Кружковая работа по чтению в доу. Кружок «Раннее обучение чтению. Начинаем с простых слогов

Программа

дополнительного образования детей по курсу

« Веселая азбука».

/обучение чтению/

I . Актуальность.

В настоящее время значительно возросло количество детей, имеющих то или иное нарушение речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) - одно из тяжелых речевых нарушений, которое приводит к плохой успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки на письме, в чтении, неграмотным речевым высказываниям, и приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом.

Обучение грамоте детей 5-ти летнего возраста с ОНР III уровня является необходимым условием в успешной коррекции речевого нарушения. Недосформированность, а в некоторых случаях и грубое нарушение фонематического слуха не позволяют детям в полной мере овладеть звуковым анализом слова: дети с трудом могут выделить на слух заданный звук из ряда данных, не определяют начальные и конечные звуки в слове, место звука в слове, не дифференцируют звуки по слуховому и артикуляторному сходству. Обучение чтению, знакомство с буквами в данном случае выполняет компенсаторную функцию: при несформированном фонематическом слухе в помощь подключается зрение.

Главное место на занятиях отведено работе со звуком, буквой, словом и предложением, что позволяет формировать фонетический и речевой слух ребёнка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Кружок «АБВГДейка» - это учёба и игра. Игровая формы работы очень эффективна, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и даже подвижные игры.

Новизна программы.

В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее зрительным образом. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и слова. Рекомендуется подсказывать при забывании не сами буквы, а их образы.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.

II . Пояснительная записка.

Данная рабочая программа адресована детям 5-6 лет с общим недоразвитием речи 1-го года обучения в группе компенсирующей направленности. Программа предназначена для обучения чтению детей. Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Обучение грамоте» (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская).

Последовательность изучаемых букв обусловлена последовательностью постановки звуков учителем – логопедом. Сначала изучаются буквы, обозначающие гласные звуки, затем согласные

от простых в произношении к сложным.

Цель программы:

Предотвратить появление нарушений при овладении процессами письма и чтения у детей.

Задачи:

Учить буквы.

Формировать буквенный гнозис.

Формировать навык слогослияния.

Обучать грамотному, осознанному чтению.

Формировать языковой анализ и синтез слов.

Формировать психологические предпосылки к обучению и учебную мотивацию.

Развивать психологические процессы.

Формировать мотивацию к чтению, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.

Автоматизация звуков.

Программа разработана с учетом основных принципов :

Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;

Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

Межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 8 месяцев обучения (октябрь – май)

32 занятия для детей 5 – 6 лет с разным уровнем речевого развития.

Формы и режим занятий.

Проведение занятий планируется 1 раз в неделю фронтально,

продолжительностью 25 минут во вторую половину дня.

Ожидаемые результаты.

По окончании обучения у ребёнка должен быть сформирован навык

осознанного грамотного чтения.

III. Содержание программы

Организация процесса обучения

Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня.

Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:

Занятия проводятся с октября по май месяц учебного года - 32 занятия

20 – 25 минут - старшая группа (5 -6 лет),

Содержание занятий:

В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия . Изучение материала происходит от простого к сложному. От звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные потом строчные).

1.Звуки:

Понятие «звук»;

Акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие;

Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких согласных;

Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

Звуковой анализ состава слогов и слов;

Чтение и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Буквы:

Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются, так как они звучат в твердой позиции в слове.

Знакомство с буквами А О У И ы Э М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ж Р .

Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

- Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы;

- Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

- Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

Обведение буквы по трафарету;

Обведение буквы по контуру;

Запись буквы в воздухе;

Выкладывание с помощью счетных палочек, фасоли, и т.д.

Дифференциация понятий «звук» и «буква»;

3.Слоги:

Подбор слов на заданный слог;

Составление.

Чтение прямых и обратных слогов

4.Слова:

Выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

Составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

Восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;

Последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

Чтение слов одно и двусложных слов без стечения согласных.

5. Предложение.

Составление предложений с заданным словом;
- Подсчет слов в предложении;

Чтение простых предложений.

Мониторинг

Мониторинг проводится 2 раза в год.

Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг в начале года с учетом индиви дуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индиви дуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Для определения уровня усвоения программы мониторинг проводиться в конце года.

По окончании обучения

Дети должны знать:

определения понятий: звук, буква, слово, предложение, текст;

отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков;

графическое обозначение звуков и слов ;

Дети должны уметь:

различать гласные и согласные звуки;

дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным характеристикам звуки и соответствующие им буквы;

различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и предложение;

определять в словах место и последовательность звуков;

определять количество звуков в словах, слов в предложениях,;

выполнять звукобуквенный анализ слов;

Составлять из букв разрезной азбуки слова.

Проводить звуковой анализ слов типа мишка.

IV . Литература и оборудование.

Список оборудования и материалов:

Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте» (1 часть);

Магнитная азбука;

Графические изображения букв;

Индивидуальные разрезные азбуки;

Карточки для индивидуального чтения;

Фланелеграф;

Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.;

Раскраска «Азбука» на каждого ребенка;

Список литературы:

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.

серия Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте.Часть I», г Киров

Георге Виреу «Веселая азбука»

Перспективный план занятий

занятия

Тема занятия, задачи

октябрь

Мониторинг

Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания

Речевые и неречевые звуки

- знакомство детей со звуками речи.

Знакомство с понятиями гласный, согласный

Звук и буква. Алфавит

• Дифференциация понятий звук и буква.

  Знакомство с алфавитом.

ноябрь

Буква А

Познакомить с гласной буквой Аа.

Буква О

Познакомить с гласной буквой Оо

Буква У

Познакомить с гласной буквой Уу

Буква И

Познакомить с гласной буквой Ии

Повторение пройденных букв

Анализ сочетаний ау, ау

декабрь

Буква ы

Познакомить с гласной буквой ы.

Буква Ээ

Познакомить с гласной буквой Ээ;

Учить детей словоизменению.

Буква Мм

Познакомить с согласной буквой Мм;

Анализ и чтение открытых слогов с буквой М.

Буква Нн

- Познакомить с согласной буквой Нн

Анализ и чтение открытых слогов с буквой Н

январь

Буква Хх

- Познакомить с согласной буквой Хх

Анализ и чтение открытых слогов с буквой Х

Повторение пройденных букв.

Анализ открытых и закрытых слогов с буквами Н М Х

Чтение закрытых слогов с буквой М

Буква Кк

- Познакомить с согласной буквой Кк

Анализ и чтение слогов и слова мак с буквой К

№ занятия

Тема занятия, задачи

февраль

ь

Буква Пп

Познакомить с согласной буквой Пп

Анализ и чтение слогов с буквой П

Буква Сс

Познакомить с согласной буквой Сс

сок, сом, нос, сын, суп

Буква Дд

Познакомить с согласной буквой Дд

Чтение и анализ слогов и слов дом, дым

Буква Тт

Познакомить с согласной буквой Тт

Чтение слогов и слов кот, туман. Анализ слова вата .

