cantare i canti secondo la tabella ogni volta che si pratica. Lascia che tuo figlio si muova mentre canti la canzone e indichi i magazzini. Il gioco “siediti e alzati” aiuta molto. Quando cantiamo magazzini “grandi”, stiamo in punta di piedi, quando cantiamo magazzini “piccoli”, ci accovacciamo.

Attraversiamo il paese del ferro

Metto i bambini sulle sedie sul treno e dico che ora attraverseremo il “paese del ferro”, canto solo magazzini sonori. L'attenzione viene mantenuta fino alla fine della riga.

Ordinamento

Questo esercizio di ordinamento dei cubi è un passo molto importante per comprendere la tecnica. I cubi diventeranno più vicini e più chiari al bambino se li separerà più volte in diverse pile: qui di legno, qui di ferro. Ascolta: questi suonano, e questi rumoreggiano.

Puoi classificare non solo per colore e riempitivo, ma anche per dimensione. Porta quelli piccoli sul tavolo e quelli grandi li metteremo qui, sul divano. Ordinamo anche in base al volume: doppio e singolo, nonché in base al peso (alcuni cubi sono pesanti e altri leggeri).

Sparatutto preciso

Se i tuoi cubi sono nuovi, fatti di cartone spesso e sigillati con nastro adesivo, puoi interpretare un tiratore scelto. Per questo avrai bisogno di un cestino e dei cubetti. Devi gettare con cura tutti i cubetti di ferro nel secchio e lasciare che tutti quelli di legno giacciano sul pavimento.

Birilli

Prendi delle bottiglie di soda in plastica. Fai un buco nel mezzo. Metti i cubetti nel buco. Ora preparate una piccola pallina morbida. Abbatteremo i birilli. Non appena la bottiglia con il cubo viene abbattuta, il cubo deve essere tirato fuori, lui “cantierà” una canzone al bambino e andrà a dormire nella scatola. E così via finché non vengono cantati tutti e quattro i cubi.

Torri cantanti

Con i bambini piccoli puoi costruire torrette, case e castelli con i cubi. Quindi, a una bambina di un anno e mezzo con cui ho giocato è piaciuto molto costruire un'enorme torre. Ogni nuovo piano la deliziava. E poi le ho cantato tutti i magazzini della torre.

Locomotiva

Disponiamo i cubi sugli scaffali e sui tavoli intorno all'appartamento. Diciamo al bambino: adesso andiamo in treno. Quando il treno è in movimento bisogna dire: chuh-chukh-chukh, e quando si avvicina alla stazione - “tu-tu”. Tutti i passeggeri sono pronti? Ci muoviamo tenendoci per la vita (mamma, ovviamente, in posizione tozza), e quando ci avviciniamo a qualche blocco lungo la strada, lo cantiamo. Siamo arrivati ​​alla stazione - BU.

Porta il cubo!

I bambini rispondono molto bene a questo gioco. Portami il cubo e ti canterò una canzone. Cantatela, mettetela da parte, portatene un'altra. Anche se il bambino non tenta di ripetere la canzone dopo di te, devi continuare a suonarla mentre viene riprodotta.

Come ti chiami?

Questo esempio è stato perfettamente descritto nel suo manuale di formazione da N. Zaitsev: "Come ti chiami? - Ka-cha. Solo due cubi. Vai in giro con il tuo nome, mostralo a tuo padre, nonna, fratello. Ora giochiamo con il nome. " Scambiamo i cubi. Sei KYT? "Sei un BALE? Sei un BALE?"

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Metodi di insegnamento della lettura

Metodi di insegnamento della lettura: quale è meglio

Per la maggior parte degli adulti, la lettura è un processo naturale in cui non è facile individuare gli elementi che la compongono. Eppure, per la maggior parte dei bambini, imparare a leggere è un processo che richiede tenacia e impegno. Ricordi quanto è stato difficile imparare a leggere? Pronuncia le lettere una dopo l'altra, mantenendo la sequenza nella tua testa e cercando di capire che tipo di parola è, quindi leggi la parola successiva allo stesso modo. Tutto lo sforzo è dedicato alla lettura di una sola parola, e quando il bambino legge la parola successiva, spesso dimentica quella precedente. Prova a capovolgere questo articolo e a leggerlo. Difficile? Ricordi molto di ciò che leggi? È stato interessante leggere in questo modo? Dubito che sia interessante. Per un bambino è lo stesso: è difficile leggere, ricorda poco quello che ha letto, e quindi non è interessante leggere.

Sapendo tutto ciò, molti metodologi stanno cercando di comprendere i meccanismi della lettura e di inventare un metodo che faciliti l'apprendimento della lettura. Anche se molti genitori pensano che la rapidità e la qualità con cui i loro figli imparano a leggere non dipenda dal metodo con cui gli viene insegnato a leggere, ma dall'intelligenza, in realtà non è così. Due studi indipendenti condotti negli anni ’60 e ’70 hanno dimostrato che, in generale, la capacità di lettura aveva poca relazione con il QI. Studi più recenti hanno dimostrato che i bambini che hanno difficoltà a imparare a leggere spesso hanno un QI superiore alla media.

Si ritiene che non importa quanto bene un bambino impari a leggere in prima elementare, imparerà più tardi e nel corso degli anni le difficoltà di lettura scompariranno. Questo è sbagliato. K. Stanovich ha dimostrato che il successo nella lettura in prima elementare determina in gran parte il livello di lettura nell'undicesimo grado. Leggere bene è tutta una questione di pratica, quindi coloro che sono più bravi a leggere inizialmente tendono a leggere di più nel complesso. Pertanto, nel corso degli anni la differenza non fa che aumentare. Imparare a leggere bene fin dai primi anni aiuta a sviluppare l’importante “abitudine” di leggere per tutta la vita.

Metodi di insegnamento della lettura

Il XX secolo non è il primo secolo in cui vengono inventati nuovi approcci all’insegnamento della lettura. Ogni secolo i metodi di insegnamento vengono riscoperti, dicono quanto siano buoni, naturali e logici, poi, quando passa la moda per qualche metodo, viene dimenticato per diversi decenni, e successivamente riscoperto.

Ciascuno dei metodi inventati nel XX secolo, in tutto o in parte, ripete vecchi metodi ormai dimenticati. Ma, come in passato, ognuno di essi è chiamato “nuovo”, “naturale”, “corretto” e “logico”.

Diamo un'occhiata a quali programmi di formazione alla lettura esistono attualmente e a quali risultati portano.

Metodo fonetico

L'approccio fonetico consiste in un sistema di insegnamento della lettura basato sul principio alfabetico. È un sistema la cui componente centrale è l'insegnamento delle relazioni tra lettere o gruppi di lettere e la loro pronuncia. Si basa sull'insegnamento della pronuncia di lettere e suoni (fonetica) e quando il bambino accumula una conoscenza sufficiente, passa prima alle sillabe, poi alle parole intere.

Il metodo fonetico si divide in due direzioni:

1. La fonetica sistematica è programmi che insegnano sistematicamente la fonetica fin dall'inizio, di solito (ma non sempre) prima di insegnare a leggere le parole intere. L'approccio è molto spesso basato sulla sintesi: ai bambini vengono insegnati i suoni delle lettere e si esercita a connetterli. A volte questi programmi includono anche l'analisi fonetica, ovvero la capacità di manipolare i fonemi. Non tutti i programmi classificati come "fonetici sistematici" soddisfano questi criteri. Tuttavia, tutti enfatizzano l'insegnamento precoce e rigoroso dei suoni delle lettere.

I metodi di fonetica intrinseca sono programmi che enfatizzano la lettura visiva e semantica e introducono la fonetica più tardi e in quantità minori. I bambini in questi programmi imparano i suoni delle lettere analizzando parole familiari. Un altro modo per identificare le parole (per contesto o immagine) in questi programmi viene prestato maggiore attenzione rispetto all'analisi delle parole. Di solito non esiste un periodo di tempo specifico assegnato alla pratica fonetica. L'efficacia di questo metodo nei suoi parametri principali è inferiore a quella del metodo della fonetica sistematica.