март

Буква Вв

Познакомить с согласной буквой Вв

Чтение слогов и слов вода, сова, совок, сумка. Анализ слова совы.

Буква Бб

Познакомить с согласной буквой Бб

Чтение слогов и слов типа собака. Анализ слова быки .

Буква Зз

Познакомить с согласной буквой Зз

Чтение слогов и слов типа замок. Анализ слова зима .

Буква Фф

Познакомить с согласной буквой Фф

Чтение слогов и слов типа кофта. Анализ слова фото .

Повторение пройденных букв.

- Учить читать простые предложения типа: У сома усы. У Тани кот. У мамы сын.

апрель

Буква Гг

Познакомить с согласной буквой Гг

Чтение слогов и слов типа погода; Гуси сыты. Анализ слова гуси .

Буква Шш

Познакомить с согласной буквой Шш

Чтение слогов и слов типа машина, кошка; У Маши мишка. Анализ слова мышка .

Буква Лл

Познакомить с согласной буквой Лл

Чтение слогов и слов типа лодка; Лида мыла окно. Анализ слова мышка .

Буква Жж

Познакомить с согласной буквой Жж;

Чтение слогов и слов типа ложка; Даша ловит жука. Анализ слова пижама .

май

Буква Рр

- Познакомить с согласной буквой Рр

Чтение слогов и слов типа горка, радуга; Рома варит суп. Анализ слова рыжик .

Повторение пройденных букв.

Повторение пройденных букв.

Чтение предложений с изученными буквами.

Мониторинг

Пояснительная записка

Он взрослых изводил вопросом «почему?»

Его прозвали «маленький философ»,

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «почему?».

(С.Я. Маршак)

Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство, и одно из условий общего развития детей. Процесс чтения очень сложен, поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.

Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче учиться чтению, чем в 7 - 8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в них буквы, и взрослому остается только придать его интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения. В старшем же возрасте слова и звуки становятся для ребенка чем-то привычным и его экспериментаторский интерес пропадает. Интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его игровой деятельности.

Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного раннего развития ребенка.

Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей. В 4-5 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению. Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи (письменная);

Читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас;

Чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно;

Многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;

Чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

Исходя из изложенных выше позиций, было разработано содержание курса занятий рассчитанный на двухлетний срок обучения (1-й год обучения - для детей 4-5 лет; 2-й год обучения для детей 5-6 лет) чтению в игровой форме.

Цель программы: обучение детей чтению в игровой форме. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения.

Задачи 1-й год обучения (4-5 лет):

Подготовка к обучению чтению : обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей ребенка, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.

Учим буквы : полезным для запоминания букв является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка.

- запоминаем слоги : научить читать с помощью заучивания системы единиц чтения - слогов-слияний, заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при заучивании букв: многократное называние слога взрослым, поиск слога по заданию взрослого с последующим называнием, самостоятельное называние - "чтение" слога

К концу первого года обучения дети должны уметь :

• читать слоги:
• сочетание двух гласных;
• сочетание гласного с согласным в обратном слоге;
• сочетание согласного с гласным в прямом слоге;
• односложные слова по типу СГС (согласный-гласный-согласный);
• двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
• двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;
• понимать прочитанное.

Задачи 2-й год обучения (5-6 лет):

Читаем слова : после освоения ребенком достаточного для составления слов количества слогов необходимо целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению.

- от словосочетания к предложению : главная задача этого этапа дать ребенку возможность научиться в полной мере осмысливать прочитанное.

- читаем короткие тексты: при работе с текстом появляется еще один уровень осмысления прочитанного - понимание последовательности и причинно-следственных связей описываемых в тексте событий.

- учим "читать" знаки препинания : ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий.

К концу второго года обучения дети должны уметь :

• читать односложные слова со стечением согласных;
• простое двусоставное предложение без предлога;
• простое предложение с предлогом;
• доступные по содержанию тексты (небольшие рассказы, стихотворения, сказки);
• отвечать на вопросы, понимать прочитанное, пересказывать прочитанное;

Принципы построения программы:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей

Доброжелательный климат

Недопустимость менторской позиции и порицания

Положительная оценка любого достижения ребенка

Проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста

Занимательность

Наглядность

Ведущая деятельность – игровая, продуктивная (рисование, лепка, обводка, раскрашивание, штриховка и т.д.)

Формы и режим занятий.

Основной формой работы с детьми являются (занятия), продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:

1-й год обучения - 2 раза в неделю по 20 мин

2-й год обучения - 2 раза в неделю по 30 мин

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Всего 72 занятия 32 часа в год.

Учебно-тематический план первого года обучения

Учебно-тематический план второго года обучения

Раннее обучение чтению детей дошкольного периода при правильно подобранной методике и с использованием специальных наглядных пособий обеспечивает формирование условий для успешного обучения в школе.

Овладение началами грамоты важный этап в умственном и речевом развитии детей. Обучаясь чтению, печатанью, дети учат довольно сложную систему графических символов – букв, обозначающих звуки речи, делят предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки. Приобретая элементарные технические навыки чтения, учатся понимать смысл написанных слов, коротких предложений.

Обучение чтению способствовало развитию произвольности психических процессов,

т. к. усвоение грамоты обусловлено высокой степенью произвольности акта чтения: необходимо произвольно сосредоточить зрительное внимание на читаемом отрезке слова и распределить внимание на всем читаемом слове или предложении.

Ознакомление с графическими знаками (буквами) помогает наглядно увидеть, что наша речь состоит из слогов, слов, предложений. Знакомство с буквами при помощи рисунков-символов, шуточных стихов способствует формированию оптико-пространственного образа букв. Печатанье букв, слогов, слов, предложений стало возможным при достаточном развитии тонкой моторики.

Методы и приемы, использованные при обучении чтению, способствуют развитию у детей познавательных способностей, что позволит в дальнейшем избежать ошибок при чтении и письме во время обучения в школе.

1. Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. - М. Изд. ГНОМ и Д, 2004.

2. 18 знаменитых азбук в одной книге. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

3. Воскресенская А. И. Грамота в детском саду. – Издательство

«Просвещение». Москва. 1965.

4. Занимательное азбуковедение. / Сост. В. В. Волина- М. Просвещение. 1991.