Diversi ricercatori hanno trovato una correlazione tra la scrittura, la conoscenza approfondita e la capacità di lettura. Sia per i lettori principianti che per quelli intermedi, la conoscenza delle lettere e la sensibilità alla struttura fonetica (la capacità di isolare i fonemi) dalla lingua parlata sono buoni predittori dei futuri risultati nella lettura, anche migliori, ad esempio, del livello di QI. Anche tra le persone che hanno imparato a leggere e leggere da tempo, ma hanno difficoltà a leggere, queste difficoltà sono spesso associate a una conoscenza insufficiente delle corrispondenze lettera-suono. Tuttavia, una consapevolezza fonologica superiore non si traduce necessariamente in una lettura di alto livello. Al contrario, e non sorprende, i livelli di lettura degli anziani sono sempre più correlati ai livelli di QI.

pensando all'apprendimento dell'alfabeto dei fonemi

Metodo linguistico

La linguistica è la scienza della natura e della struttura del linguaggio. Al giorno d'oggi, la linguistica viene utilizzata nei metodi di insegnamento della lettura. I bambini arrivano a scuola già con un ampio vocabolario e questo metodo suggerisce di insegnare loro a leggere queste parole, soprattutto quelle usate più frequentemente. Bloomfield suggerisce innanzitutto di insegnare a leggere con parole usate frequentemente e che si leggono così come sono scritte. Leggendo le parole così come sono scritte, il bambino impara a individuare le corrispondenze tra lettere e suoni.

Metodo guarda-dì

L'altro suo nome è il metodo "parola intera" (metodo della parola intera).

Il metodo della “parola intera” è quello in cui ai bambini viene insegnato a riconoscere le parole come unità intere e non vengono insegnate le relazioni tra lettera e suono. La formazione con questo metodo si basa sul principio del riconoscimento visivo di parole intere. Questo metodo non insegna i nomi delle lettere o le relazioni tra lettere e suoni. Per insegnare a leggere, al bambino venivano mostrate parole intere e le pronunciava, cioè al bambino veniva insegnato a riconoscere le parole nel loro insieme, senza scomporle in lettere e sillabe. Dopo che il bambino ha imparato in questo modo circa 50-100 parole, gli vengono forniti dei testi in cui queste parole si trovano spesso.

In Russia, questo metodo è noto come metodo Doman: Glenn Doman basa tutta la formazione sulla lettura solo su di esso.

Questo metodo era molto popolare negli anni '20 del XX secolo. Dopo gli anni '30, i ricercatori identificarono gravi carenze di questo metodo.

Metodo del linguaggio intero

In un certo senso, questa tecnica ricorda il metodo della parola intera, ma si basa maggiormente sull’esperienza linguistica del bambino. Ad esempio, ai bambini viene regalato un libro con una trama avvincente e vengono incoraggiati a leggerlo. I bambini leggono, incontrano parole non familiari e viene chiesto loro di indovinare il significato di queste parole utilizzando il contesto o le illustrazioni, ma non pronunciando queste parole ad alta voce. Per stimolare l'amore per la lettura, i bambini sono incoraggiati a scrivere storie.

Uno degli obiettivi dell’approccio linguistico globale è rendere piacevole l’esperienza di lettura. Una delle caratteristiche di questo metodo è che le regole fonetiche non devono essere spiegate agli studenti che imparano a leggere. La relazione tra lettere e suoni si apprende attraverso il processo di lettura, in modo implicito. Se un bambino legge una parola in modo errato, non viene corretta. La visione filosofica di questo insegnamento è che imparare a leggere, come padroneggiare una lingua parlata, è un processo naturale e i bambini sono in grado di comprenderlo da soli.

Metodo Zaitsev

Zaitsev ha definito il magazzino come un'unità di struttura linguistica. Un magazzino è una coppia di consonanti con una vocale, o una consonante con un segno duro o morbido, o una lettera. Zaitsev ha scritto questi magazzini sulle facce dei cubi. Ha reso i cubi diversi per colore, dimensione e suono. Questo aiuta i bambini a sentire la differenza tra vocali e consonanti, sonore e morbide. Usando questi magazzini (ogni magazzino si trova su un lato separato del cubo), il bambino inizia a formare parole.