5. Обучение дошкольников грамоте. Л. Е. Журова и др. - М. : Школа- Пресс, 1998

6. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД 36 «ЛАСТОЧКА» Г.СВЕТЛОГРАД УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МКДОУ ЦРР ДС 36 «Ласточка» Г.Светлоград В.К.Подорожко Приказ 25от г. Рабочая программа кружка «АБВГДЕЙКА» в подготовительной группе (6-7 лет) на учебный год (срок реализации программы) Составил: воспитатель подготовительной группы Слюрева Татьяна дмитриевна Светлоград 2017

2 Пояснительная записка На современном этапе обучение в начальной школе ведётся по развивающим образовательным программам. Для успешного овладения содержанием этих программ, будущему первокласснику необходимо владеть базовыми знаниями и умениями. Среди которых следует выделить освоение ребенком элементов грамоты. Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, по которой работает наше дошкольное учреждение, предусматривает развитие у детей отдельных элементов грамоты в рамках речевого развития. Но, принимая во внимание запросы родителей, заинтересованных в том, чтобы ребёнок перед поступлением в школу научился читать, мной была разработана программа кружка «АБВГДейка». Новизна программы дополнительного образования состоит в том, что она предусматривает использование эвристических приёмов, поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью, в использовании развивающих и здоровьесберегающих технологий. Обучение по Программе рассчитано на год, содержание разработано с учетом особенностей и возможностей воспитанников подготовительной группы. Занятия проводятся с группой детей человек, 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. Рабочая программа составлена на основе разработок: - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); - Е.В. Колесникова «Развитие звуко- буквенного анализа у детей 5 6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я».- М.: Издательство «Ювента», Е. Журова, Н.В. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. М., "Школьная пресса", 2001.; - Т.Е.Ковригина «Занимательное обучение чтению» ; Программа адаптирована с учетом программных задач и возможностей детей. Распределение программных задач на учебный год обеспечивает комплексное решение всех задач на протяжении цикла занятий. Спланировано содержание занятий с учетом реализации обучающих, развива ющих, воспитательных задач, подобран для использования дополнительный материал, обеспечивающий дифференцированный подход к детям с разными возможностями развития. Рабочая программа «Подготовка детей к обучению грамоте» описывает курс подготовки к грамоте детей 6,7 лет, разработана на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ. Рабочая программа используется при решении задач речевого развития детей старшего дошкольного возраста, а именно задач по подготовке к

3 обучению грамоте. Цель программы: обучение детей элементам грамоты, чтения, письма. Задачи: 1. Формировать у детей представления о лингвистических понятиях: звук, слог, слово, предложение. 2. Развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие для формирования навыков звукового анализа, умения определять место звука в слове, деления слов на слоги. 3. Знакомить детей с буквами алфавита. 6. Развивать образное мышление, воображение, память, коммуникативные способности. Особенности программы Программа адаптирована с учетом программных задач и возможностей детей. Распределение программных задач на учебный год обеспечивает комплексное решение всех задач на протяжении цикла занятий. Спланировано содержание занятий с учетом реализации обучающих, развивающих, воспитательных задач, подобран для использования дополнительный материал, обеспечивающий дифференцированный подход к детям с разными возможностями развития. Рабочая программа «Подготовка детей к обучению грамоте» описывает курс подготовки к грамоте детей 6,7 лет, разработана на основе обязательного минимума содержания по подготовке к обучению грамоте для ДОУ. Рабочая программа используется при решении задач речевого развития детей старшего дошкольного возраста, а именно задач по подготовке к обучению грамоте. Ожидаемый результат В конце года дети должны: - хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»; - различать гласные и согласные звуки; - правильно ставить ударение в знакомых словах; - правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры; - владеть схематическим звуковым разбором слова; - уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце: - уметь читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами, предложениями; проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку. - знать гигиенические правила письма - знать правильное расположение тетради и ручки при письме. - знать правила штриховки. - знать правила работы с тетрадью.

4 Учебный план Количество занятий в неделю 2 Количество занятий в месяц 4 Количество занятий в год 32 Формы организации занятий Обучение и развитие воспитанников происходит в игровой форме. На развитие фонематического и речевого слуха, звукобуквенного анализа и синтеза положительно влияет использование различных фонетических игр, задания по выделению звука из состава слова, определению его места, по составлению звуковых схем. Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного и буквенного узнавания используются буквы, иллюстративный материал. Формированию и совершенствованию навыков чтения способствует выкладывание слогов, слов, предложений с помощью кассы букв, применение слоговых таблиц, разнообразных способов чтения: чтение слогов с договариванием до целого слова, чтение по ступенькам, по волнам, по букварю Н.Жукова и т. д. Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания способствует использование на занятиях пословиц, поговорок, загадок, стихов; задания игрового характера. Формированию мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит за счет проведения зрительной гимнастики, смены статических поз, проведения физкультминуток с речевым содержанием, упражнения для коррекции мелкой моторики. Структура занятия - Артикуляционная гимнастика или разминка; - Анализ звука (артикуляция, характеристика) - Выделение звука на слух из ряда звуков, слов, предложений, придумывание слов с заданным звуком.

5 - Составление схемы слова с изучаемым звуком. - Физкультминутка - Анализ буквы. -Чтение слогов и слов -Различные игры и упражнения по развитию речи, развитию графических навыков, занимательные упражнения на развитие психических процессов. Условия реализации 1. Занятия проходят в группе. 2. Подбор материалов и оборудования для обучения воспитанников. 3. Систематизация литературно-художественного материала: стихи, загадки, скороговорки, пословицы. 4. Подбор дидактических, развивающих, словесных игр; заданий. Оборудование для проведения занятий: Наборное полотно; Печатные буквы большого формата; Схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелёный квадраты); Дидактические игры; Карточки с текстом для чтения; Слоговые таблицы для составления слов; Предметные и сюжетные картинки; Игрушки, муляжи и пр. наглядность; Буквари Н.Жукова по количеству детей; Рабочие тетради для детей 5-6 лет и 6-7 лет; Ресурсы интернета. Содержание программы Работа по подготовке детей к обучению грамоте проводится, как совместная деятельность педагога с детьми подготовительной к школе группе, в форме кружковой работы. Занимательная деятельность проводится раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью не более 30минут. группе Задачи подготовки детей к обучению грамоте в подготовительной I. Формирование понятия «Предложение». 1. Учить выделять предложение из речи, определять на слух количество предложений в тексте. 2. Учить анализировать состав предложения из трёх четырёх слов, с «коротким» словом (предлогом, союзом), «записывать» предложение на листе в клетку. 3. Учить различать разные типы предложений: повествовательные,

6 Ноябрь Октябрь Сентябрь вопросительные, восклицательные; определять знак в конце предложения. 4. Упражнять в составлении предложений по заданной схеме. II. Знакомство со словом. 1. Обогащать представления о словах: многозначных, родственных, противоположных и одинаковых по значению, полученных сложением двух слов, выражающих отношение к окружающему миру, неизменяемых словах. 2. Познакомить с «короткими» словами. III. Знакомство со слогом. 1. Учить понимать и употреблять термин «слог». 2. Формировать умение выполнять слоговой анализ и синтез слов разной структуры. 3. Познакомить с ударным слогом. IV. Обучение звуковому анализу слова. 1. Формировать понятия «гласный звук», «согласный звук», «ударный гласный звук». 2. Учить различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. 3. Учить выполнять звуковой анализ слов из четырех-пяти звуков разного состава,использовать различные средства: схему звукового состава, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Планирование программного содержания по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе на год Месяц Недели Распределение программного содержания занятия 1-2 Адаптация 3-4 Слова: противоположные, многозначные. 1, 2 Знакомство со словарем. Первый звук в слове. Твердые и мягкие звуки. 5 Рабочие тетради 1-2 Слова: синонимы, «сложные слова». 3, 4 Первый и последний звук в слове. Твердые и мягкие звуки Родственные слова. 5, 6, 7 Первый и последний звук в слове. Мягкие и твердые звуки. Предложение: выделение предложения из рассказа; слова в предложении следуют друг за другом. 1-2 Предложение: повествовательное, вопросительное, 8, 9 восклицательное, знаки в конце предложения. Выделение предложения из поэтического текста, знаки в ко нце предложения. Мягкие и твердые звуки. Необычные слова. 3-4 Звуковой анализ слов из трех звуков. 10,11 Гласные звуки. Мягкие и твердые звуки. Правильные и неправильные слова.

7 Апрель Март Февраль Январь Декабрь 1-2 Звуковой анализ слов из трех звуков. Согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Определение количества предложений в тексте, интонация предложений, знаки в конце предложения. Слова: схожие по звучанию, длинные и короткие слова. 3-4 Согласные звуки: твердые и мягкие. Звуковой анализ слов из трех звуков. Составление предложений из двух слов, запись предложения. Звонкие и глухие согласные звуки. Слова: одушевленные и неодушевленные. 5 Рабочие тетради Звонкие и глухие согласные звуки. Звуковой анализ слов из четырех звуков. Знакомство со слогом, деление слов на слоги. Составление, анализ, запись предложений из двух слов. 2 Составление предложений по схеме. Анализ предложения из двух слов, запись предложения. Слоговой и звуковой анализ слов из четырех звуков. Звонкие и глухие согласные звуки. Слова: действия, признаки. 3-4 Звуковой анализ слов из четырех звуков. Слоговой анализ, преобразование коротких слов в длинные слова. Составление, анализ, запись предложений из трех слов. Звонкие и глухие согласные звуки. 1-2 Составление, анализ, запись предложений из трех-четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из четырех звуков Знакомство с ударенным слогом. Слова, выражающие отношения к окружающему миру (наречия) Составление, анализ, запись предложений из четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из четырех звуков. Ударный гласный звук. Определение ударного гласного звука в словах. 1-2 Составление, анализ, запись предложений из трех-четырех слов с «коротким» словом. Звуковой анализ слов из пяти звуков. Сравнение слов по звуковому составу. Определение ударного гласного звука в словах. «Упрямые» слова. 3-4 Различение понятий «звук», «слово», «слог». Сравнение слов по звуковому составу. Звуковой анализ слов из пяти звуков. Составление и анализ предложений с «короткими» словами. Закрепление знаний по темам «Звук», «Слог», «Слово», «Пр едложение». 5 Рабочие тетради 12,13 14, 15 16, 17, 18 19, 20 21, 22 23, 24 25, 26, 27 28, 29 30, 31

8 Май 2 Рабочие тетради 3-4 Закрепление пройденного материала в играх и упражнениях. Рабочие тетради Всего: количество занятий, время 36 (18 часов) Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); 2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Веракса 2014 год 3. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. «Обучение дошкольников грамоте», М: «Школьная пресса» 2001 г. 4. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М: «Просвещение» 1988 г. 5. Тумакова Г. А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», М: «Мозаика-Синтез» 2006 г. 6. Ушакова О. С. «Развитие речи и творчества ребенка», М: «Сфера», 2008 г.

9 Перспективный план работы с воспитанниками Октябрь Занятие 1 «Звук и буква А» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением. Учить определять место звука А в словах. Познакомить с буквой А как письменным обозначением звука А. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Занятие 2 «Звук и буква О» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением. Учить определять место звука О в словах. Познакомить с буквой О как письменным обозначением звука О. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 3 «Звук и буква У» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением. Учить определять место звука У в словах. Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 4 «Звук и буква Ы» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением. Учить определять место звука Ы в словах. Познакомить с буквой Ы как письменным обозначением звука Ы. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение определять первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

10 Ноябрь Занятие 5 «Звук и буква Э» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквой Э как письменным обозначением звука Э. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить делить слова на слоги, используя схему слова. Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А, О, У, Ы. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 6 «Чтение слов из пройденных букв АУ, УА.» Цель: формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА. Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У, Ы, Э.закреплять умение находить слова с заданным звуком. Продолжать учить определять какой гласный звук находится в середине слова. Закреплять умение писать печатные гласные буквы. Занятие 7 «Звук и буква Л» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Л в словах. Познакомить с буквой Л как письменным обозначением звука Л. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Продолжать учить делить слова на слоги. Учить писать слоги в схемах слова. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 8 «Звук и буква М. Чтение слогов, слов.» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука М в словах. Познакомить с буквой М как письменным обозначением звука М. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, пределять первый слог в словах. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Декабрь 14

11 Занятие 9«Звук и буква Н. Чтение слогов, слов. Написание и чтение слов.» (9, стр 30) Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Н в словах. Познакомить с буквой Н как письменным обозначением звука Н. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ. Учить писать слова: луна, мыло с помощью условных обозначений и букв. Учить читать слова из пройденных букв. Учить проводить звуковой анализ слов. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно Занятие 10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения» Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением. Учить определять место звука Р в словах. Познакомить с буквой Р как письменным обозначением звука Р. Учить писать печатную букву используя ее образец. Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЕ.. Учить читать предложение. Познакомить со словесным составом предложения. Познакомить с условным обозначением предложения. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Занятие 11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.» Цель: продолжать учить соотносить звук и букву. Закпеплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные. Закреплять умение определять место звука в слове. Занятие 12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений» Цель: Познакомить с гласным звуком Я и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги: МА-МЯ, ЛА- ЛЯ, НА-НЯ, РА-РЯ. Познакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат.учить читать слова и предложения. Учить записывать предложения схематически, определяя порядок следования слов в предложении. Январь Занятие 13 «Буква Ю Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком Ю и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Я. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и 15

12 согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, обозначением ударения. Занятие 14 «Звук и буква Е Чтение слогов, слов. Составление предложений.» Цель: Познакомить с гласным звуком Е и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Е. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Учить читать слоги и слова. Учить соотносить схему с написанным словом. Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками. Занятие 15 «Звук и буква Ё. Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком Ё и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву Ё. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Февраль Занятие 31 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов» Цель: Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением красный квадрат. Учить писать букву И. Учить читать слоги и слова. Продолжать знакомить детей с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением -зеленый квадрат. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.. Занятие 16 «Закрепление пройденного материала» Цель: закрепить умение писать гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить читать слоги, различать твердость и мягкость согласных. Учить читать и писать слова: мяу, юла, лимон. Учить читать предложение, определять 1-е, 2-е, 3-е слово в нем.