Questa tecnica può essere classificata come metodi fonetici: un magazzino non è altro che un fonema (ad eccezione di due magazzini: “b” e “b”). Pertanto, il metodo di Zaitsev ti insegna a leggere immediatamente per fonemi e allo stesso tempo spiega la corrispondenza lettera-suono: non solo le combinazioni di consonanti e vocali sono scritte sulle facce dei cubi, ma anche le lettere stesse.

Alfabeto per l'Insegnamento Iniziale della Lettura in Inglese (ITA)

James Pitman espanse l'alfabeto inglese a 44 lettere in modo che ogni lettera fosse pronunciata in un solo modo, cioè in modo che tutte le parole fossero lette così come venivano scritte. Le lettere maiuscole in questo alfabeto espanso sono scritte allo stesso modo delle lettere minuscole, solo con un carattere più grande. Man mano che il bambino imparava a leggere, le lettere venivano sostituite con lettere normali.

Il metodo di Moore

La base dell’apprendimento è un ambiente interattivo. Moore inizia insegnando al bambino lettere e suoni. Conduce il bambino in un laboratorio dove è presente una speciale macchina da scrivere che pronuncia suoni o nomi di simboli quando vengono premuti. È così che il bambino impara i nomi delle lettere e dei simboli (segni di punteggiatura e numeri). Il passo successivo è che al bambino vengono mostrate una serie di lettere o simboli sullo schermo, li digita sulla stessa macchina da scrivere e la macchina pronuncia queste serie, ad esempio parole brevi e semplici. Moore poi gli chiede di scrivere, leggere e digitare parole e frasi. Il suo programma comprende anche la conversazione, l'ascolto e la dettatura.

Metodo Montessori

Montessori regalava ai bambini le lettere dell'alfabeto e insegnava loro a identificarle, scriverle e pronunciarle. Successivamente, quando i bambini hanno imparato a combinare i suoni in parole, ha insegnato loro a combinare le parole in frasi dotate di significato.

Metodo look-say o fonetico

Tra tutti i metodi per insegnare a leggere, i due più famosi sono il metodo “guarda-dire” e il metodo “fonetico”. Si tratta di due metodi globali e fondamentalmente opposti di insegnare la lettura. Scopriamo quale metodo è più efficace per insegnare a leggere.

Prima del 1930 furono condotti otto studi per determinare se la fonetica dovesse essere insegnata. Come risultato della ricerca, la necessità di insegnare la fonetica è diventata evidente. Già dopo il 1930 i ricercatori stavano conducendo esperimenti per capire come e quanto dovesse essere insegnata la fonetica.

È stato organizzato un esperimento per confrontare i metodi look-say e fonologici. Per l'esperimento abbiamo preso un gruppo di bambini iscritti alla prima elementare (5-6 anni) e che non sapevano ancora leggere. Il gruppo è stato diviso a metà e ad un sottogruppo è stato insegnato a leggere utilizzando il metodo look-say, all'altro il metodo fonologico. Quando i bambini hanno iniziato a leggere, sono stati testati. Si è scoperto che all'inizio, i bambini a cui veniva insegnato il metodo guarda-dire leggevano più velocemente e capivano meglio ciò che leggevano in silenzio e leggevano ad alta voce in modo fluido ed espressivo. I bambini a cui è stato insegnato a leggere utilizzando il metodo fonologico leggono meglio le parole non familiari, sia all'inizio della formazione che in qualsiasi momento successivo. In seconda elementare, al termine dell'insegnamento della lettura, si è scoperto che i bambini "fonologici" avevano raggiunto e superato i loro compagni di classe e leggevano meglio in silenzio, capivano meglio ciò che leggevano e possedevano un vocabolario più ampio rispetto ai bambini a cui veniva insegnato a leggere usando il metodo guarda-dico.