13 Занятие 17 «Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» Цель: Знакомить со звуками Г К как звонкими и глухими согласными. Познакомить со звуками Г- ГЬ, К-КЬ. и его условным обозначением. Учить определять место звука Э в словах. Познакомить с буквами Г, К как письменными знаками согласных звуков. Учить писать печатные буквы Г, К сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Г, К + 10 гласных. Учить составлять предложение из 3 слов по картинке и записывать его условными знаками. Занятие 18 «Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений» Цель: Знакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением синий квадрат, зеленый квадрат.совершенствовать навык чтения. Занятие 38 Учимся писать цифры (Цифра 3) (Прописи) Март Занятие 19 «Буквы В, Ф. Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 20 «Буквы З - С. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов» Цель: Познакомить со буквами З С звуками З - ЗЬ, С - СЬ. Учить писать печатные буквы З, С. Учить читать слоги с З, С + 10 гласных. Учить читать слова. Занятие 21 «Буквы Б, П. Звуки Б-БЬ, С-СЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Д Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить со буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-Т, ДЬ ТЬ, Т - ТЬ. Учить писать печатные буквы Д, Т сначала 17

14 по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д, Т + 10 гласных. Учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 22 «Буква Х. Звуки Х - ХЬ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х ХЬ. Учить писать печатные буквы Ш - Ж. Учить писать слова. Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений. Апрель Занятие 23 «Буквы и звуки Ш - Ж. Чтение слогов, предложений» Цель: Продолжать учить работать со схемами слов. Познакомить со звуками Ш Ж - звонкими и глухими. Познакомить с печатными буквами Ш Ж.. Учить писать печатные буквы Ш, Ж сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить читать слоги с Ш, Ж + 10 гласных. Учить писать слова, проводить фонематический разбор слов. Занятие 24 «Буквы и звуки Ч - Щ. Чтение слогов, предложений» Цель: Познакомить со звуками Ч Щ как глухими согласными, мягкими согласными.. Познакомить с условными обозначениями звуков Ч Щ зеленый квадрат. Познакомить с печатными буквами Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч -Щ. Учить писать печатные буквы Ч, Щ. Учить читать слоги, небольшие тексты.. Занятие 25 «Звук и буква Ц Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с согласным твердым звуком Ц. Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц. Учить писать печатную букву Ц. Совершенствовать навык чтения. Занятие 26 «Звук и буква Й. Чтение слогов, стихотворных текстов

15 Цель: познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением-зеленым квадратом.. Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й. Учить писать печатную букву Й. Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение записывать слово знаками и буквами. Цель: Учить писать 7. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела. Совершенствовать двигательные функции руки. Май Занятие 27 «Буква Ь. Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией.. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.) Занятие 28 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов» Цель: познакомить с печатной буквой Ъ. Учить писать печатную букву Ъ. Совершенствовать навык чтения. Учить писать слова. Занятие «Алфавит, чтение стихотворения» Цель: Познакомить с алфавитом. Закреплять умение писать пройденные буквы. Совершенствовать навык чтения.

16 Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); 2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Веракса 2014 год 3. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. «Обучение дошкольников грамоте», М: «Школьная пресса» 2001 г. 4. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М: «Просвещение» 1988 г. 5. Тумакова Г. А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», М: «Мозаика-Синтез» 2006 г. 6. Ушакова О. С. «Развитие речи и творчества ребенка», М: «Сфера», 2008 г.

17 Методика обследования речевого развития детей Диагностическое обследование по оценке эффективности работы,

18 направленной на овладение воспитанниками чтением, проводится 2 раза в год с небольшим изменением диагностического материала. Что очень показательно для просмотра динамики развития воспитанников. критерии оценки, предложенные О.С.Ушаковой, С.М.Струниной и Т.П.Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по обучению грамоте. Критерии. Воспитанники: - различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение; - могут разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности; - делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность); - составляют слова из слогов; - производят звуковой анализ слов; - дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие); - находят в предложении слова с заданным звуком; - владеют чтением. Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания. 1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Педагог задаёт ребёнку вопросы: 1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки). 2. А сейчас что я назвала? (называет слоги). 3. Что я назвала сейчас? (называет слова). 4. А сейчас что я назвала? (называет предложение). Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно. Средний уровень ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого. Низкий уровень ребёнок затрудняется ответить на вопросы. 2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности. Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы: 1.Что я сейчас сказала? 2. Сколько слов в предложении? 3. Какое слово первое? (второе, третье) Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно. Средний уровень ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого. Низкий уровень ребёнок затрудняется ответить на вопросы. 3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность). Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, 9

19 второй, третий. Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно определяет количество слогов в слове. Средний уровень ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку. Низкий уровень ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить ошибку. 4. Составляет слова из слогов. Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги». Подготовка исследования: Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги (приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11 слов). Проведение исследования: Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с тобой соберём их в слова» Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов. Средний уровень ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов. Низкий уровень ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще. 5. Производит звуковой анализ слов. Подготовка исследования: Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока, картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета. Проведение исследования: Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно кладут картинки и предлагают ответить на вопросы: 1. Что нарисовано на картинке? 2. Какой звук в слове первый? 3. Третий и т.д. По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на слух) Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок справился с 6 7 словами. Средний уровень ребёнок справился 4 3 словами Низкий уровень ребёнок справился с 2 1 словом. 6. Дифференцирует звуки. Проведение исследования:

20 Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук (гласный, согласный: твёрдый, мягкий, звонкий глухой). 10

21 Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок не допустил ни одной ошибки. Средний уровень ребёнок допустил одну ошибку. Низкий уровень ребёнок допустил более одной ошибки. 7. Находит в предложении слова с заданным звуком. (При первичном диагностировании выделяет звуки из слова). Методика «Звуковые прятки» Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку предлагают поиграть в «прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове. Предлагается искать звуки: о, а, ш, с. Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком. Оценка результатов: Высокий уровень не допустил ни одной ошибки. Средний уровень допущена одна ошибка. Низкий уровень если допущено более одной ошибки. 8. Владеет чтением. Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать предложение из 3 4 слов. Оценка результатов: Высокий уровень ребёнок бегло читает целыми словами. Средний уровень ребёнок читает по слогам. Низкий уровень ребёнок читает по буквам.

СЕНТЯБРЬ 2. «Звук и буква «А», стр. 13 4. «Звук и буква «О», стр. 16 Познакомить с гласным звуком «А» и его условным квадрат. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, фонематического слуха. Учить

Дошкольное образование Обучение грамоте Старшая группа(5-7 лет) Рабочая программа Москва Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» составлена с учетом ФГОС ДО на основе технологии по

Ноябрь Дата 1 неделя 08.11.2018 2 неделя 15.11.2018 3 неделя 22.11.2018 4 неделя 29.11.2018 Название образовательно й деятельности Звуки. Буквы. Слова. Гласные звуки и буквы А, О, У. Гласные звуки и буквыэ,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ 1799 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «ПОЛЯНКА» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАНИЯ И

1.Пояснительная записка Данная программа предназначена для детей 5-6 лет. Она включает в себя занятия по развитию речи, а также проведение учебно-игровых занятий по математике. Основное назначение программы

1 Содержание программы 1. Целевой раздел программы 1.1.Пояснительная записка. 1.. Актуальность программы. 1.3. Отличительные особенности программы. 1.4.Цель и задачи программы. 1.5. Объём и срок освоения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 281» г.перми ПРИНЯТО: На педагогическом совете протокол 1от «30»августа 2016 16 Чащина ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ноябрь Дата 1 неделя 08.11.2018 Название образовательной деятельности Звуки. Буквы. Слова Содержание образовательной деятельности Знакомство с понятиями «слово», «буква», «звук». Знакомство с многообразием

Содержание:. Пояснительная записка стр. 3 2. Ожидаемый результат. стр. 5 3. Учебно-тематический план. стр. 6 4. Содержание программы.. стр. 7 5. Методическое обеспечение программы стр. 0 6. Список литературы.