Negli anni '80, Seymour ed Elder osservarono gli alunni della prima elementare che imparavano utilizzando il metodo della parola intera. I ricercatori hanno prestato particolare attenzione agli errori commessi dagli studenti. In uno dei compiti, ai bambini sono state mostrate delle carte con immagini etichettate e gli è stato chiesto di leggere le didascalie delle immagini. I bambini spesso leggono una parola vicina nel significato, ma completamente diversa nella struttura. Ad esempio, “leone” invece di “tigre”, “ragazza” invece di “bambini” e “ruote” invece di “macchina”. I ricercatori hanno concluso che questi bambini prestavano poca attenzione al rapporto lettera-suono: i bambini associavano la parola ad un certo significato, ma non sempre in modo accurato. Durante l’intero anno di studio i bambini non hanno mai imparato a leggere parole nuove senza l’aiuto di nessuno.

Inoltre, i bambini a cui veniva insegnato il metodo “parola intera” avevano grandi difficoltà a leggere parole in cui le lettere erano scritte in caratteri diversi (RoBiN), e i bambini “fonologici” avevano grandi difficoltà a leggere parole in cui la sequenza di lettere era cambiata (flor). oppure alcune lettere vengono sostituite con altre simili, ma diverse (tslsvisor).

È possibile che alcuni bambini possano imparare la fonetica da soli, ma la maggior parte necessita di istruzioni esplicite sulla fonetica, altrimenti le loro capacità di lettura ne risentiranno. Questa conclusione si basa in parte sulla conoscenza di come i buoni lettori percepiscono le parole sulla pagina. Uno dei primi ricercatori su questo tema, James Cattell, ha dimostrato che se alle persone vengono mostrate parole o una serie di lettere per un breve periodo, le parole vengono percepite meglio. Ecco perché sembra che le persone non scrivano le parole. Nuove ricerche hanno fornito conoscenze più precise su questo fenomeno. Ad esempio, gli studi sui movimenti oculari durante la lettura mostrano che, sebbene le persone notino ogni lettera come un carattere separato, di solito percepiscono tutte le lettere di una parola contemporaneamente.

Ci è voluto più tempo per rispondere alla domanda: "Le persone che leggono bene pronunciano il testo da sole?" I sostenitori del linguaggio intero sostengono da più di 20 anni che le persone spesso percepiscono il significato delle parole direttamente dal testo, senza pronuncia. Alcuni psicologi aderiscono ancora a questa visione, ma la maggior parte di loro pensa che la lettura sia un processo attraverso il quale si pronuncia un testo a se stessi, anche per le persone che leggono bene.

La prova più convincente per quest'ultima affermazione viene dagli ingegnosi esperimenti di Guy Van Orden: dove al soggetto veniva prima chiesto, ad esempio, "È un fiore?" e poi veniva mostrata una parola, ad esempio, "giglio", e gli veniva chiesto se la parola apparteneva a quella categoria. A volte al soggetto veniva presentata una parola che suonava come una risposta adeguata, come "giglio", e in effetti i soggetti spesso identificavano queste parole come la categoria appropriata, e queste risposte errate mostrano che il lettore converte sequenze di simboli in sequenze di suoni, che poi usano per comprenderne il significato.

Recenti ricerche sul cervello hanno dimostrato che anche nei bravi lettori, durante la lettura silenziosa e ad alta voce, vengono attivate le stesse aree della corteccia motoria. Esistono altre prove sperimentali che la lettura è una rapida espressione a se stessi. Ad esempio, quando si insegnava a leggere l’arabo a studenti di lingua inglese, il gruppo a cui era stato insegnato esplicitamente la corrispondenza lettera-suono aveva un successo significativamente maggiore nella lettura di nuove parole rispetto al gruppo a cui era stato insegnato utilizzando il metodo della parola intera.

Studi di laboratorio hanno scoperto che il fattore più importante per diventare un lettore fluente è la capacità di riconoscere lettere, modelli di pronuncia e intere parole in modo semplice, automatico e visivo. Pertanto, la conoscenza delle lettere e le abilità fonologiche sono tra le più importanti per lo sviluppo della capacità di lettura.

Da tutto quanto sopra ne consegue che qualsiasi apprendimento deve basarsi su una solida comprensione delle lettere e dei suoni. Anche un approccio che tenga conto delle caratteristiche di ogni studente, un approccio che possa rendere la lettura davvero interessante, è meno efficace dell'accumulazione di fonetica.

L'alfabeto è davvero necessario?