Программа «Грамотейка 5-6» Педагогическая технология по обучению дошкольников элементам грамоты: «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Реализуются основные идеи концепции Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

СОГЛАСОВАНО На заседании Управляющего совета Протокол От РЛ 204г. Председатель УС УТВЕРЖДЕНО На Общем собрании Протокол От ^ 204г. Директор ГБОУ СОШ Щ0; р «Центральное Окружное Управление Образования Департамента

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве», «Развитие звуко-буквенного анализа» предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Методы обучения соответствуют

2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время

I.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Подготовка к обучению грамоте» Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения: осознавать роль языка

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д. Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а

Пояснительная записка. Дополнительная программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной по подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 55 «Золотой ключик» (МБДОУ ЦРР ДС 55) ПРИНЯТО Решением педагогического совета МБДОУ ЦРР ДС 55 протокол

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 2000» (ГБОУ Школа 2000) «Утверждаю» Директор ГБОУ Школа 2000 А.В. Кондрашов Приказ 01\08

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА 1454 «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ТИМИРЯЗЕВСКИЙ» Дополнительная образовательная общеразвивающая

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Современная школа в условиях информатизации образования предъявляет достаточно высокие требования к ребенку будущему первокласснику, поэтому перед педагогами

«Утверждаю»: Заведующая МБДОУ 5 Михайлова Т.М. «04» сентября 205г. ПЛАН РАБОТЫ кружка «Грамотей-ка» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида

1 2 элементарного звуко-буквенного обследование сентябрь 3 «В мире звуков Познакомить с особенностями строения речевого аппарата 4 а А 1. Уточнить артикуляцию звука А 2. Учить выделять заданный гласный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Принята на заседании Педагогического совета Протокол от Утверждаю: Заведующий МБДОУ детский сад «Колокольчик» / Тихонова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН ПРОЕКТ «АБВГДейка» Воспитатель МБДОУ

Пояснительная записка Рабочая программа «АБВГДейка» нацелена на детей старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 1 год обучения 30 часов. Занятия проводятся в подготовительной группе 1 раз в неделю

Задачи программы: обучающие: - формировать фонетические, грамматические и лексические умения и навыки; - освоить понятия о словах-предметах, словах-признаках, словах-действиях; - освоить понятия о словах-антонимах,

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ГОРОД КАЛИНИНГРАД" КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД 9 Принято

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Рассмотрено педагогический совет МАДОУ «Радость» 2015г. Протокол Утверждаю Заведующий МАДОУ «Радость» Л.А.Скоцкая 2015г. Приказ Пла н работ ы кружка «Г рамотейка» Подг от ов ит ель на я к шк о л е группа

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида 9 «Ромашка» Октябрьского района ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол от УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ 9

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шимановска» Рассмотрена Принята на научно - Утверждена кафедрой

Кружок: «АБВГДЕйка» Направление: «Познавательно речевое развитие» Образовательная область: «Коммуникация» Пояснительная записка Цель работы подготовительных групп подготовить дошкольников к обучению, познакомить

ПРОГРАММА дополнительного образования по обучению грамоте Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности объединения «Дошкольное обучение» «РЕЧЕВИЧОК». Составитель: учитель-логопед

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе Перспективный план по обучению грамоте в подготовительной группе. План составлен на основе парциальной программы Н.В.Нищевой

ОКТЯБРЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «АБВГДейка». Месяц. Неделя Тема занятия. Цели. 1. 1.Слово. Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие «слово», учить детей самостоятельно называть слова,

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА 1798 «ФЕНИКС» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга талантов» Обучение грамоте

Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ 1590 имени Героя Советского Союза В.В.Колесника Утверждено Директор ГБОУ Гимназия 1590 Боброва Е.Н. от Рабочая программа дополнительного

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ГОРОД КАЛИНИНГРАД" КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ДЕТСКИЙ САД 9 Дополнительная

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста (5-6 лет) «Учимся читать» 3 час в год час в неделю Срок реализации: октябрь 209 май

Семинар-практикум для воспитателей Тема: «Подготовка дошкольников к обучению грамоте в условиях введения ФГОС» Составила: Учитель логопед: Соколова В.Э. Цель: уточнение и формирование представлений педагогов

Навыков элементарного звуко-буквенного ОБСЛЕДОВАНИЕ сентябрь 3 Гласные звуки Согласные звуки. Закрепить понятия «звук», «гласный звук», «слог». Дифференцировать понятия «звук буква слог». 3. Закрепить

КРУЖОК «СКОРО В ШКОЛУ!» Педагоги, занимающиеся с детьми дошкольного возраста: Попова Лариса Николаевна учитель-логопед, Боевец Надежда Александровна воспитатель дошкольной группы. Дошкольное воспитание

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по обучению грамоте детей с ОВЗ Специалист: Калинина Е.И., учитель-логопед Пояснительная записка Актуальность программы В настоящее время

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад 35» УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ 35 /Лесникова Т.Н/ Протокол педсовета 20 г. Рабочая программа дополнительного

1. Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» ДЛЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ Направленность: социально-педагогическая Уровень программы: ознакомительный Возраст учащихся: 5-7 лет Срок реализации:

Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Диагностика. 3. Тематическое планирование. 4. Литература. Пояснительная записка. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 273» ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете Заведующим МБДОУ 273 протокол 1 от 31.08.2018 С.Б. Кирюшиной Приказ 169 от 31.08.2018

Особенности современных форм, методов, методик работы в ДОО по обучению грамоте дошкольников. Составила воспитатель МБДОУ 142 Махова Наталья Петровна 2018г Актуальность данной темы обусловлена необходимостью

Пояснительная записка Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Подготовка к обучению грамоте. Задачи: 1. дать понятие о слове и предложении; 2.

Подготовили: учитель-логопед Каретникова Е.И., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Цель: повысить компетентность педагогов в теоретическом вопросе по подготовке детей к обучению грамоте. Задачи: определить

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Программа опирается на федеральный Закон

Пояснительная записка. Раннее обучение чтению - не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по подготовке к обучению элементам грамоты и раннему обучению чтению составлена на основе авторской программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве». Программа опирается

Пояснительная записка Рабочая программа «Речевое поле» разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов: - Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от

Пояснительная записка. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости. При ее составлении за основу были взяты следующие документы: 1) Адаптированная образовательная

Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению

Цель программы: Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности. Программа состоит из двух разделов. Первый раздел: развитие

I.Пояснительная записка. Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности.

· Кружок «Раннее обучение чтению»

Развитие познавательных способностей; овладение основами грамматики, звуковым анализом слов; развитие интереса к чтению; предпосылки успешного обучения в школе. Занятия строятся на основе методики Быковой ИА. Обучение детей грамоте в игровой форме

Актуальность развивающего обучения детей дошкольного возраста в наше время не вызывает сомнения. Основы формирования всесторонне развитой личности будущего гражданина закладываются в дошкольном детстве. Перед педагогическими работниками, организаторами дошкольного дела и учеными в настоящее время стоит общая задача совершенствования всей воспитательно-образовательной работы в детском саду и улучшения подготовки детей к систематическому школьному образованию. Проблемы, которые существуют в настоящее время, необходимо решать в связи с требованиями современной практики.

Всесторонняя подготовка детей к школе – вот одна из задач детского сада. По словам «только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой». Раннее развитие – это тот фундамент, когда закладывается прочное здание. Многие авторы (Глен Доман, Сузуки, Никитины,) настаивают на том, что такое раннее – не раннее, а как раз своевременное развитие. Раннее развитие - это интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте.

Наша задача состоит в том, чтобы прививать пожизненную любовь к познанию. Учить читать следует до школы, чтобы потом у первоклашек не возникало много проблем, одна из которых комплекс неполноценности. В дошкольном возрасте мозг ребенка интенсивно растет и развивается. Это самое благоприятное время для обучения.

Ø привьем ему любовь к чтению, которую он сохранит на всю жизнь;

Ø дадим ему преимущество в овладении разными предметами;

Ø разовьем его способности и интеллект;

Ø поспособствуем росту и развитию его мозга.

Чтение – это нечто иное, как обучение большому количеству фактов, называемых словами. Ребенок усваивает чтение легче, чем школьник. Чтение принадлежит к числу самых сложных психологических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов и факторов, среди которых решающую роль играют:

1) зрительный;

2) речедвигательный;

3) речеслуховой;

4) смысловой.

Данная программа поможет вашему малышу в занимательной игровой форме усвоить такие понятия, как звук и буква, поможет понять их различия и особенности. С помощью забавных героев вы сможете подготовить слух и руку ребенка к восприятию звуков речи и письму.

Известно, что одной из важных составляющих обучения грамоте является хорошо развитый фонема тический слух. В программе предлагаются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память ребенка к работе со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, ребенок познакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией . В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза. Другой важной составляющей успешного обучения является хорошо развитая мелкая моторика, поэтому в программе широко представлены упражнения и по подготовке руки к написанию букв.

Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.

Структура занятий

Каждая сказка про звук и букву может быть использована как самостоятельное занятие, так и как часть занятия. Можно разбить одну сказку на несколько частей. Длительность занятия варьируется в зависимости от возраста детей: 15-20 минут для детей 4-5 лет, 20-30 минут для детей 6-7 лет.

На первом занятии необходимо:

Проработать упражнения для губ или язычка;

Уточнить правильное произношение звука;

Описать звук;

Поиграть в игру со звуком.

Поводится одно занятие в неделю, прорабатывая на нем основную часть темы. В последующие дни, по желанию ребенка, можно выполнять дополнительные задания, не перегружая его, не требуя выполнения всего сразу.

Дополнительными являются следующие задания: «Напиши букву?», «Чтение», «Рисунок по клеточкам».

Начинается каждое занятие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву.

Заканчивайте каждое занятие повторением: с каким звуком им познакомились, чья это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву.

Если дети не усвоили материал, задерживаемся на звуке, играем со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках.

Цели и задачи деятельности

Цели:

· обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному чтению по слогам с переходом к чтению целым словом, далее развивать навыки чтения предложениями.

· подготовка детей к школе.

Задачи:

· обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения;

· развивать логику мышления и речь;

· воспитывать любовь и интерес к чтению.

Режим занятий:

1 раз в неделю в течение 8 месяцев;

длительность – 25-30 мин.

Срок обучения:

64 занятия.

дети средней, старшей и подготовительной групп.

Основные требования к уровню подготовки выпускника по программе: «Раннее обучение чтению»

В результате обучения чтению ребенок должен уметь:

Знать гласные и согласные буквы, а также различать твердые и мягкие согласные;

Называть знаки препинания: точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки, а также уметь ставить ударение в словах;

Писать печатные буквы и отдельные слова.

Как быстро пролетает дошкольное детство! Казалось, совсем недавно малыш еще не умел как следует одеваться, заправлять кровать, аккуратно есть, очень переживал, что мама уходит и оставляет его в детском саду с незнакомыми взрослыми и детьми. Были и слезы, и капризы. А сколько серьезных размышлений, постоянных сомнений родителей: «Нужно ли было отдавать его в детский сад? Действительно ли малышу там хорошо? Внимательны ли к нему взрослые? Не обижают ли дети? ». Но заботливый, добрый взгляд воспитателя вселял надежду. Постепенно отступила тревога за малыша.

От того, насколько хорошо педагог сумеет решить проблемы предшкольной подготовки и адаптационного периода, зависит не только успешность обучения будущих первоклассников, но и их эмоциональное отношение к школе, душевное и физическое здоровье.

Как помочь маленькому человеку, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Как же следует организовать процесс подготовки к школе и обучению в ней, чтобы превратить любопытство малыша в стойкий познавательный интерес школьника? Ответ на этот вопрос ищут многие ученые-педагоги, психологи и учителя-практики. Следовательно, данную тему я выбрала, чтобы показать актуальность данной проблемы и необходимость продуманного подхода к организации предшкольной подготовки к обучению грамоте.

Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни, необходимо организовать преемственность между детским садом и школой

Они приносят детям радость, уверенность в себе, помогают узнавать себя и мир вокруг. Занятия в кружках, и студиях позволяют ребёнку раскрыться, а взрослым увидеть весь спектр его истинных возможностей и сферу будущих интересов!

Умение определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце) ;

Владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных.

2. Умение членить слова на слоги.

3. Умение составлять предложения из 3-4 слов.

4. Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.

5. Умение составлять рассказы по серии картинок по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему.

6. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым) .

7. Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

2.3. Цели и задачи создания кружка по обучению грамоте «Грамотеи».

Научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу, при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни - является задачей и целью кружка по обучению детей чтению, который мы назвали «Грамотеи». План-программа рассчитана на 1 год обучения.

Основной целью кружковой работы по обучению чтению является совершенствование навыка чтения, формирование слитного чтения, закрепления умений проводить звуковой анализ слова, членить предложения на слова (определять количество слов, читать предложения и тексты с пониманием.