Certo, si può dire che tutti sanno che un bambino deve conoscere le lettere prima di poter leggere le parole. Ma, stranamente, puoi imparare a leggere senza conoscere le lettere dell'alfabeto. I seguaci del metodo della “parola intera” sostengono di non insegnare affatto le lettere ai bambini, oppure di insegnargli le lettere solo dopo che sono in grado di leggere da soli circa 100 parole.

Sono stati condotti molti studi e si è scoperto che conoscere le lettere è un ottimo predittore del successo di lettura rapido di un bambino. E la conoscenza delle lettere è un predittore più forte del QI. Anche la capacità dei bambini di produrre il suono delle lettere prima di imparare a leggere prevede il successo precoce nella lettura.

Quando i bambini iniziano appena a leggere, la correlazione tra la conoscenza delle lettere e/o della fonetica e la loro capacità di lettura è molto alta. A qualunque livello testato - dalla scuola materna all'università - la conoscenza delle lettere e/o la conoscenza della fonetica sono positivamente associate all'abilità di lettura (misurata dal riconoscimento orale delle parole associato alla lettura ad alta voce, alla comprensione della lettura silenziosa o alla velocità di lettura) e, ovviamente, con la capacità di scrivere parole.

Willows, Borwick e Haven hanno condotto un simile esperimento. Hanno insegnato ai bambini a leggere presentando carte con parole. I bambini sono stati divisi in due gruppi: al primo gruppo sono state mostrate delle carte contenenti un'immagine e una parola, al secondo gruppo sono state mostrate delle carte contenenti solo la parola. Ad ogni gruppo sono state insegnate le stesse quattro parole. Quando i gruppi hanno imparato queste quattro parole, cioè hanno chiamato correttamente le parole sulle carte, entrambi i gruppi sono stati riuniti insieme. I ricercatori hanno mescolato carte con parole e hanno mostrato al gruppo collegato sia carte con parole con immagini sia carte contenenti solo parole. Si è scoperto che quei bambini a cui era stato insegnato a leggere usando le carte con immagini leggevano le parole meglio sulle carte con immagini e peggio - le stesse parole, ma su carte senza immagini, rispetto a quei bambini a cui veniva insegnato a usare le carte senza immagini. I bambini a cui veniva insegnato a leggere usando flashcard con parole ma senza immagini erano migliori nel leggere le parole su flashcard senza immagini, rispetto ai bambini a cui veniva insegnato a usare flashcard con immagini ma erano peggio nel leggere parole su flashcard con immagini.

Si scopre che l'altro lato dell'utilità delle immagini è una diminuzione dell'attenzione al testo stampato (lettere). Pertanto, se consideriamo l'obiettivo quello di aiutare il bambino a reagire a una parola non familiare (vedere la sua immagine), allora le immagini aiutano, ma se l'obiettivo è attirare l'attenzione del bambino direttamente sulla scrittura della parola, allora le immagini si intromettono. .

Ora siamo pronti a rispondere alla domanda: è necessario un alfabeto? - Risposta: sì, è necessario.

L’idea principale dell’insegnamento dell’alfabeto non è che i bambini conoscano tutte le lettere, ma che prestino attenzione alle lettere. Conoscere le lettere e i loro suoni ti aiuta a prestare attenzione al testo stampato. È noto che l'interesse per le lettere nei bambini piccoli è positivamente associato al successo nella lettura. Tuttavia, con l'età, l'importanza delle lettere e dei suoni per la lettura cambia: nelle classi primarie della scuola, la conoscenza delle lettere e dei suoni è più importante dell'educazione e del buon discorso orale, e nella scuola secondaria il livello dei testi leggibili richiede già un livello più elevato capacità intellettive e linguistiche dello studente (con buona conoscenza dell'alfabeto e corrispondenza delle lettere ai suoni).

La conoscenza dell'alfabeto, l'interesse per le lettere, è il passo successivo nello sviluppo del bambino, perché l'alfabeto è un codice astratto, in contrasto con gli oggetti reali con cui il bambino ha avuto a che fare prima. Il bambino inizia a utilizzare la rappresentazione simbolica delle informazioni, che è una forma più elevata di attività mentale. È possibile che l’introduzione anticipata dell’alfabeto stimoli lo sviluppo del pensiero astratto, così necessario nel nostro mondo scientifico e automatizzato.

Esiste un metodo di insegnamento della lettura adatto a tutte le lingue?

Le strutture delle diverse lingue differiscono tra loro, alcune di più, altre di meno. E la metodologia per insegnare a leggere deve essere adattata alle caratteristiche della struttura della lingua in cui insegniamo a leggere. Ne consegue che non può esistere un metodo universale per insegnare a leggere in qualsiasi lingua, ma può esistere un metodo più adatto che copra vari aspetti della linguistica di una particolare lingua. Solo l'approccio all'insegnamento può essere comune: è ormai chiaro che qualsiasi insegnamento dovrebbe basarsi su una solida conoscenza delle lettere e dei suoni, ma le modalità con cui si insegna la fonetica dovrebbero essere diverse per ogni lingua.

Il metodo “guarda-dico” si basa sul fatto che ai bambini vengono insegnate le parole come unità intere e quando i bambini hanno imparato circa 50-100 parole, vengono loro forniti testi in cui queste parole appaiono frequentemente. Sembra che questo metodo sarebbe più adatto per insegnare a leggere in cinese, ma negli ultimi 50 anni in Cina, ai bambini è stato insegnato a leggere le parole prima usando l'alfabeto romano e solo poi usando i caratteri cinesi. In modo simile, ai bambini della maggior parte degli altri gruppi linguistici vengono insegnate prima le relazioni tra le lettere e i suoni ad esse associati (fonemi).

Il rapporto tra lettere e fonemi non è molto semplice nelle lingue con un gran numero di parole d’eccezione, come l’inglese. Tali parole di eccezione vengono lette in modo diverso da come sono scritte. Le regole di lettura dipendono da quale sillaba è chiusa o aperta, dall'ordine delle lettere e dalle loro combinazioni tra loro. Ad esempio, la lettera "b" è pronunciata come nella parola "bat". E la lettera “e” alla fine di una parola non si pronuncia, ma allunga la pronuncia della vocale precedente: “pave” “save” “ha dato”. Pertanto, in inglese, le lettere possono essere pronunciate così come sono scritte, oppure non pronunciate, ma influenzano la pronuncia di altre lettere. Questo è il motivo per cui l'Initial Teaching Alphabet (ITA) di James Pitman era molto popolare in inglese, e perché il metodo del linguaggio intero è ora molto popolare. Attualmente l'amministrazione Bush sta considerando un progetto per l'introduzione obbligatoria della fonetica nei programmi di studio in tutti gli stati d'America.

Le regole di lettura in lingua russa sono molto più semplici: le parole vengono lette così come sono scritte, l'unica eccezione sono quelle parole che vengono lette in modo diverso da come sono scritte, solo a causa della "pigrizia" della lingua: le lettere non accentate sono pronunciata come è più conveniente per la pronuncia, e in Nelle sillabe non accentate, le consonanti sonore sono sorde (latte -> malako, sangue -> krof) e alcune lettere non sono pronunciate affatto (solntse -> sunce). Ma anche se leggiamo le parole secondo le regole, nel modo in cui sono scritte, questo non sarà considerato un errore e il significato della parola non cambierà di conseguenza, come accadrebbe in inglese. Diversi decenni fa in Russia esisteva una tecnica popolare: prima insegnare le lettere e i loro nomi, i loro suoni, quindi unire le lettere in sillabe e leggere le sillabe. Spesso, per molto tempo, i bambini non riuscivano a imparare la differenza tra i nomi delle lettere, i suoni stessi, il suono delle lettere: erano confusi dai nomi delle lettere. Inoltre, le sillabe sono troppo lunghe per la lettura iniziale ed è difficile per il bambino aggiungere una lettera all'altra e tenerla in testa per leggere un'intera sillaba. Forse sarebbe più efficace insegnare a leggere per fonemi e non dire al bambino i nomi delle lettere, almeno finché non imparerà a leggere. Non ci sono molti magazzini in lingua russa ed è conveniente manipolarli quando sono scritti su cubi. Inoltre, anche l'alfabeto e la corrispondenza lettera-suono possono essere facilmente appresi se insegnati con l'aiuto dei cubi di Zaitsev: le lettere stesse sono scritte sulle facce dei cubi. A causa della struttura stessa della lingua russa, poiché quasi tutte le parole vengono lette così come sono scritte, il principio del magazzino è molto adatto per insegnare a leggere.