В связи с этим основными задачами кружка по обучению чтению являются следующие: развивающие – развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность, вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи; обогащение словарного запаса, развитие речи детей, развитие фонематического и речевого слуха, развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями; образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко-буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – чтению, обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; закрепление умения проводить звуковой анализ, определение количества слов в предложении и составление предложений; учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов; учить читать слова с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных, с твёрдыми и мягкими согласными, с Ъ и Ь знаками; учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений , умению говорить перед группой детей, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы; воспитательные – формирование интереса к чтению, воспитание аккуратности, коммуникабельности, любознательности.

Система занятий основана с учётом принципов: последовательности, доступности, наглядности, индивидуализации, результативности, межпредметности.

Занятия носят комбинированный характер, каждое из которых включает в себя несколько программных задач. На занятии детям предлагаем как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяем игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. Так как дошкольный возраст – это возраст игры, то и обучение проводится в игровой форме. Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях. Чтение превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребёнка на игре, данные методы превращают чтение в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучение.

На первом этапе проводится диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи, на основании которой будет строиться дальнейшая работа руководителя кружка. В начале работы кружка по обучению чтению используем в основном фронтальную форму организации занятий, поскольку дети находятся примерно на одном уровне. Так как они по-разному усваивают изученный материал, находятся на разных этапах освоения грамоты, то далее работа проводится по подгруппам (объединение по два или более) и индивидуально с каждым. Широко применяем дифференцированный подход, так как процесс чтения может тормозиться по разным причинам, связанным с возрастными особенностями .

Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.

Система занятий включает в себя работу по четырём основным направлениям:

Организуя работу со звуком, важно научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различия на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец) ; работать над интонацией и выразительностью речи. Важно помнить: звук первичен, а буква – вторична!

При работе со слогом обращаем внимание, что следует читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга, протягивая первый звук, переходя на следующий, чтение прямых и обратных слогов, открытых и закрытых. Умение делить слова на слоги, находить ударный слог. На этапе запоминания слогов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить слоговые слияния. Так называемые «слоговые песенки распределены в определённой последовательности, в порядке, который предусматривает усвоение слогов путём их «пения» (про маму: МА, МО, МУ и т. д, про папу: ПА, ПУ, ПЫ ит. д., что вызывает огромный интересу детей, развивает артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.

Проводя игры со словом, уточняем, обогащаем и активизируем словарь детей; учим правильно употреблять слова - названия предметов, признаков, действий и объяснять их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учим определять и называть местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом, время суток (утро, день, вечер, ночь, сутки). Продолжительность этапа усвоения слогов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии. Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения носит индивидуально-дифференцированный характер.

Работая над предложением и устной речью, обучаем детей правильному согласованию слов в предложении, пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию картины или о предмете. В процессе обучения происходит совершенствование диалогической речи детей; формирование умений детей задавать вопросы и отвечать на них; заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации , диктуемой содержанием. Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален: ребята, раньше усвоившие слово как единицу речи, успешнее выходят в предложение, затем в чтение текстов: отрывки произведений, небольшие сказки, стихотворения.

Одной из сложнейших задач методики обучению чтению является расстановка звуков, букв и порядок их изучения. В размещении букв учитывается участие звуков и букв в составлении слова, простота и сложность произношения звука и его графическая форма, базовая роль одного звука для изучения другого звука, обеспечение связного чтения.

В первую очередь по составленной системе занятий изучаем гласные звуки, для начала при которых согласный звук остаётся твёрдым, затем – гласные, согласный звук при которых становится мягким. Что даёт возможность потом определять мягкость и твёрдость согласных звуков. Далее целесообразно после гласных звуков, начать изучение сонорных звуков: «л», «м», «н», «р». Последовательное изучение этих согласных, один за другим, что положительно влияет на улучшение скорости и качества чтения. Затем включаем в изучение парные согласные одновременно, чтобы на практике слышать и сравнивать – звонкий или глухой. После всего этого оставшиеся согласные звуки и буквы в зависимости от степени легкости и сложности изучаются последовательно.

Порядок изучения звуков, букв и слов, которые можно построить из этих букв, не дают возможности с первых дней в период изучения «Азбуки» приводить образцы прозы и поэзии. Поэтому до определенного периода останавливаемся на отдельно взятых словах и предложениях. Но, как только начинается переход к составлению слов и предложений, то далее надо стремиться насытить их богатым содержанием, пользуясь при этом детской художественной литературой и фольклором. По окончании курса обучения грамоте дети выходят читающие и с ярко выраженным интересом к чтению .

2.5. Методы и приёмы успешной реализации план-программы по обучению детей чтению.

Чтобы успешно реализовать план-программу по обучению детей чтению, используем разнообразные методы и приёмы: заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ-беседа, рассматривание, наблюдение – «На что похожа буква», воссоздание из силуэтов, закрашивание только гласных, словесные игры, дидактические игры: «Кто здесь живёт? » (составить животное из букв разрезной азбуки», «Цепочка слов», «Бросаемся слогами», «Поиск» (ищем предметы с заданным звуком, сочетание предмета и надписи, записывание слов самими детьми маркерами на магнитных досках, «Дополни предложение» (или игра «Скажи наоборот», «Буква-картинка-слово», плакаты-объяснялки, «Буквоежки» (внутри большого слова найти маленькое слово, например, ЭКРАН-КРАН). Нами разработаны упражнения, помогающие спонтанному обучению чтению. Их последовательность такова: чтение с мелкими предметами (выбираются три предмета, затем педагог кладёт надпись с нужной игрушкой, после чего карточки перемешиваются, дети выкладывают карточки к нужным предметам, чтение с предметным окружением, классификация при чтении (работа с картинками, карточками, затем, чтение-задание (последовательность слов: «Принеси мне карандаш. » – Ребёнок выполняет задание., работа с тетрадями для чтения (использование книжек-малышек, чтобы дети отличали набор предложений, от рассказа) .

Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т. к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.

Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим , чтение анаграмм и др.

Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.

Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения - это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Дидактический стержень занятия - деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности - словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания - «от учеников» к коллективному поиску.

Организуя обучение, планируем следующие результаты: овладеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать порядок букв и их название «алфавит»; различать гласные, твердые и мягкие согласные; правильно ставить ударение в знакомых словах. ; плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту; составлять из букв разрезной азбуки слова и предложения.

В тесном взаимодействии с родителями педагог провела диагностику развития ребенка, планируют образовательный процесс, создают развивающую игровую среду.

Руководитель кружка рассказывает о достижениях ребенка, о задачах, стоящих перед ним, и получают такую же информацию от родителей. Двусторонний поток информации, знаний и опыта, партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным.

Заключение.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется с детства, и основа его – привычка читать. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он спрятан в каждом из нас, его надо открыть, выращивать, лелеять, и на это уходят долгие годы детства, отрочества, юности.

Кружковая работа в детском саду дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить, приобретают навык чтения слов, предложений, текстов. Дети начинают познавать мир через чтение потешек, стихотворений, рассказов, они сделали для себя открытие – книга разговаривает с ними! Все знания человечества теперь им доступны. У детей появляется стимул идти в школу, желание получить новые знания, делать новые открытия, покорять новые вершины в обучении!