Quindi, abbiamo scoperto che la cosa principale che dobbiamo insegnare a un bambino se vogliamo insegnargli a leggere bene è la fonetica. Ma comprendere le corrispondenze lettera-suono è spesso un compito piuttosto noioso e non è affatto facile ottenere un rapido successo in esso. Se insegni a leggere solo utilizzando la fonetica, molto probabilmente ciò porterà a una diminuzione dell'interesse del bambino per il processo di lettura. Ed è necessario mantenere l'interesse per non instillare nel bambino il rifiuto della lettura, inoltre una persona interessata comprende l'argomento di studio molte volte più velocemente di una persona disinteressata. Affinché un bambino creda in se stesso e sia interessato a imparare a leggere, dobbiamo dargli un impulso, mostrargli che imparare a leggere è un'attività entusiasmante. L'interesse per la lettura si svilupperà solo se il bambino raggiungerà il successo abbastanza rapidamente. Ad esempio, se insegni a un bambino a riconoscere diverse dozzine di parole, e questo può essere facilmente ottenuto con un buon approccio, questo porterà gioia e fiducia in se stesso al bambino, e allo stesso tempo gli potrà essere insegnata lentamente ma inesorabilmente la fonetica .

Per insegnare a un bambino a riconoscere diverse dozzine di parole, puoi etichettare vari oggetti in casa, appendere cartelli sotto o sopra (tavolo, armadio, divano, stufa, ecc.). Puoi anche giocare a un indovinello: scegli una dozzina di parole e scrivi le parole di queste dieci insieme a tuo figlio, chiedi al bambino di indovinare cosa c'è scritto. Di solito ai bambini piacciono molto questi giochi.

Tuttavia, anche i bambini più piccoli possono essere preparati a imparare a leggere negli anni successivi: i ricercatori hanno scoperto che l’attività più importante per sviluppare le conoscenze e le abilità che saranno poi necessarie per leggere è leggere ad alta voce ai bambini. I progressi maggiori si ottengono quando il vocabolario e la sintassi di ciò che viene letto sono sempre appena al di sopra del livello linguistico del bambino. Per verificare questa ipotesi, sono stati selezionati quindici genitori ai quali è stato insegnato come leggere correttamente ai bambini: coinvolgendo attivamente il bambino nella lettura. Durante la lettura, ai genitori è stato chiesto di porre domande non “sì-no”, ma che richiedessero una risposta più dettagliata. È stato chiesto loro di fermarsi più spesso, di lasciare pensieri incompiuti, dopo aver ascoltato la risposta del bambino, di offrire risposte alternative e di porre domande sempre più complesse. Dopo aver addestrato i genitori, è stato chiesto loro di leggere al bambino in questo modo per un mese e di registrare queste letture su un registratore. Allo stesso tempo sono stati selezionati quindici genitori non formati in questo modo, i cui figli avevano la stessa età dei bambini del primo gruppo. È stato inoltre chiesto loro di registrare su nastro le loro letture. Un mese dopo, entrambi i bambini sono stati testati e si è scoperto che i bambini i cui genitori erano stati formati erano avanti di 8,5 mesi rispetto ai loro coetanei sia nel test di espressione verbale che nel test di vocabolario - e questa è un'enorme differenza per i bambini di 30 mesi. Non esiste una metodologia generale per insegnare a leggere in nessuna lingua, ma ci sono elementi importanti che compongono la lettura e devono essere padroneggiati da chiunque voglia imparare a leggere bene. Questi elementi risultano essere gli stessi per tutte le lingue alfabetiche: questo è un codice di discorso sonoro, corrispondenza lettera-suono.

Come padroneggiarli dipende dalla struttura della lingua in cui insegniamo a leggere, ma questi elementi devono comunque essere insegnati per rendere il processo di lettura facile, divertente e affinché l'assimilazione del materiale letto sia la più alta possibile.

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